韓如成

摘要：本文介紹了工程實踐能力的概念和涉及的范圍以及在教學實踐中培養(yǎng)學生工程實踐能力的方法、途徑，探討了目前在該方面存在的問題和業(yè)界的關注點，倡導從多方面加強對工學專業(yè)學生工程實踐能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：本科教育；工程實踐能力；培養(yǎng)

高等工程教育的專業(yè)培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)工程師，反映在教學過程中就是工程實踐能力的訓練和培養(yǎng)，這方面的探索研究以及改革實踐屢見報道?，F(xiàn)階段討論比較熱的有“CDIO”培養(yǎng)模式，以“大工程觀”為指導的具有實踐性、整合性、創(chuàng)新性的“工程模式”教育理念體系，以及“做中學”的教育模式和強化產(chǎn)學研合作的培養(yǎng)途徑等。

一、對工程實踐能力的認識

在討論工程實踐能力之前，有幾個相關概念需厘清。其一是工程實踐能力與實踐能力和創(chuàng)新精神之關系。應當說工程實踐能力是實踐能力在工程領域中的具體要求和體現(xiàn)，其中滲透著對創(chuàng)新精神的要求和內容。在本科教育階段，強調實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而要具體到不同學科門類，應當提出具體的要求。工程實踐能力就是工學專業(yè)培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的具體化要求。創(chuàng)新精神或者說創(chuàng)新能力，是建立在知識、素質和能力基礎上的，是實際工作能力更高境界的表征。反映在工學專業(yè)中，就是首先要具有相關專業(yè)的基本知識和本專業(yè)的工程實踐能力，才能達到創(chuàng)新的境界?？梢哉f工程實踐能力是工學專業(yè)人才創(chuàng)新的必要條件之一。其二是工程實踐能力與實踐動手能力的關系。實踐動手能力包含著廣泛的內容，各個學科門類和專業(yè)的培養(yǎng)目標中都有相應的要求。在工學專業(yè)中，實踐動手能力主要指的是具體工程項目的設計、實施、調試和維護等方面的能力，而工程實踐能力除包含上述能力之外，還包括構想、協(xié)作、交流等?？梢妼W專業(yè)而言，工程實踐能力包含了實踐動手能力。

探索工程實踐能力的培養(yǎng)，首先應當討論工程實踐能力的概念和范疇。從用人單位的角度和畢業(yè)生自身發(fā)展的角度綜合考慮，工學本科畢業(yè)生應該具備哪些方面的能力?針對這一問題，我們在一些公司企業(yè)中進行了調研，歸納調查結果，可以將工程實踐能力概括為以下幾個方面。

1，提出問題的能力。具有兩層含義：其一是獲取和跟蹤相關信息的能力；其二是改進和創(chuàng)新的能力。

2，設計方案的能力。對于從事開發(fā)研究的工學專業(yè)人員，其方案設計能力主要表現(xiàn)在實驗方案的設計、產(chǎn)品研發(fā)方案的設計；對于從事實際工程項目的人員，其方案設計能力主要表現(xiàn)在項目的整體規(guī)劃、分步實施計劃以及完成其中環(huán)節(jié)的技術實施構想等。

3，實施方案的能力。設計者既需要對所使用的儀器設備的性能和技術相當熟悉，還需要熟悉生產(chǎn)工藝，同時也要具備工程計算、工程繪圖和程序編制等技術方面的知識和技能。

4，試驗調試能力。該能力的具備是以測試理論、操作技能以及綜合分析為基礎的。

5，提交文檔的能力。完成一個工程項目或試驗研究，需要提交項目總結，技術文檔或試驗報告等，要求完成者以簡潔的語言，條理清楚地完成這些文檔。

6，溝通與協(xié)作能力。溝通是協(xié)作的基礎，通過溝通達到相互理解才能進行很好的協(xié)作，這也是一個優(yōu)秀工程技術人員應當具備的能力。

上述工程實踐能力的六個方面，在每個方面都很優(yōu)秀的人確實很少，但從教育的觀點看，在每個方面都應當有一個基本點，也可以說是平均點。通過教育，使受教育者在其弱的方面得以改善，達到基本要求，而在其強的方面得以發(fā)揮，達到優(yōu)秀，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最優(yōu)化。

