陳　云

開發(fā)利用體育課程內(nèi)容資源,拓展體育課程內(nèi)容理論成果是歷史發(fā)展的必然。長期以來,體育課程內(nèi)容的選擇面過窄,從而忽視了各地經(jīng)濟、政治、文化、教育與學(xué)生發(fā)展的不平衡性,也忽視了社會發(fā)展的時代特征,特別是體育課程內(nèi)容設(shè)置的城市化,缺少地方、民族、學(xué)校特色,在課程內(nèi)容的選擇上也缺乏置換功能,沒有考慮不發(fā)達地區(qū)體育教學(xué)的實際情況,使得這些地區(qū)無法執(zhí)行教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)有的體育課程內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,開發(fā)和構(gòu)建新的體育課程內(nèi)容是構(gòu)建素質(zhì)教育課程體系的重要內(nèi)容,只有這樣,才能有效地實現(xiàn)體育與健康課程的目標(biāo)。

1.體育校本課程開發(fā)的意義

體育校本課程開發(fā)打破了傳統(tǒng)的國家統(tǒng)一的體育課程管理體制,為學(xué)校、教師、學(xué)生留下一定的選擇空間,使他們能夠分享課程開發(fā)權(quán)的決策權(quán),從而促進學(xué)校更好地實現(xiàn)體育課程目標(biāo),形成辦學(xué)特色。同時,由于它注重學(xué)校師生的獨特性與差異性,融入了學(xué)校自己的教育思想,也有助于學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和特色的創(chuàng)建與發(fā)展。

體育校本課程的開發(fā)能促進體育教師專業(yè)水平的發(fā)展。體育校本課程開發(fā),使體育教師成為課程開發(fā)的主體,從而確立了體育教師的專業(yè)自主地位,賦予了體育教師課程開發(fā)的權(quán)力和責(zé)任,為體育教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。

開發(fā)體育校本課程,體育教師就會在了解學(xué)?，F(xiàn)有條件和掌握學(xué)生基礎(chǔ)和特點的情況下,選擇學(xué)生喜歡的教材內(nèi)容,例如健美操、舞蹈、跳繩游戲、毽球、籃球、排球、羽毛球等教材交替進行教學(xué),有條件的學(xué)校還可以運用多媒體等進行技術(shù)分析與觀摩,使學(xué)生明確運動技術(shù)的正確概念與自己的不足之處,提高學(xué)生參與運動的積極性。體育教師通過參與課程編制和教材改編、教學(xué)實施和學(xué)習(xí)評價,也會提高他們自己對教育的理解,豐富其學(xué)科知識,并能夠超越常規(guī)課堂去思考問題。

體育校本課程的開發(fā)能促進學(xué)生個性的發(fā)展。體育校本課程開發(fā)在符合學(xué)校實際的前提下,充分尊重和滿足學(xué)生的差異性特點和多樣化需求,特別是學(xué)校體育俱樂部的建立,為學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)力,從而促進學(xué)生的個性發(fā)展。

2.體育校本課程開發(fā)的途徑

(1)現(xiàn)有運動項目資源的開發(fā)

傳統(tǒng)學(xué)校體育課上出現(xiàn)的運動項目絕大多數(shù)是競技性的運動項目,極少數(shù)是近幾年出現(xiàn)的健身運動項目,而實際上,在學(xué)校體育教學(xué)中過多的運動項目采用競技性的訓(xùn)練手段,既不符合中小學(xué)學(xué)生的興趣和愛好,也不利于促進他們身心健康的發(fā)展。如在跳遠競賽規(guī)則犯規(guī)次數(shù)和狹窄起跳板的強制要求和限制下,學(xué)生產(chǎn)生了強大的心理障礙,為了能夠準(zhǔn)確踏上起跳板而刻意去踩板,結(jié)果干脆破壞正確合理的動作去迎合和滿足跳遠規(guī)則的無情限制,跳遠本應(yīng)帶給學(xué)生的鍛煉效果和勇于競爭的心理拓展便蕩然無存了。在充分研究競技運動項目的教育性、教師的可操作性和學(xué)生的可接受性基礎(chǔ)上,從運動的方向、形式、路線、距離、順序、節(jié)奏、規(guī)格、場地、器材、規(guī)則要求、參加人數(shù)等運動學(xué)、動力學(xué)及文化特征方面,對競技運動項目進行加工改造,使其成為確實有健身價值的、適合學(xué)生身心發(fā)展的體育教材。這是體育教師開發(fā)校本課程的主要途徑。由此可見,轉(zhuǎn)變觀念,拓展思維,對規(guī)則進行必要的改造是極其重要的。

(2)民族體育、民間體育資源的開發(fā)

我國是一個多民族的國家,源遠流長的民族體育讓我們感受到了中華體育的獨特魅力,發(fā)展民族傳統(tǒng)體育,挖掘和整理民族傳統(tǒng)體育的寶貴遺產(chǎn)是我國體育校本課程開發(fā)的必由之路。如本地的打鈴響、海安花鼓、海安龍舞等,應(yīng)當(dāng)大力開發(fā)和利用。打破傳統(tǒng)的競技體育課程內(nèi)容體系,讓民族體育、民間傳統(tǒng)體育走進體育教學(xué)課堂,可以有效促進學(xué)生身心健康,給學(xué)校體育課堂教學(xué)注入新的活力和創(chuàng)造新的特色。

(3)新興運動項目資源的開發(fā)

將新興運動項目引進學(xué)校體育課堂,使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容。對學(xué)校體育課程內(nèi)容進行良性開發(fā)就必須突破舊的體育課程體系,使單一的課程方案向多層次、多元化方向發(fā)展。強化體育課程的實踐性和教學(xué)內(nèi)容的實用性,可以促進體育教材內(nèi)容的時代化、多樣化、本土化和特色化的發(fā)展,使我國的學(xué)校體育教學(xué)豐富多彩。例如結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡厍?、校情和特?對諸如旱冰、定向越野、野外生存、毽球、保齡球、瑜珈健身、健美操、街舞、體育舞蹈等在社會上流行、能激發(fā)學(xué)生濃烈學(xué)習(xí)興趣的新興的現(xiàn)代時尚運動項目進行改造和加工,把新興體育運動有效滲透和融合到學(xué)校體育課堂教學(xué)中來。

(責(zé)編 金 鈴)