肖玉敏

對(duì)于學(xué)校教育信息化而言,由于有大量的人、財(cái)、物的投入,校長必須參與相關(guān)的信息化決策是毋庸置疑的。通過決策為學(xué)校教育信息化建設(shè)與發(fā)展,制定清晰的目標(biāo)和合理利用的政策、制度和規(guī)范,是校長工作的重要組成部分。

一、理解信息化環(huán)境中的教學(xué)環(huán)境——學(xué)校教育信息化決策的基礎(chǔ)

校長決策之前,最開始要做的就是對(duì)自己的學(xué)校要有比較全面和透徹的了解,要清楚學(xué)?，F(xiàn)有的技術(shù)環(huán)境,從硬件、軟件到師生的技術(shù)應(yīng)用水平都需要加以考慮,使決策與學(xué)校長期規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)額度相匹配。

從純粹技術(shù)的角度來看,校長需要考慮:

● 教學(xué)可利用的計(jì)算機(jī)的數(shù)量,有沒有計(jì)算機(jī)教室,教室內(nèi)有沒有計(jì)算機(jī)及外圍設(shè)備,人機(jī)比例是多少。

● 可以上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)的數(shù)量。

● 可以用于維護(hù)和更新必要的技術(shù)軟、硬件的經(jīng)費(fèi),如教學(xué)和辦公軟件、計(jì)算機(jī)、投影儀等,還有電費(fèi)、耗材費(fèi)、人工費(fèi)等。

● 師生在教學(xué)中使用信息技術(shù)可否獲得支持和指導(dǎo)。

從學(xué)校直接相關(guān)的人的角度來看,校長需要考慮:

● 有多少教師已經(jīng)具備了一定的信息素養(yǎng),能夠在日常備課和教學(xué)中合理地使用技術(shù)。

● 有多少教師愿意參加技術(shù)培訓(xùn),以獲得課堂上使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)和技能。

● 能夠利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師是否有進(jìn)行這樣教學(xué)的積極性。

● 有多少學(xué)生在校時(shí)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)與交流需要使用計(jì)算機(jī)。

● 學(xué)校中的信息技術(shù)教師,除了上信息技術(shù)課之外,對(duì)學(xué)科教師信息技術(shù)與課程整合的課是否愿意提供必要的協(xié)助。

從信息技術(shù)被應(yīng)用的角度來看,校長需要考慮:

● 學(xué)?；ù蠊P經(jīng)費(fèi)購買的計(jì)算機(jī)及其外圍設(shè)備、或者教學(xué)資源庫等,是否得到充分的利用,有沒有被濫用或被過度保護(hù)。

● 信息技術(shù)在課堂上的使用是否改善了學(xué)生的學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

● 教師在課堂上利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的教學(xué)是否得到足夠支持和鼓勵(lì)。

● 學(xué)校管理中利用信息技術(shù)在做哪些工作,是否有助于獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、教師工作的真實(shí)數(shù)據(jù)和資源,是否有利于教與學(xué)或其他方面的決策和評(píng)價(jià)。

● 學(xué)校需要什么樣的政策或者機(jī)制來保障信息技術(shù)的利用與學(xué)校原有特色相結(jié)合。

以上三方面因素的關(guān)系十分密切。技術(shù)是條件,沒有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施,教育信息化只是紙上談兵,根本無法落實(shí);人是學(xué)校教育信息化的核心要素,技術(shù)本身是要為人所用,服務(wù)于人的,但是必須是那些具備一定信息素養(yǎng)的人才會(huì)積極地去利用技術(shù)提供的便利條件;應(yīng)用則是對(duì)信息技術(shù)是否真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的一種檢測(cè),是對(duì)前期所投入的人力、物力和財(cái)力是被浪費(fèi)還是取得高成效的考驗(yàn)。

對(duì)學(xué)校技術(shù)現(xiàn)狀和技術(shù)使用現(xiàn)狀的基本了解是決策的基礎(chǔ)。校長要獲取這方面的信息,除了瀏覽各方面匯總的相關(guān)評(píng)價(jià)結(jié)果和數(shù)據(jù)外,走進(jìn)課堂去觀察,聽取師生的想法都是很好的途徑?；诘玫降男畔?校長及其領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)可以確定學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、資源分配和利用、技術(shù)在教學(xué)中的使用等哪些方面值得肯定,哪些方面需要改善,以及可能改善的路徑是什么。

二、規(guī)劃與信息化相關(guān)的愿景——學(xué)校教育信息化決策的方向

在獲取了以上相關(guān)信息之后,校長也就基本上了解了學(xué)校的發(fā)展基礎(chǔ),下一環(huán)節(jié)更重要的是要考慮把學(xué)校帶向哪里,也就是說在學(xué)校已有的特色基礎(chǔ)上,形成學(xué)校全體成員一致認(rèn)可的愿景。

● 愿景不是一串?dāng)?shù)字,它不具體關(guān)注多少個(gè)教室有多少臺(tái)投影儀或電子白板。

● 愿景不是一份具體的計(jì)劃,它并不列出需要哪些步驟去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

● 愿景不是空中樓閣,它并不虛無縹緲,或者讓人無所適從。

● 愿景不是讓人浮想聯(lián)翩的甜言蜜語,它并不講究詞藻的華麗,或者語句的氣勢(shì)。

● 愿景是所期待的未來,但它不是抽象的,是具體的、可以想象得到的。

● 愿景是以人為本的,要體現(xiàn)鼓舞人的士氣,尊重人的需求,實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的精神。