二、工程實踐能力培養(yǎng)的嘗試

我校是一所以工學專業(yè)為主的院校，其前身是太原重型機械學院，是為重大技術裝備行業(yè)培養(yǎng)人才和進行科學技術研究、產(chǎn)品開發(fā)的學校。對學生工程實踐能力的培養(yǎng)始終是我校辦學理念、培養(yǎng)目標的主要內容之一，并始終貫徹于教學實踐中?？偨Y多年來的辦學實踐，我們著重從以下幾方面培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

1，設置專業(yè)方向

與重型機械行業(yè)密切相關的一些專業(yè)是我校的特色專業(yè)，經(jīng)過幾十年的發(fā)展建設，已在人才培養(yǎng)和科技開發(fā)方面積累了豐碩的成果，并已得到社會尤其是行業(yè)內的認可。1998年專業(yè)目錄調整之后，取消了原有的諸如鍛壓機械設備、鑄造、起重運輸機械、軋鋼機械等專業(yè)，設置了機械設計制造及其自動化、材料成型及控制工程等專業(yè)，涵蓋了我校原有的一些特色專業(yè)。而這些老專業(yè)所培養(yǎng)的人很受用人單位的歡迎，在每年的招聘會上，用人單位都是指明要該方面的畢業(yè)生。根據(jù)這些情況，我們經(jīng)過認真討論，在“機械設計制造及其自動化”新專業(yè)目錄下設置了起重機械、工程機械、起工CAD、機械制造、機電工程、流體傳動、冶金機械和礦山機械專業(yè)方向，在“材料成型及控制工程”專業(yè)目錄下設置了塑性成型、模具、鑄造和焊接專業(yè)方向。設置專業(yè)方向后，我們對教學培養(yǎng)方案和教學環(huán)節(jié)也進行了調整，以校級必修課、院(系)級必修課、校級選修課、院(系)級選修課以及部分專業(yè)課及相關實踐教學環(huán)節(jié)的設置來保證大專業(yè)方向的培養(yǎng)，以方向必修課和方向選修課及其相關教學環(huán)節(jié)的設置來體現(xiàn)專業(yè)方向人才培養(yǎng)的需要。每個專業(yè)方向設置3～5門專業(yè)方向課，并通過課程設計、實習、畢業(yè)設計等實踐性教學環(huán)節(jié)的實施以強化工程實踐能力的培養(yǎng)。在這些實踐性教學環(huán)節(jié)中，教師精心組織內容，設計教學方法，改革教學手段，收到了很好的效果。

2，按需組合教學環(huán)節(jié)

對工學專業(yè)來說，實習和畢業(yè)設計是很重要的兩個教學環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)擔負著工程實踐能力培養(yǎng)的大部分任務。但近年來由于實習經(jīng)費和接收單位等方面的實際情況，使得實習效果不夠理想；畢業(yè)設計也由于時間較短，學生找工作等因素而受到影響。針對這種狀況，我們試行了將實習和畢業(yè)設計進行組合實施的方案，具體實施辦法是按專業(yè)方向對學生分組，每組人數(shù)一般不超過10人。每組安排一名指導教師，小組的實習和畢業(yè)設計都由指導教師統(tǒng)一安排進行，實習的地點由指導教師與企業(yè)聯(lián)系確定，學生進入企業(yè)后再由企業(yè)確定一名指導人員。實習和畢業(yè)設計的內容由學校指導教師和企業(yè)指導人員根據(jù)教學計劃、專業(yè)特點和企業(yè)的生產(chǎn)實際情況商討確定。這樣做的好處一是可將實習和畢業(yè)設計結合起來，使畢業(yè)設計的內容更充實，實習的內容更有針對性；二是使學校與企業(yè)的業(yè)務聯(lián)系更緊密，加強了學?？蒲信c企業(yè)實際需要的結合；三是由于每組人數(shù)少，教師和企業(yè)技術人員對實習的指導明顯到位，提高了實習質量，也使企業(yè)加深了對學生的了解，為學生增加了就業(yè)機會。

