唐孝云　劉京誠

摘要：經(jīng)過不斷地探索和實踐，在測控技術與儀器本科專業(yè)人才培養(yǎng)中形成了光、機、電、算一體化教學體系。建立了以教育部光電技術及系統(tǒng)重點實驗室、新型微納器件與系統(tǒng)技術國防重點學科實驗室為依托，產(chǎn)學研結合的校內外實踐教學體系。使基礎與專業(yè)、理論與實踐得以充分結合，從而構建了測控技術與儀器本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式。

關鍵詞：測控技術與儀器本科專業(yè)；創(chuàng)新；人才；培養(yǎng)

測控技術與儀器專業(yè)是重慶大學的特色專業(yè)。在一代又一代重大人的精心打造下，該專業(yè)以嶄新的教育理念，創(chuàng)建了光、機、電、算一體化教學體系；實踐探索了以教育部光電技術及系統(tǒng)重點實驗室、新型微納器件與系統(tǒng)技術國防重點學科實驗室為依托，以校外實踐基地建立為核心的產(chǎn)學研結合的校內外實踐教育體系。使基礎與專業(yè)、理論與實踐得以充分結合，學生創(chuàng)新能力得到極大地提高，從而培養(yǎng)了高素質的創(chuàng)新人才，受到社會和企業(yè)的廣泛歡迎。近年來，學生一次性就業(yè)率均達到95％以上。

一、樹立創(chuàng)新人才培養(yǎng)新理念

近年來，隨著國家經(jīng)濟社會文化發(fā)展，各行業(yè)對儀器儀表學科人才需求數(shù)量越來越多，對人才質量要求也越來越高。學校傳統(tǒng)的按統(tǒng)一規(guī)格培養(yǎng)的工具型人才，已難以滿足社會的需求。全面發(fā)展、個性突出并有扎實基礎，擁有良好工程實踐能力及創(chuàng)新能力的高素質人才受到社會的廣泛歡迎。

在人才的培養(yǎng)過程中，我校既有共性的培養(yǎng)計劃，也有個性的培養(yǎng)方案。通過雙學位、第二專業(yè)、輔修、選修、專題設計等方式，把培養(yǎng)工程師與培養(yǎng)行政管理、商業(yè)精英等結合起來，形成一種既全面培養(yǎng)，又個性發(fā)展的育人格局。

通過對知識及專業(yè)教育、實踐環(huán)節(jié)的精心設計，在傳統(tǒng)的注重學生智力因素及智力發(fā)展、科技技能、實踐能力培養(yǎng)的基礎上，我們更加重視學生的情緒、情感、意志力、積極探索、耐受挫拆等情商因素培養(yǎng)，使智商情商得以協(xié)調發(fā)展。使一大批學生不僅專業(yè)知識及實踐技能突出，同時又擁有較好的科學思維、團隊意識和創(chuàng)新精神，這已成為了本專業(yè)人才培養(yǎng)的一大特色。

二、完善課程教學體系

測控技術與儀器專業(yè)是為了適應新技術革命的挑戰(zhàn)，由多學科綜合交叉發(fā)展起來的，具有綜合性、邊緣性等特點。該專業(yè)以信息的獲取為主要培養(yǎng)任務，并綜合有信息的傳輸、處理和控制等基礎知識及應用。以培養(yǎng)具有研究、設計、制造、應用、維護和管理現(xiàn)代儀器儀表和測控技術裝備的能力；掌握信息的獵取和處理技術；具有扎實的理論基礎和較寬的專業(yè)知識面：富有多元人文背景，有道德、愛學習、勤思考、重實踐、富有創(chuàng)新意識、環(huán)保節(jié)能意識、團隊精神、社會責任感和敬業(yè)精神的高素質創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標。

根據(jù)該專業(yè)特點，為適應社會需求變化，學校對該專業(yè)設置及培養(yǎng)計劃也進行了多次調整。根據(jù)社會需求，目前我校在測控技術與儀器專業(yè)目錄下，又發(fā)展了光電信息工程、電子科學與技術等專業(yè)。這些專業(yè)旨在培養(yǎng)具有光學、精密機械技術、電子學(微電子技術)、計算機技術、自動控制、信息處理等多學科交叉的知識結構和應用技能；能夠從事與計算機、通訊、家電、工礦企業(yè)、科學實踐等新產(chǎn)品研究、開發(fā)、設計、創(chuàng)造、管理、營銷等的高級工程技術人才。針對學科知識密集、課程門類繁多、行業(yè)技術發(fā)展迅速，企業(yè)要求畢業(yè)生實踐能力強的特點，學院優(yōu)選了機械類、電子類、光電類、計算機應用、自動控制、信息處理等分支的主干課程。開設出與各主干課相適應的強調培養(yǎng)學生綜合應用所學知識，分析和解決實際問題能力的相關選修課及綜合課程設計，并將理論知識與實踐鍛煉相結合，高度重視專業(yè)實驗和生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)，形成了理論教學與工程實踐訓練融為一體的教學體系。