● 愿景通常是2年、1年或6個(gè)月的戰(zhàn)略重點(diǎn),是領(lǐng)導(dǎo)最關(guān)注的核心。

● 愿景是每個(gè)人愿意為之努力的東西。對(duì)學(xué)校而言,是每個(gè)成員都愿意為之努力的方向。

從學(xué)校信息化的視角制定愿景,通常都為通過技術(shù)實(shí)現(xiàn)了什么、將得到什么理想結(jié)果做出了比較清晰的陳述。

以國外學(xué)校為例。CRAMIM小學(xué)是以色列中部的一所郊區(qū)學(xué)校,成立于1995年9月。學(xué)校當(dāng)時(shí)制定的愿景是:把技術(shù)作為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、重新定位學(xué)生與知識(shí)關(guān)系的手段,以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí),提高學(xué)術(shù)能力。該學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是“技術(shù)是手段”,它的落腳點(diǎn)放在“幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和提高學(xué)術(shù)能力”上。再如,美國Many中學(xué)的愿景是:幫助學(xué)生成為知識(shí)豐富、技術(shù)熟練、獨(dú)立和擁有自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)者,使他們能夠輕松自如地應(yīng)用各種各樣的技術(shù)獲得信息資源。由此學(xué)校提出的目標(biāo)是:(1)在所有課程的教學(xué)中全面整合技術(shù);(2)發(fā)展員工的技術(shù)能力;(3)提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成就;(4)促進(jìn)學(xué)生和教師有效和高效地利用技術(shù)。

這兩所學(xué)校的愿景陳述體現(xiàn)了學(xué)校利用信息技術(shù)的核心價(jià)值觀,即技術(shù)的使用為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。愿景揭示了學(xué)校未來的努力方向,即幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。愿景還展現(xiàn)了可以期待的前景,即學(xué)生獲得應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的能力。這些愿景為本校的教育信息化建設(shè)和發(fā)展提出了起點(diǎn)比較高的要求,需要學(xué)校師生長期為此努力。

對(duì)于校長而言,在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校制定屬于自己學(xué)校的發(fā)展愿景時(shí),要全面審視學(xué)校的整體發(fā)展藍(lán)圖,學(xué)校信息化發(fā)展的已有條件和所需條件,諸如資金、場(chǎng)地、人員、技術(shù)資源等,針對(duì)學(xué)校的特色,制定能夠?yàn)閺V大師生、教學(xué)管理人員和家長所接受的、可行的并愿意為之付出努力的愿景。

三、確立信息化建設(shè)和應(yīng)用的重心——學(xué)校教育信息化決策的關(guān)注點(diǎn)

首先,學(xué)校的決策是與教育的本質(zhì)相關(guān)的,因此,信息技術(shù)在學(xué)校的使用要從教育學(xué)的視角來思考。校長需要和教師一起研究學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施等方面如何體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念。信息技術(shù)是一把雙刃劍,在學(xué)校大規(guī)模地使用信息技術(shù)會(huì)引發(fā)一些可能難以預(yù)料的問題,這些問題可能包括校園網(wǎng)的安全、學(xué)校在多大程度控制學(xué)生的上網(wǎng)內(nèi)容和時(shí)間、學(xué)生如果出現(xiàn)網(wǎng)癮學(xué)?？梢圆扇∈裁词鑼?dǎo)方式、如何約束和懲戒不良的利用網(wǎng)絡(luò)的行為等。

其次,學(xué)校的運(yùn)營管理會(huì)受到一定條件的限制,因此,如何保證信息化環(huán)境下學(xué)校管理和運(yùn)營質(zhì)量也是非常重要的。(1)學(xué)校學(xué)生的數(shù)量可能對(duì)信息化教學(xué)的實(shí)施和管理帶來挑戰(zhàn)。目前,很多學(xué)校的班額在40人～60人左右。對(duì)教師而言,用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新會(huì)遇到很大的困難。學(xué)校如何鼓勵(lì)教師通過小組教學(xué)、學(xué)生互助等措施,最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),是在決策階段需要認(rèn)真考慮的。(2)教師和學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)和技能的水平參差不齊,決策時(shí)需要考慮這些差異,盡可能提供必要的機(jī)會(huì),協(xié)助那些需要得到幫助的人員獲得在學(xué)校中使用技術(shù)學(xué)習(xí)和工作的知識(shí)和技能,減少矛盾沖突。(3)學(xué)校既有的官僚式管理制度、整齊劃一的教學(xué)要求,可能并不鼓勵(lì)甚至限制創(chuàng)新思維。因此,如何從政策上和經(jīng)濟(jì)上來鼓勵(lì)創(chuàng)新,使信息技術(shù)真正在“以學(xué)生為中心”的課堂中發(fā)揮作用,值得校長深入思考。

最后,決策最需要考慮的問題是學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施,包括已有哪些基礎(chǔ)設(shè)施能夠幫助實(shí)現(xiàn)什么樣的信息化教學(xué),在教學(xué)和管理中是否得到最充分的利用。信息技術(shù)設(shè)施的壽命是有限的,它們的更新需要可持續(xù)性的保障,為保證經(jīng)費(fèi)的延續(xù),贏得政府、機(jī)構(gòu)或者企業(yè)的資助,需要建立哪些溝通渠道、提供哪些服務(wù)也是決策時(shí)有必要加以考慮的。

(作者單位:華東師范大學(xué)教育信息網(wǎng)絡(luò)中心)