駱愛珍

英語寫作能力是學(xué)生英語綜合能力的一種體現(xiàn)。它能比較客觀地反映學(xué)生多方面的語言運(yùn)用能力,比如語言表達(dá)能力和思維組織能力等。因此,英語寫作教學(xué)在整個初中英語教學(xué)中占有十分重要的位置,而且,新課標(biāo)對初中學(xué)生英語寫作能力的要求也比以前提高了很多,近年來中考英語對書面表達(dá)的要求更呈逐步提高的趨勢。然而,目前初中學(xué)生的寫作水平卻不容樂觀,他們中很多人對寫作充滿畏難情緒,寫出的習(xí)作質(zhì)量很低。因此,培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力已成為英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。那么,我們的英語教師應(yīng)該怎樣去突破這個重點(diǎn)和難點(diǎn)呢?下面我就十幾年來的認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍\見。

一、教師平時要注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作基礎(chǔ),堅(jiān)持寫作訓(xùn)練的漸進(jìn)性

“冰凍三尺,非一日之寒。”良好的英語寫作能力并非是一蹴而就的,必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓好學(xué)生寫作基本功的訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。在進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時,要求學(xué)生寫出最簡單的短句,為以后英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

任何文章都由句子組成,句子又由詞、詞組、基本句型構(gòu)成。掌握好詞、詞組、基本句型,再配上合適的時態(tài),一篇文章也就基本完成了。這是我十幾年來教學(xué)實(shí)踐中獲得的切實(shí)可行的方法。

1.加強(qiáng)詞匯的積累

俗話說,萬丈高樓從地起。再高的大廈都是由一磚一瓦建成的,沒有詞匯的積累,單詞拼寫不過關(guān),寫作就難于上青天。因此,教師要鼓勵學(xué)生加強(qiáng)詞匯的積累及對詞意和詞性的理解。當(dāng)然,詞匯的積累也要講究方法。教師要教給學(xué)生一些記憶詞匯的方法,并要幫助學(xué)生找出適合自己的規(guī)律與方式,為寫作奠定基礎(chǔ)。

2.背誦佳句、范文

英語屬于結(jié)構(gòu)語言,它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等。因此,首先要加強(qiáng)五種基本句型的教學(xué),并讓學(xué)生不斷地去運(yùn)用。學(xué)生寫作水平差首先是差在句子的運(yùn)用水平上。從學(xué)生的習(xí)作中不難發(fā)現(xiàn),除去一些“主系表”和“主謂賓”之類的簡單句外,學(xué)生寫作時出現(xiàn)的不連貫句、不合邏輯句、結(jié)構(gòu)失衡句等病句很多。要解決這一難題,多背佳句、范文是最有效的方法之一?！笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟?！庇⒄Z文章也是如此。平時多讀多背一些美文、好句、格言、諺語和俗語,做書面表達(dá)練習(xí)時就會起到畫龍點(diǎn)睛的作用,而這些句子、文章往往就在我們的身邊。因此,教師應(yīng)要求學(xué)生背誦所學(xué)課文中的重點(diǎn)句型和一些名言、警句,并能做到脫口而出。只要長期堅(jiān)持積累下去,相信學(xué)生在寫作時就一定能得心應(yīng)手。因此,在平時的教學(xué)中,教師要注重引導(dǎo)學(xué)生多背誦,并教給他們背誦的方法。我常用“五步法”來引導(dǎo)學(xué)生背誦課文:第一步,先聽課文錄音;第二步,大聲朗讀課文;第三步,合上書在心中默想;第四步,打開書再朗讀一至兩遍;第五步,合上課本,背誦全文。此法非常有效。

3.仿寫短文或?qū)υ?/p>

仿寫即仿照有關(guān)課文內(nèi)容寫一篇類似的短文或一段對話。傳授?邛掌握?邛模仿?邛應(yīng)用是學(xué)校教育的特點(diǎn),因此在積累了一定詞匯、句子和語法知識的基礎(chǔ)上,寫作中的仿寫也就勢在必行了,這是能力的培養(yǎng)階段。范文引路,由仿寫到創(chuàng)造,仿寫不是目的,而是一種訓(xùn)練寫作的手段。仿寫前必須注意以下幾點(diǎn):①提供某種文體范文,如介紹性的短文、日記、便條、書信、通知、病假條等;②精講范文的格式及內(nèi)容要點(diǎn),讓學(xué)生明確仿什么、怎么仿?？傊?課本中出現(xiàn)的重要文體都可指導(dǎo)學(xué)生仿寫,這樣與實(shí)際相聯(lián)系,學(xué)生便覺得有話可說、有話可寫了。

4.改寫

改寫的方式多種多樣,主要有以下幾種:將對話改寫成短文;將短文改寫成對話;改寫課文里的人物(人稱)或事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)等。比如,學(xué)完了Runner eats well!這一篇短文后,可讓學(xué)生改寫為I eat well!或My Friends eat well!或My Friends ate very well yesterday!等短文。改寫的作用在于:既有助于復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識,又能通過運(yùn)用,訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。改寫訓(xùn)練的原則是由易到難,由簡到繁。初期的改寫先從改變?nèi)朔Q、時態(tài)等的初級階段入手,逐步過渡到改短文或?qū)υ?只有這樣步步提高,才能見成效。

