彭建軍

摘要：初中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的思想品德課教學(xué)在初中階段幫學(xué)生形成良好品德，樹(shù)立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，同時(shí)也要激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

關(guān)鍵詞：思想品德 課程標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)新思維

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“遵循《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的精神，形成良好的公民道德素質(zhì)和勇于探究、創(chuàng)新的科學(xué)精神，成為我國(guó)基礎(chǔ)教育必須承擔(dān)的重大任務(wù)?！彼计氛n作為初中階段一門(mén)育人的重要學(xué)科，在以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成四有公民奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，也要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。

一、巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“動(dòng)腦筋有創(chuàng)意的生活是時(shí)代對(duì)中學(xué)生提出的要求，主旨在發(fā)展中學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓學(xué)生能利用自己的聰明才智去探究式解決問(wèn)題，增添生活的色彩和情趣，并在此過(guò)程中展示提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來(lái)的歡樂(lè)。”因而在教學(xué)中，我們要切實(shí)的保護(hù)學(xué)生好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生探索規(guī)律，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如講九年級(jí)思品《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民》時(shí)，我先播放衡陽(yáng)“11.3”特大火災(zāi)的錄像片段，然后問(wèn)你有什么體會(huì)？學(xué)生會(huì)說(shuō)為什么發(fā)生火災(zāi)和這場(chǎng)火災(zāi)的嚴(yán)重后果等，這時(shí)我簡(jiǎn)單介紹火災(zāi)原因：唯利是圖的開(kāi)發(fā)商建大樓時(shí)偷工減料給大樓埋下禍根，不法商販違反消防規(guī)定燒烤花椒造成火災(zāi)。在此設(shè)疑：我們做事應(yīng)該要有什么態(tài)度？通過(guò)討論結(jié)合身邊的事例，使學(xué)生明白在社會(huì)舞臺(tái)上，每個(gè)人都在扮演著不同角色，而每一種角色都意味著一種責(zé)任，無(wú)論做什么事都要有責(zé)任心。

沒(méi)有責(zé)任心的人，做事不認(rèn)真，就可能給工作造成損失，甚至帶來(lái)難以彌補(bǔ)的后果。有責(zé)任心就要自覺(jué)承擔(dān)責(zé)任，盡心盡力完成任務(wù)。同時(shí)還要會(huì)反思自己的責(zé)任，如果出現(xiàn)問(wèn)題要勇于承擔(dān)責(zé)任，不推諉，這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，發(fā)展自我教育的能力。

二、巧設(shè)情景激發(fā)創(chuàng)新思維

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：可利用情景模擬與角色扮演進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)是為了讓學(xué)生獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的的創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷仿真性演習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造生動(dòng)和諧的氛圍，并引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)到見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

如我講《師友結(jié)伴同行》內(nèi)容時(shí)，事先在全班同學(xué)自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上分成若干小組，每組五六個(gè)人。以小組為單位，對(duì)班級(jí)或?qū)W校人際交往的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，收集一些有關(guān)同學(xué)朋友之間、男女同學(xué)之間、師生之間、交往存在的問(wèn)題、困惑和矛盾沖突的素材。根據(jù)這些素材，學(xué)生編排一個(gè)反映校園交往的小話劇。情景要反映的主題是：沖突是如何發(fā)生的？雙方如何溝通的？

矛盾是如何解決的？我們選用了一個(gè)活動(dòng)課時(shí)間，邀請(qǐng)了部分老師參加，搭建了一個(gè)師友交往的平臺(tái)，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生們的思考和才藝展現(xiàn)在大家的面前，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，又鍛煉了自己的實(shí)踐能力，指導(dǎo)了自己的行為，使學(xué)生更加懂得人際交往中理解和溝通的珍貴，更加珍惜友情，更加尊敬老師，創(chuàng)設(shè)出和諧的校園氛圍。

三、巧用探究拓展創(chuàng)新空間

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：品德與生活課程是以中學(xué)生直接參與豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中?；诖耍鸵蠼處熞朴诎呀滩膬?nèi)容便為活動(dòng)形式，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生用眼睛觀察世界，用認(rèn)知去認(rèn)識(shí)世界，從而達(dá)到自我教育的效果。因此在思品教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，盡力的創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、探求新知，獲得不解的創(chuàng)新源泉。

如講《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一內(nèi)容后，探究如何保護(hù)環(huán)境，我組織同學(xué)圍繞保護(hù)環(huán)境這一主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)：調(diào)動(dòng)學(xué)生搜集我們遷安市在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中采取措施的資料；組織學(xué)生參觀工廠附近污染情況；就如何保護(hù)環(huán)境給有關(guān)部門(mén)提出合理化建議；自己在保護(hù)環(huán)境中應(yīng)有哪些實(shí)際行動(dòng)。此次活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生親眼看到人類(lèi)對(duì)生存環(huán)境的破壞，如果不盡快加以保護(hù)，人類(lèi)將面臨生存危機(jī)。并且在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)架橋鋪路。

總而言之，我們應(yīng)該依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容靈活的選擇運(yùn)用。將正確的價(jià)值引導(dǎo)蘊(yùn)含在鮮活的活動(dòng)主題中，注重課內(nèi)外的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行，促進(jìn)思想品德的形成和發(fā)展。

（河北省遷安市遷安鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）