高　堅(jiān)

在語文教學(xué)中,思維定勢(shì)常常阻礙學(xué)生思維的開放性發(fā)展,使之不敢創(chuàng)新,不敢大膽質(zhì)疑,教師在教學(xué)中同樣存在類似問題。在語文教學(xué)課堂中,我們應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多元化、多維式去考慮問題,敢于標(biāo)新立異,打破常規(guī),優(yōu)化語文課堂教學(xué)。那么,如何突破思維定勢(shì)優(yōu)化語文課堂教學(xué)呢?

一、大力挖掘另類思維,挑戰(zhàn)權(quán)威

在學(xué)習(xí)過程中,教師自己首先要形成共識(shí),要著重培養(yǎng)學(xué)生敢于標(biāo)新立異,打破常規(guī)的思維和能力。教育者在教學(xué)時(shí)要注意教育學(xué)生不要迷信課本和教師的權(quán)威,而要用自己的腦子去思考問題,進(jìn)而優(yōu)化成自己的真知。樹立“疑”字意識(shí),通過“疑”達(dá)到打破學(xué)生思想僵化和教條化,開拓學(xué)生的思維,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)課本知識(shí),達(dá)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在老師的指導(dǎo)下,從多角度、多元化、多維式去考慮問題,這樣,才能更全面牢固地掌握知識(shí),形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。例如,學(xué)習(xí)魯迅先生的《藤野先生》一課。老師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多角度多方位去考慮問題,比如在日本軍國主義思想的影響下,藤野先生雖然同情來自落后中國的“我”,但他也是一個(gè)日本軍國主義的幫兇,值不值得我們?nèi)シQ頌,等等。讓學(xué)生展開思考,講出與別人不同的想法。只有通過學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn),才能使學(xué)生真正獲得新的知識(shí),形成創(chuàng)新能力。

二、著力引導(dǎo)主動(dòng)思考,善用發(fā)散思維

在課堂教學(xué)中,教者要不斷訓(xùn)練,讓學(xué)生沖破精神的枷鎖,突破思維的定勢(shì),給他們自由空間,讓他們運(yùn)用推想式、發(fā)散式、拓展式、研究式等方法,強(qiáng)化對(duì)舊知識(shí)的理解,增加舊認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的可利用性和條理性,實(shí)實(shí)在在地壘筑創(chuàng)新思維的支點(diǎn),促進(jìn)思維“舉一反三”、“觸類旁通”的優(yōu)化趨勢(shì)。

如《論語》“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎”中“說”的含義是“愉快”,這里的“愉快”與平時(shí)說的“愉快”含義一樣嗎?不同在哪里呢?又如對(duì)“不以規(guī)矩,不成方圓”,的理解,有學(xué)生在講解時(shí)用逆向思維否定了這句話,提出“不以規(guī)矩,也能成方圓”的論點(diǎn),指出要破除舊的條條框框,以現(xiàn)代人的理念來發(fā)揮主人翁創(chuàng)造意識(shí)。還有對(duì)“開卷有益”、“近朱者赤,近墨者黑”、“班門弄斧”的逆向思維,都產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)意義。

三、比較閱讀,強(qiáng)化感知,提升能力

比較是就兩種或兩種以上同類事物或同一事物不同方面鑒別異同或高低的思維方法,它是理解和思維的基礎(chǔ)。比較中往往蘊(yùn)含著發(fā)現(xiàn),因此教師在運(yùn)用這種方法時(shí)要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,給學(xué)生留下充分思考的余地,要讓學(xué)生從固有的思維定勢(shì)中解脫出來,通過縱向、橫向比較,把學(xué)生的思維帶入更廣闊的佳境,促使學(xué)生去比較、去思考、去發(fā)現(xiàn)。

如《石鐘山記》一文,蘇軾列出了石鐘山水聲“噌吰”的不同說法,有學(xué)生提出了自己的看法、覺得蘇軾的說法也不盡完善。老師要就勢(shì)引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題加以研究。這樣,學(xué)生才能在對(duì)比中提高思考能力,深刻地理解課文。

四、開展學(xué)生間的爭論,多角度拓展思維

辯論是通過對(duì)學(xué)習(xí)材料及已有結(jié)論的討論、辨析,從而加深對(duì)知識(shí)理解的一種方法。因此,在教學(xué)過程中,要教育學(xué)生首先要具有質(zhì)疑的意識(shí),不回避疑難,主動(dòng)尋找疑問,不為經(jīng)典結(jié)論所框死,擺脫成見和規(guī)范化的束縛,勇于提出自己不同的見解。其次要有靈活多變的思維技巧,對(duì)產(chǎn)生傳統(tǒng)結(jié)論的背景條件進(jìn)行多種排疑篩選,善于抓住問題的關(guān)鍵,適時(shí)改變思維的方向和角度,尋覓解決問題的最佳途徑。

突破語文思維定勢(shì),優(yōu)化語文課堂教學(xué)的方式方法很多,只要我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā),勇于突破思維定勢(shì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力,大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),多角度、多方面、多層次地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的分析、研究,學(xué)生的思維就會(huì)變得靈活深刻!

(責(zé)編 覃亮生)