5.縮寫

根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行縮寫,也是訓(xùn)練書面表達(dá)的方式,其實(shí)質(zhì)在于提綱挈領(lǐng)地反映原文的中心,其作用有二:一是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力;二是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,從而提高學(xué)生的寫作能力。指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):①盡量運(yùn)用原文中的中心句和關(guān)鍵詞語:②充分利用每個單元閱讀課的教學(xué),根據(jù)課文后面的思考題讓學(xué)生按順序復(fù)述課文內(nèi)容,在必要時作適當(dāng)調(diào)整修改,也便成了課文的縮寫;③必要時,教師也可列出提綱,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行;④其方式可以是書面的,也可以是口頭的,口頭可促進(jìn)書面,書面可彌補(bǔ)口頭之不足,相得益彰。

6.擴(kuò)寫

即用同一題材通過數(shù)次擴(kuò)展、補(bǔ)充,從而完成短文的寫作練習(xí),最終達(dá)到擴(kuò)寫訓(xùn)練目的。比如,Myself或My Friend等。

7.情景作文

初中階段對于英語寫的要求,實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”。它通過提供情景(文字、圖畫、表格等),讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件,并表達(dá)一定的思想?？磮D作文和提示作文都是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。它要求學(xué)生把平時所學(xué)的知識點(diǎn)滴積累,提煉并轉(zhuǎn)化為帶有感情色彩的優(yōu)美的文字語言。

8.聽寫訓(xùn)練

聽、寫結(jié)合是中學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。除了采用常規(guī)的聽寫重點(diǎn)詞、詞組和句子的方法外,教師還可采用聽小短文后再進(jìn)行筆述的方法。例如,教師可讓學(xué)生聽短文錄音三次后,要求學(xué)生憑記憶進(jìn)行筆錄,筆錄時只要求學(xué)生寫出大意即可。這樣做既可培養(yǎng)學(xué)生聽音會意的能力,又可培養(yǎng)其遣詞、造句的能力。

9.說寫結(jié)合

布里頓指出:“學(xué)生口語句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。”將說和寫相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行寫作的一種方法。教師擬定與社會熱點(diǎn)問題或與學(xué)生生活息息相關(guān)的一些作文話題,由學(xué)生進(jìn)行小組討論;然后由組內(nèi)一名學(xué)生執(zhí)筆,經(jīng)小組成員共同修改后在班上宣讀;最后由全班學(xué)生評出優(yōu)劣,經(jīng)過認(rèn)真討論后寫成短文。通過說與寫的訓(xùn)練,可以幫助學(xué)生構(gòu)思寫作內(nèi)容、合理組織文章結(jié)構(gòu)以及正確使用詞語,并使每個學(xué)生體驗(yàn)共享寫作資源的收獲和喜悅。

10.讀以致用

閱讀的過程是信息輸入的過程,這些信息可為寫作提供素材。教師可以利用這些素材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記。

二、加強(qiáng)指導(dǎo),強(qiáng)化寫作訓(xùn)練的技巧性

1.仔細(xì)審題,明確要求

羅列題目所提供的信息,然后認(rèn)真分析,審清題意后,把要求表達(dá)的各個要點(diǎn)按順序和層次一一列出。

2.緊扣要點(diǎn),尋求思路

草擬一個提綱,按時間、空間或邏輯順序,確定開頭,再圍繞這一順序,周密選詞、選句,擬好如何結(jié)尾。

3.開門見山,緊扣主題

如寫參觀長城的日記,就可以用“Last Sunday,we visited the Great Wall.”直接寫明時間及地點(diǎn)。如果是關(guān)于渡假的,則可以用“We had a happy holiday in Guilin last summer.”來開頭等等。

4.語言正確,規(guī)范地道

盡量使用學(xué)過的、最熟悉也最有把握的句型,要養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的好習(xí)慣,應(yīng)盡量避免中國式英語,切忌不地道的英語表達(dá)法。如:We this evening at home eat dinner.He by bike to school.等。

5.過渡自然,表達(dá)流暢

注意前后句,上下文盡量要過渡自然,正確使用and,or,but,because,so,then,after等詞,保持行文的流暢。不重復(fù)使用可以置換的詞,如前面提到了David這個人,后面再出現(xiàn)就可用he來代替,但要注意前后的一致性。

6.適當(dāng)評論,發(fā)表己見

結(jié)尾處用1—2句話發(fā)表一點(diǎn)自己的看法,往往有畫龍點(diǎn)睛之妙。如學(xué)生們常用的:How friendly they are!We should learn from them.We enjoyed ourselves very much.What a happy family!

三、抓好習(xí)作講評課,及時反饋信息,是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作

為此我對自己提出了以下要求:

1.在時間很緊的情況下,教師可抽查部分學(xué)生的作文評閱,重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生作文,采用當(dāng)面批改的形式,多鼓勵、多表揚(yáng),把學(xué)生習(xí)作中寫得好的、表達(dá)貼切的句子指出來,在旁邊加批注,讓學(xué)生更有信心去寫,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2.在批閱過程中,教師要認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤,為講評課作好材料準(zhǔn)備。

3.將一些寫得較好的、錯誤較少的習(xí)作張貼出來,或講評時讀給全班學(xué)生聽,給予鼓勵。

4.備好、上好講評課,使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所收獲。

(責(zé)編 黃 曉)