3，加強校內實習基地建設

實習基地的建設各校都很重視。近年來，我校依托各專業(yè)建立了一批相對穩(wěn)定的校外實習基地，在此基礎上，我們著重抓了校內實習基地的建設。由于我校的特色與重型機械行業(yè)密切相關，因此在培養(yǎng)方案的設計中各學科專業(yè)都設計了金工實習這一教學環(huán)節(jié)，工學專業(yè)還開設電工電子實習，以培養(yǎng)學生的實踐動手能力。學校投入大量資金對金工實習基地和電工電子實習基地進

行了建設。對金工實習基地，除改善以車、鉗、銑、焊等工種基本操作的實習條件外，還增加了數(shù)控機床設備，把工廠典型零件的制造工藝、常用數(shù)控機床操作、編程等內容有效整合，對學生進行專業(yè)必備的實訓。對電工電子實習基地，全部更新和增加了基本測試儀器設備，更新了電工實驗臺及模擬數(shù)字電子實驗箱等，在保證基本實驗和設計的基礎上，增設了學生預約的自選實驗和設計項目，保證了對學生在電工電子方面實踐動手能力培養(yǎng)的需要。

計算機專業(yè)的實驗室近年來投入較大，設備得到了更新，設備數(shù)量也有大幅度增加。為了充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，該專業(yè)聘請多名經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術人員進實驗室，與教師共同指導實習，收到了較好的效果，也使實驗室成為該專業(yè)學生的校內實習基地。

4，開設專業(yè)講座

我校工學各專業(yè)在大學四年級的第一學期都開設有專業(yè)講座，并將其納入實踐性教學環(huán)節(jié)。講座設計為32學時的選修課，考核方式為考查，計1學分。專業(yè)講座的具體內容由各專業(yè)組織專業(yè)教師統(tǒng)一設計安排，由幾名教師分別承擔任務，協(xié)同完成。但專業(yè)講座要達到的目標和所涵蓋的范圍學校有統(tǒng)一規(guī)定，即要介紹學科專業(yè)的前沿動態(tài)、新技術的應用以及結合教師的科研講解具體工程項目的分析、設計、調試等。通過這一環(huán)節(jié)的訓練，使學生的專業(yè)知識得以擴展，對具體工程項目的設計環(huán)節(jié)、設計步驟等有了進一步的認識，從而增強了本專業(yè)的工程實踐能力。

三、工程實踐能力培養(yǎng)的思考

工程實踐能力的培養(yǎng)既應該體現(xiàn)在工學專業(yè)的培養(yǎng)方案中，更應該落實在教學過程中，對這一問題的認識以及具體的培養(yǎng)方式也應與時俱進，推陳出新。在教學實踐和教育管理的實踐中，作者認為應從以下幾個環(huán)節(jié)著手，提升高等工程教育培養(yǎng)學生工程實踐能力的水平。

1，改革教學模式

教學模式對學生能力的培養(yǎng)起著很重要的作用，要培養(yǎng)工學專業(yè)學生的工程實踐能力，就必須改革以教師、教材、課堂為中心的教學模式，加大工程實踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)方案中的比例，讓學生從“做中學”?！白觥本褪亲寣W生動手，親身體驗，在“做”的過程中學習相關知識以及接受專業(yè)技能的訓練。與系統(tǒng)的知識傳輸型教學模式相比，這種模式把部分知識貫穿于實驗、實踐中，強化學生的感性認識和實踐動手能力的培養(yǎng)，同時也突出了學生在教學中的主體作用。要做好這項工作，除了科學地設置基本的課程實驗以及扎實地完成相關環(huán)節(jié)的工作外，還要在學生自選實驗、綜合性和設計性實驗以及課程設計、實習、畢業(yè)設計、選修課和課外實踐環(huán)節(jié)上下工夫，更新這些環(huán)節(jié)的教學內容，改革管理模式和制度，以適應“做中學”教學模式的推廣?！癈DIO”培養(yǎng)模式已經(jīng)得到國際高等工程教育界的認可，我國的一些高校結合實際進行了試行并得以發(fā)展。要實行這種培養(yǎng)模式，需要在教學理念、教學方法、教學設計和考核評價體系等方面進行更新和改革，對多數(shù)學校來說，這是一項很艱巨的任務。