在該課程體系中，測控儀器設計、精密機械設計、信號與系統(tǒng)等11門核心課程涵蓋了計算機、電子技術、精密儀器、光學、檢測技術等主要知識模塊，為學生打下了較為扎實的專業(yè)基礎。嵌入式系統(tǒng)原理、誤差理論與數(shù)據(jù)處理、數(shù)字信號處理技術等6門基礎外延課程在加深學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，拓寬了學生的學科知識面。在此基礎上，設置了“工程光學實驗”、“模擬、數(shù)字電子技術實驗”、“專業(yè)綜合課程設計”、“信號與系統(tǒng)”、“精密機械課程設計”等20余門實驗實踐課程，構成了較為系統(tǒng)的實踐教學體系，著重培養(yǎng)了學生運用知識能力及科技創(chuàng)新實踐能力。

三、產(chǎn)學研結合，推進校內外實踐教學體系建立

法國生理學家、諾貝爾獎獲得者貝爾納說：“創(chuàng)造力是沒法教的，必須在實踐中讓學生動手，有機會把自己的創(chuàng)新思想付諸實施?！睘榕囵B(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，學院積極推進校內外實踐教育體系建立。

1．依托光電技術及儀器教育部重點實驗室、新型微納器件與系統(tǒng)技術國防重點學科實驗室，建立了“課程實驗——課外科技創(chuàng)新活動——科研室課題研究——畢業(yè)設計”為主線的校內實踐教育體系。

建立健全了實踐教學考核、激勵機制，引導學生積極參加各項校內實踐活動。對于每項實驗課程我們都根據(jù)學生的實際操作能力、設計能力及思維能力、協(xié)作能力及實驗過程的表現(xiàn)態(tài)度等綜合考核評出優(yōu)良中等相應等級或評出相應分數(shù)。對于參加各類科技競賽活動、社會調查、課外科研活動、參與教師的科研課題等都給予相應的學分或表彰獎勵。在學院儀器儀表獎學金、電腦報獎學金等多項獎學金的評比中，對科技創(chuàng)新活動及成果提出了明確的要求。每年都有十余項學生創(chuàng)新實踐項目獲得學校學生創(chuàng)新基金支持。學院設立的創(chuàng)新基金加大了對學生進行創(chuàng)新實踐活動的支持力度，使更多的學生在科技創(chuàng)新活動中受益。

依托光電技術及儀器教育部重點實驗室、新型微納器件與系統(tǒng)技術國防重點學科實驗室及高素質的教師隊伍，打造了先進的實踐教學平臺。這兩個實驗室匯聚了來自國內外多位知名專家和一大批優(yōu)秀中青年科技創(chuàng)新人才，擁有儀器儀表學科領域內先進的各種儀器設備及每年數(shù)千萬元的科研課題經(jīng)費。實驗室下設多個研究室，包含了智能結構中的光電技術、光纖技術及應用、微型光機電系統(tǒng)智能化光電儀器及設備等多個研究方向。

為加強本科教育教學工作，學院具有高級職稱的教師都擔任了本科學生專業(yè)課教學工作或定期開展科技講座。這些課程和講座中含有重要的實驗內容。學院增加了實驗教學的課時，安排適當?shù)膶嶒瀮热萦糜诓煌昙墝W生進行模擬性、驗證性的教學實驗，培養(yǎng)學生基本的科學思維和科研方法。學院要求三、四年級的學生都要選擇專業(yè)發(fā)展方向，并分配到相關研究室實踐，由相關教師作指導。并在博士、碩士的帶領下，完成一至二項由學校或學院科技創(chuàng)新基金資助的課題。學生的科技創(chuàng)新實踐由限制性的科學實驗逐漸轉換為向實戰(zhàn)性、更加自主開放和創(chuàng)造性的科技創(chuàng)新活動方向發(fā)展。通過實驗教學、課外科技活動的一系列訓練和鍛煉，一部分本科生在四年級就直接參與了所在研究室的教師承擔的國家科研課題或企業(yè)委托的科研課題。學院90％的本科學生

