吳濱濤

全日制普通高級中學(xué)體育教學(xué)大綱由中華人民共和國國家教育委員會正式頒發(fā)，并將在一些地區(qū)進(jìn)行試驗(yàn)。這是我國教育改革和繼《九年義務(wù)教育全日制體育教學(xué)大綱》頒發(fā)之后，學(xué)校體育和體育教學(xué)的一件大事。新大綱的頒發(fā)，標(biāo)志著學(xué)校體育和體育教學(xué)改革的發(fā)展向前邁進(jìn)了一步，它是九年義務(wù)教育體育教學(xué)改革的繼續(xù)與發(fā)展，也是一個跨世紀(jì)的工程。那么作為一名體育教師應(yīng)該如何推進(jìn)體育教學(xué)改革呢？

一、深入理解，認(rèn)真貫徹健康第一的指導(dǎo)思想

作為高中體育教師，要深入理解并認(rèn)真貫徹健康第一的指導(dǎo)思想。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，不只是一個學(xué)科教育的目標(biāo)，更不是一句喊在嘴上的口號。在普通高中體育與健康課的教學(xué)過程中，體育教師要把體育與健康課的教學(xué)指向每一位學(xué)生的健康成長，為每一位學(xué)生健康成長鋪設(shè)不斷發(fā)展的平臺。

但是，在以往的體育教學(xué)中，有些體育教師更多地是關(guān)注學(xué)生體育知識技能的掌握情況，一些優(yōu)秀的體育教師對怎樣使學(xué)生掌握體育技能有著非常熟練的教學(xué)技巧。這本身無可厚非。因?yàn)閷W(xué)生到了高中階段還不能較好地掌握幾個自己喜歡的運(yùn)動項目，從何而談學(xué)生的積極參與，又從哪里體現(xiàn)學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)能力的提高呢？但是，學(xué)生掌握體育與健康的知識與技能只是促進(jìn)他們身體、心理健康水平，發(fā)展社會適應(yīng)能力，提高體育與健康在人的生命過程中重要認(rèn)識的一種載體。掌握運(yùn)動技能是與年齡特征相關(guān)的，隨著年齡的增長，運(yùn)動技能會自然地衰退，甚至進(jìn)入中、老年，學(xué)生時代掌握的運(yùn)動技能往往成為一種美好的回憶，取而代之的是根據(jù)自身的健康實(shí)際科學(xué)地設(shè)計適宜的活動，以保持健康、延緩衰老。但是，學(xué)生時代在刻苦學(xué)習(xí)運(yùn)動技能過程中所付出的艱辛，特別是在掌握和提高運(yùn)動技能過程中感受到的堅忍不拔、頑強(qiáng)拼搏、靈活機(jī)動、耐受挫折、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極合作、勇敢競爭、遵守規(guī)則、善于交往、熱愛集體、關(guān)心他人和積極進(jìn)取、樂觀豁達(dá)、樂于探究、執(zhí)著追求、認(rèn)識自我、完善自我等等優(yōu)秀品質(zhì)，以及創(chuàng)造適合自身特點(diǎn)的體育活動的能力及保持健康的生活方式，對他們的一生都會產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，掌握體育與健康知識技能對學(xué)生來說是非常必要的。但掌握體育與健康知識技能不是學(xué)生學(xué)習(xí)這門必修課程的最終目的，作為教育工作者，體育教師更應(yīng)該為每一位學(xué)生在較好的掌握運(yùn)動技能的過程中，為他們的健康成長鋪設(shè)可持續(xù)發(fā)展的平臺。

因此，以健康第一為指導(dǎo)思想的體育與健康教學(xué)，應(yīng)該深深地扎根在每一位體育教師的心中，真正理解它的精神實(shí)質(zhì)，并且把健康第一的思想融會貫通到每一節(jié)課中，才能發(fā)揮出體育與健康課程在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才中的作用，我們的體育教師才能更加有所作為。

二、運(yùn)動技能教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特征

教學(xué)內(nèi)容和方法在高中、初中和小學(xué)教學(xué)中應(yīng)有所區(qū)別。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)運(yùn)動技能最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“初步掌握運(yùn)動基本技術(shù)”，那么應(yīng)以初步掌握一些簡單的組合和成套的技術(shù)動作為主，這一學(xué)段不要過分追求運(yùn)動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不要過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作的細(xì)節(jié)。運(yùn)動技能的教學(xué)要“兒童化”、趣味性強(qiáng)，運(yùn)動基本技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)與體育游戲活動有機(jī)地結(jié)合進(jìn)行。努力使學(xué)生在體育游戲活動中學(xué)習(xí)基本的運(yùn)動技術(shù)，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣。初中運(yùn)動技能最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“發(fā)展運(yùn)動技術(shù)能力”，要求學(xué)生基本掌握一些運(yùn)動項目的技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)或完成一些運(yùn)動項目的成套動作。這一學(xué)段同樣不要過分追求運(yùn)動技能傳授的系統(tǒng)和完整，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)的運(yùn)動項目相對較多，而學(xué)習(xí)時間有限，不可能系統(tǒng)和完整地學(xué)習(xí)哪一個運(yùn)動項目。運(yùn)動技能的教學(xué)要“少年化”，應(yīng)以教授運(yùn)動技能為主，同時輔以有效的體育游戲活動，以提高學(xué)生的運(yùn)動興趣。高中運(yùn)動技能最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“提高運(yùn)動技能的水平”和“增強(qiáng)運(yùn)動技能的運(yùn)用能力”。要求學(xué)生在所選擇學(xué)習(xí)的運(yùn)動項目方面提高技能水平及其運(yùn)用能力。這一學(xué)段要求學(xué)生較為系統(tǒng)和完整地學(xué)習(xí)所選的運(yùn)動項目，形成運(yùn)動愛好和專長。運(yùn)動技能的教學(xué)要“青年化”，但也不能完全照搬訓(xùn)練運(yùn)動員的內(nèi)容和方法來實(shí)施運(yùn)動技能的教學(xué)。畢竟高中生不等于運(yùn)動員，要防止單純追求運(yùn)動技能的教學(xué)而使課堂氣氛單調(diào)、沉悶、乏味，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法和新穎的教學(xué)組織形式來營造平等、和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，以保持學(xué)生的運(yùn)動興趣。

傳統(tǒng)高中體育教學(xué)過程觀已不適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的要求，我們通過對傳統(tǒng)體育教學(xué)過程觀的反思與批判，再根據(jù)現(xiàn)代社會及個體發(fā)展對體育教學(xué)需求的特性，從體育教學(xué)過程的基本任務(wù)的確定、基本組成元素及結(jié)構(gòu)、實(shí)踐模式三個方面對高中體育教學(xué)過程觀進(jìn)行了重建。我們認(rèn)為高中體育教學(xué)過程的基本任務(wù)是在體育教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過主動、自主、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)體育知識和技能，體驗(yàn)身心發(fā)展的過程，形成健康的體魄和心理，逐漸完成個體對社會共有的體育文化的個性化和創(chuàng)造性地占有，充分接受人類創(chuàng)造的體育文化的教育與熏陶。體育教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)過程的基本構(gòu)成要素，其它都是從屬要素；師生的內(nèi)在關(guān)系是體育教學(xué)過程創(chuàng)造主體之間對話、合作、溝通的交往關(guān)系。體育教學(xué)過程的實(shí)踐要實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動，使體育教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)造性質(zhì)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心共同發(fā)展的目標(biāo)。