2，加強產(chǎn)學研合作

產(chǎn)學研合作對學生工程實踐能力培養(yǎng)的關鍵點在于：一是將科研成果轉化為教學內容，促進教學內容的更新和與生產(chǎn)實際的結合；二是增加學生接觸生產(chǎn)實際的機會。在成果轉化為教學內容方面，需要教師下工夫，也需要教學管理制度的鼓勵和包容。這就需要學校的教學管理設計者不斷更新教育教學理念，精心設計教學環(huán)節(jié)和管理制度，調動教師的責任心和積極性，確保這項工作的落實和取得成效。在增加學生接觸生產(chǎn)實際的機會方面，目前的情況是大多數(shù)學生很有積極性，但卻苦于機會少或管理制度的束縛而不能實現(xiàn)。如果能讓主持參與產(chǎn)學研項目的教師在高年級學生中選拔部分學生進入項目組，讓學生投入到這些項目的各個環(huán)節(jié)中，無疑是對學生工程實踐能力培養(yǎng)的好途徑。這既需要產(chǎn)學研合作的廣泛深入開展，也需要教師、學生的積極努力和管理制度的適應性。

3，完善評價體系

目前學校的教學評價體系不能夠適應對學生能力考評的要求，主要表現(xiàn)在沒有標準以及規(guī)范的實施措施和考核評定辦法。有學者認為，人的能力是在具體實踐活動中表現(xiàn)出來的，實踐活動是可以考核評價的，因而作為能力之一的工程實踐能力自然也就能夠考核評定。在未形成評價標準和規(guī)范實施措施之前，有些嘗試性的工作應當開展，比如學生參與產(chǎn)學研合作項目，其實習和畢業(yè)設計是否可依托于所參與的項目，由指導教師給出評定成績，作為該生相應教學環(huán)節(jié)的成績；再比如如何將學生自選的實驗項目納入實踐教學環(huán)節(jié)的學分等。通過這些嘗試性工作的開展，推動工程實踐能力考核標準和辦法的規(guī)范實施，促進適應能力培養(yǎng)的評價體系的改革與完善。

4，重視綜合素質培養(yǎng)

工程實踐能力是工學專業(yè)學生的基本能力之一，應將其納入學生的綜合素質和綜合能力培養(yǎng)之中規(guī)劃實施。雖然個體在各種能力方面的表現(xiàn)具有差異，但各種能力具有相互補充和相互促進的功效。因此，在強調培養(yǎng)工學專業(yè)學生工程實踐能力的同時，不能忽視對學生綜合素質和綜合能力的培養(yǎng)，比如道德品行的修養(yǎng)、藝術賞析水平的提高、語言應用能力的提升等，這些都會直接關系到工學學生創(chuàng)新能力的形成和在專業(yè)工作中的進一步發(fā)展。開設相關的課程是一方面，但更重要的是把綜合素質的培養(yǎng)滲透于每一教學環(huán)節(jié)中，這就對教師的業(yè)務水平和教學能力提出了較高的要求，因而師資隊伍建設和教學改革也就成了高校工作的主題內容。

加強本科工學專業(yè)工程實踐能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)工學專業(yè)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要內容，是本科工學專業(yè)教育教學改革的重要方面。這項工作的落實和推進，有助于高等工程教育改革向縱深發(fā)展，也有助于學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)取得實效。這方面的研究和探討有待更多的教育教學工作者的參與和實踐，在借鑒國際經(jīng)驗和模式的同時，要積極創(chuàng)建適應于我國高等工程教育現(xiàn)狀和發(fā)展的途徑和模式。

參考文獻：

[1]謝笑珍，“大工程觀”的涵義、本質特征探析[J]，高等工程教育研究，2008(3)：35～38。

責任編輯：余大品