畢業(yè)設計任務都是學院研究室的縱向或橫向科研課題的子課題。這使學生的科技實踐活動具有了綜合性，突出了創(chuàng)新性，提高了科技實踐水平及能力。通過“課程實驗——課外科技創(chuàng)新活動——科研室課題研究——畢業(yè)設計”為主線的校內實踐教育體系的培養(yǎng)，學生的科技創(chuàng)新能力得到了較大提高。近年來，我院多名學生獲全國大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽獎，獲重慶市“聲廣”科技創(chuàng)新獎，獲全國及重慶市“數(shù)學建模競賽”、“電子設計大賽”獎項，每年都有本科學生獲全國儀器儀表獎學金、光學學會獎學金。

2．依托產(chǎn)學研合作單位，以建立校外實踐基地為核心，形成了到校外實踐基地“認識實習——生產(chǎn)實習一一參與校企共設課題——進行“3+1”培養(yǎng)——畢業(yè)實習——校外畢業(yè)設計”為主線的校外實踐教育體系。

產(chǎn)學研合作是重慶大學探索了20多年的一種高校與企業(yè)、政府加強合作辦學的模式。產(chǎn)學研結合的重要形式——校董會運作，有30余家董事單位(企業(yè))與重慶大學在科學研究與人才培養(yǎng)方面進行深度合作。光電學院依托學校創(chuàng)造的良好的產(chǎn)學研環(huán)境，積極開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。

學院與董事單位諸如長安集團、西南鋁集團、四聯(lián)集團以及與測控儀器相關的市內外企業(yè)聯(lián)合建立了多個共同研發(fā)平臺，多個人才實習基地。校企雙方以科研課題為紐帶，加強了相互間的交流。企業(yè)為學校提供大量科科技攻關課題及實習基地，學校為企業(yè)又提供科技創(chuàng)新智力及人才支持。從而形成了校企雙方互惠互利，長期穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的良好格局。

為使專業(yè)培養(yǎng)更加面向市場，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，學生校外實踐教育目標、任務、程序及要求都由學校與相關企業(yè)共同制訂。學院校外實踐教育計劃每年都要進行微調，兩年進行一次大調整。通過校企雙方的緊密合作，培養(yǎng)了一大批承擔大量科研教學任務，熟悉企業(yè)前沿最新技術規(guī)范的校內教師。根據(jù)實踐教學需要，學院聘用了部分企業(yè)一線科技工作者作兼職教師。這些教師講解的內容大部分直接來源于生產(chǎn)實踐，含有大量企業(yè)前沿產(chǎn)品開發(fā)及創(chuàng)新的信息，其中很多更是結合企業(yè)界正在運用的新技術新規(guī)范。這使教與學得到很好的結合，教育內容豐富生動而且針對性強，受到學生的歡迎。學院根據(jù)企業(yè)需求，每年都要選取一定數(shù)量的優(yōu)秀本科學生與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，即校內培養(yǎng)三年，企業(yè)培養(yǎng)一年的“3+1”模式培養(yǎng)。在生產(chǎn)實習后，根據(jù)企業(yè)需求，有小部分學生在企業(yè)進行畢業(yè)設計，由企業(yè)的專門技術人才進行指導，學院指定教師協(xié)助指導，學生的畢業(yè)設計課題更具有實戰(zhàn)性和應用性，這部分學生畢業(yè)后大都被這些企業(yè)直接錄用。

產(chǎn)學研合作，推進了“認識實習——生產(chǎn)實習——參與校企共設課題——進行“3+1”培養(yǎng)——畢業(yè)實習——校外畢業(yè)設計”這種校外實踐育人體系的建立，培養(yǎng)了一大批深受企業(yè)歡迎的高素質創(chuàng)新人才。

通過建立校內外實踐教育體系，使學生在這一體系里受到了內容豐富，形式多樣，具有綜合性、創(chuàng)新性的實踐教育培養(yǎng)，學生不僅從創(chuàng)新思維，科學精神上得到培養(yǎng)，尤其是科技創(chuàng)新實踐能力在各個環(huán)節(jié)中得到了系統(tǒng)的實踐鍛煉，成為高素質的創(chuàng)新人才。這種人才培養(yǎng)模式經(jīng)過多年的實踐成效顯著。

[本論文是重慶市高等教育教學改革研究項目“產(chǎn)學研結合與校外實踐教育體系(基地、實驗室)改革創(chuàng)新研究與實踐”成果之一，編號：0635212]

參考文獻：

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責任編輯：文和平