朱艷武　孫　吉

引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)方向發(fā)展,形成教師新的教育智慧,已成為中小學(xué)教育關(guān)注的焦點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展,也許沒有固定的模式。許多優(yōu)秀教師成長經(jīng)歷表明:如能經(jīng)常對自己的教育教學(xué)行為加以反思、研究和改進(jìn),就能更快地提高教師素質(zhì),提升其解決問題的能力,哪怕是小課題研究,也會(huì)有利于教師的專業(yè)成長。

一、什么是教師個(gè)人小課題研究

“教師個(gè)人小課題研究”是指教師自己在教育教學(xué)中,對遇到的問題或有價(jià)值的困惑,能夠去思考、反思,有“探個(gè)究竟”的想法。它所針對的是本班學(xué)生,問題來源于自己的教育教學(xué)實(shí)踐,目的是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量或是改變學(xué)生的不良行為習(xí)慣等等。這樣看來,教師個(gè)人小課題有別于“學(xué)院派”的非正式教育教學(xué)研究。不需要經(jīng)過主管部門的審批立項(xiàng),不需要固守3或5年的研究周期。對問題什么時(shí)候眼明了,心亮了,就可以自己給自己結(jié)題了。很顯然,這是一種短、平、快的研究形態(tài)。

二、教師個(gè)人小課題研究的意義

教師個(gè)人小課題在于引導(dǎo)教師成為一個(gè)探索者,成為一個(gè)主動(dòng)的探索者。研究不是一個(gè)突然的想法,而是想提高自身能力,提升在工作、認(rèn)識(shí)方面的層次。它關(guān)注的是教師自身教育教學(xué)中有意義的事件,關(guān)注的是日常教育教學(xué)中有價(jià)值的困惑。對工作中的問題做個(gè)有心人,對需要改進(jìn)的地方加以認(rèn)真探究。研究的過程經(jīng)歷了自己的探索,有了真切的體驗(yàn),也就無形地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展,形成了教師新的教育智慧。

三、教師個(gè)人小課題研究的內(nèi)容

教育教學(xué)研究的永恒主題無外乎:研究學(xué)生、研究教材、研究教師,研究的內(nèi)容更是豐富多彩的。

1. 對學(xué)生的研究。新理念這樣說:“蹲下來看學(xué)生”。如果問:你看到的是什么?想到的是什么?想表現(xiàn)的又是什么呢?教師們可能很茫然。一位老師這樣說:我們的學(xué)生是——勤奮的。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生生于小城鎮(zhèn)的,想從小城鎮(zhèn)走出來……我們的老師是——認(rèn)真的。因?yàn)椤拔覀兊睦蠋煴仨氃趯W(xué)生考完試后,連夜把試卷改出來,教師要分析試卷,找出每個(gè)學(xué)生的盲點(diǎn),然后有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)……”我們的學(xué)生有什么特點(diǎn)?我們學(xué)生的盲點(diǎn)在什么地方?這是不是應(yīng)該潛下心來找一找呢?

2. 對教材的研究。如果問老師“一年級上學(xué)期數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)是什么?”你可能會(huì)毫不猶豫地回答:“一位數(shù)的加法”。“一位數(shù)加法共有多少道題?”。多數(shù)老師可能沒有做過統(tǒng)計(jì)?！斑@些題目中哪些題目不教學(xué)生也會(huì)?哪些教了才會(huì)?哪些教了部分學(xué)生還會(huì)錯(cuò)?”教學(xué)的每一章節(jié)、每篇課文,我們是否這樣清楚?如果能把教材研究到這種程度,我們教起來也許會(huì)省些力氣,學(xué)生學(xué)起來也許不會(huì)感到負(fù)擔(dān)重。

3. 對教學(xué)自身的研究。一次考試,作文和最近的習(xí)作題目相同。批閱作文卷時(shí),將學(xué)生的兩篇同題作文進(jìn)行了對照,一個(gè)“令人深思”的發(fā)現(xiàn):七十名學(xué)生有近四十名同學(xué)寫了相同的題材,在相同題材的作文中,僅有幾名同學(xué)較為“珍惜”教師的“心血”——研讀了批語中的注意點(diǎn),其他同學(xué)“濤聲依舊”!這不得不反思我們習(xí)以為常的作文批閱方式。教學(xué)中司空見慣的行為,尚需要改進(jìn),值得推敲的行為是不是還有很多呢?

四、教師個(gè)人小課題的研究程序

1. 發(fā)現(xiàn)問題。教師要有問題意識(shí),這是進(jìn)行研究的前提。實(shí)際上教師教育教學(xué)中遇到的問題是很多的,如一個(gè)題目的講解,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,某節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)生上課不專心、作業(yè)安排等等。在教育教學(xué)中出現(xiàn)失敗的時(shí)候,一定要多反思是什么問題造成的。

2. 尋找解決問題的方法。發(fā)現(xiàn)問題之后,就要尋找解決問題的方法。在充分借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出解決問題的方法,這是一個(gè)尋找方法的過程,也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。這是小課題研究最關(guān)鍵的一步。借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的方法很多,讀相關(guān)專業(yè)書籍,上網(wǎng)查找相關(guān)資料,或向老教師學(xué)習(xí),然后通過分析與綜合,確定一種解決問題的方法,寫出研究方案。

3. 用找到的解決問題的方法去解決自己遇到的教育教學(xué)問題。由于教育的特殊性,每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體。因此,你尋找到的方法可能效果并不好,需要再返回到第二步。一定要有這方面的心理準(zhǔn)備,既不要幻想馬到成功,也不要因?yàn)樵僖淮问《趩省?/p>

4. 要把自己解決這一問題的過程總結(jié)出來。形式是多種多樣的,可以是小論文,也可以是教育敘事,寫自己這一過程的心路歷程,談?wù)勼w會(huì),還可以寫成教育案例,形成典型經(jīng)驗(yàn),從實(shí)踐上升到理論。

5. 把總結(jié)出來的方法運(yùn)用到教育教學(xué)中去。這是第二次從理論到實(shí)踐。在這一過程中自己的教育教學(xué)技能有了提高,教育教學(xué)效果顯著改進(jìn)。