任志強(qiáng)

【摘 要】在全面實(shí)施新課改的今天,加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要。開展學(xué)習(xí)自主性研究,著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本文從解放學(xué)生方面入手,探討如何讓學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);自主性學(xué)習(xí);六大解放

課堂教學(xué)改革的理念“解放課堂,把課堂還給學(xué)生”,是“以人為本,關(guān)注生命”的體現(xiàn),是促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)軌。要從“教師講,學(xué)生聽”向“學(xué)生學(xué),教師導(dǎo)”轉(zhuǎn)變,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生敢想、敢

問、敢說、敢做,形成一種積極主動(dòng),讀、說、議、評(píng)、寫貫穿始終的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、解放大腦,讓學(xué)生去想

想就是思維,只有通過學(xué)生自己動(dòng)腦筋去想,才能真正理解所學(xué)知識(shí),促進(jìn)思維的發(fā)展。在教學(xué)中必須運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)。教師絕不能把所有的教學(xué)內(nèi)容都詳細(xì)地講解,而是要多提一些問題讓

學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,敢想敢說,充分發(fā)表自己的見解。

二、解放雙手,讓學(xué)生去做

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑?！备鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),正確恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,培養(yǎng)動(dòng)手能力,對他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,掌握數(shù)學(xué)思想與方法,有著重要的作用。

如講“三角形內(nèi)角和”時(shí),首先讓學(xué)生用量角器量自己做的三角形任意兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)。教師能很快說出第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù),學(xué)生感到奇怪,很想知道老師為什么那么“神”。此時(shí),老師說:“這節(jié)課我就告訴你們這個(gè)秘訣”,便開始板書課題,這種讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的引課,用學(xué)生急需和感興趣的動(dòng)力,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

教師務(wù)必要積極引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道,引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多查閱資料,學(xué)會(huì)收集和處理信息,在實(shí)踐中感受生活,在實(shí)踐中手腦并用,培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

三、解放眼睛,讓學(xué)生去看

新課標(biāo)提出:“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。同時(shí)新課標(biāo)教材為師生提供了大量的主題圖,新的教學(xué)模式也倡導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情境,這些主題圖以及情境的創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生全面地進(jìn)行觀察?！?/p>

高斯之所以能在10歲的時(shí)候就能超乎常人,很快地算出1+2+3+……+100=5050,就是因?yàn)樗紫扔^察到這道題的特點(diǎn)。面對實(shí)際問題,我們要認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納,大膽提出猜想。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),我們往往通過觀察尋找特征,通過觀察與已知知識(shí)和方法之間建立聯(lián)系,觀察已知與未知,找出它們的聯(lián)系并解決該問題。

比如,在學(xué)習(xí)《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí),剛開始,學(xué)生對兩圓位置關(guān)系在頭腦中的形象很零散,不完整,如果此時(shí)施教者在黑板上畫一個(gè)圓,然后用一個(gè)圓形教具在黑板表面上從左至右的滑動(dòng),在滑動(dòng)過程中讓學(xué)生仔細(xì)觀察,那么我想在學(xué)生看完之后,便會(huì)在腦中很形象的顯示出五種特殊的位置關(guān)系。

四、解放嘴巴,讓學(xué)生言論自由

語言是思維的外殼,要說就得先想。教學(xué)中,盡量讓學(xué)生去說,就能促進(jìn)學(xué)生積極地、自覺地開動(dòng)腦筋,思考問題。同時(shí)通過說來,反饋信息,使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問題,有的放矢。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》如是說:教學(xué)中,“教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流?！币M(jìn)行有效的學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)、相互交流是很有效的方式。讓學(xué)生想說就說,能獨(dú)立發(fā)表見解,允許有問題就問,提倡標(biāo)新立異。凡是去美國讀過書的人都會(huì)深有感觸地說:“美國的學(xué)生上課真是太自由了,學(xué)生不僅可以隨時(shí)發(fā)言,還可以與教師辯論,教師和學(xué)生平起平坐,充滿著寬松和諧的氣氛?！?/p>

五、解放時(shí)間,讓學(xué)生做喜歡做的事

給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。設(shè)想,如果將課例中的教學(xué)環(huán)節(jié),改成教師展示,學(xué)生看,這樣填鴨式的教學(xué)模式,雖然從表面上看“節(jié)約”了時(shí)間,但是長期用這樣的教學(xué)方法教出來的學(xué)生,除了被動(dòng)地接受,還能有些什么?更不要說創(chuàng)造能力的培養(yǎng)了。

解放學(xué)生的時(shí)間,就是要保證學(xué)生有時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí),課外閱讀應(yīng)該成為學(xué)生生活的重要內(nèi)容,這也是豐富學(xué)生生活內(nèi)容、語言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。

六、解放空間,讓學(xué)生自由發(fā)展

作為教師,要適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)空間。比如,《解直角三角形》學(xué)完后,學(xué)習(xí)《高度的測量》,教師理論性的在黑板上講解一些簡單的測量方法,學(xué)生聽了比較抽象,有的地方難以理解。如果我們組織學(xué)生帶好工具到戶外去,讓他們分成幾個(gè)小組,自己去挑選要測量的物體,讓他們自己應(yīng)用手中工具去設(shè)計(jì)測量方法,用所學(xué)的有關(guān)知識(shí)去得到被測物體的高度。我想這一教學(xué)方式是非常有效的,創(chuàng)造性思維肯定可以得到提高。

“海闊憑魚躍,天高任鳥飛?！蔽覀兝響?yīng)為學(xué)生提供更高的天空,更廣闊的海洋,讓他們在寬闊的空間施展自己的才華。不要將學(xué)生僅僅局限于課本和課堂,讓他們了解“哥德巴赫猜想”,了解哥尼斯堡的“七橋問題”,給予他們探索的空間和動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

陶行知先生被毛主席稱為“偉大的人民教育家”?！傲蠼夥拧彼枷胧翘障壬逃碚摰闹匾獌?nèi)容,也是我們教育者培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才的重要理論依據(jù)。陶先生說:“有了這六大解放,創(chuàng)造力才可以盡量發(fā)揮出來。”

參考文獻(xiàn)

1.陶行知.陶行知文集[M]. 南京:江蘇教育出版社,2001.3.

2.龐維國.自主學(xué)習(xí)──學(xué)與教的原理和策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2003.