許展望

摘要：國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式在實(shí)踐層面上拉開(kāi)帷幕。隨著新課程改革的深入，我們遵循新課程理念，在教學(xué)方式上進(jìn)行了一些嘗試，我校從教案教學(xué)逐步走向?qū)W案式教學(xué)。這種教學(xué)模式以國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育思想、教育理論和教育原則為指導(dǎo)，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以自主學(xué)習(xí)為核心，以實(shí)現(xiàn)高效為目的。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展，旨在大面積提高教學(xué)效益和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)；程序設(shè)計(jì)；體會(huì)感悟

一、政治學(xué)案教學(xué)模式的理論依據(jù)

學(xué)案指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案?！皩W(xué)案式教學(xué)法”是將教材內(nèi)容問(wèn)題化，通過(guò)一系列問(wèn)題的探究和解決，讓學(xué)生在自主參與中達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解，提升綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)方法是教師系統(tǒng)地講述科學(xué)知識(shí)，學(xué)生靜態(tài)地、被動(dòng)地吸收。這往往造成學(xué)生身心負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮。針對(duì)這種情況，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，我校實(shí)施課堂教學(xué)改革，推行學(xué)案教學(xué)。實(shí)踐證明，在高中政治課堂中采用學(xué)案教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教會(huì)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，是非常有效的教學(xué)方式。

建構(gòu)主義是在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)觀，它認(rèn)為“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對(duì)于教師授予知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)”。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索、積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。它主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用而不斷充實(shí)、豐富和改造自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和社會(huì)性，并對(duì)學(xué)習(xí)與教學(xué)提出了許多新的見(jiàn)解和思想。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，教學(xué)是以合作學(xué)習(xí)作為主要策略，與學(xué)生合作共同建構(gòu)知識(shí)，并要擴(kuò)展每個(gè)學(xué)習(xí)者的保留節(jié)目。這一理念非常鮮明地告訴我們，現(xiàn)代教學(xué)不應(yīng)該是教師一個(gè)人講到底的單向的信息傳遞，而應(yīng)是師生間、學(xué)生間的雙向交流與多向交流活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，在各種信息的反饋中，循序漸進(jìn)地鍛煉和提高學(xué)生的洞察力和分析力，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，從而形成共享的、學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)建構(gòu)?；诮?gòu)主義認(rèn)知論和新課改理念的指導(dǎo)，我們進(jìn)行了學(xué)案教學(xué)模式的實(shí)踐探索。

二、學(xué)案教學(xué)的程序

學(xué)案教學(xué)的程序有以下環(huán)節(jié)：教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在上課前一兩天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)；在上課時(shí)，教師按教學(xué)設(shè)計(jì)教，學(xué)生按學(xué)案學(xué)?；旧闲纬蓛蓷l線：教師→教學(xué)設(shè)計(jì)→釋疑→點(diǎn)撥→鞏固訓(xùn)練→完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生→學(xué)案→自學(xué)→質(zhì)疑→探究→完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師活動(dòng)可以分為指導(dǎo)性教學(xué)階段，啟發(fā)性教學(xué)階段，創(chuàng)造性教學(xué)階段。學(xué)生活動(dòng)可以分為自主性學(xué)習(xí)階段，發(fā)展性學(xué)習(xí)階段，合作性學(xué)習(xí)階段。

三、學(xué)案教學(xué)的設(shè)計(jì)

新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者更應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，為此，筆者在教學(xué)中實(shí)施雙案(教案、學(xué)案)教學(xué)，著重發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能。構(gòu)成高中政治學(xué)案的基本框架一般應(yīng)包括：

1.學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本課題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)框架。

2.知識(shí)填空。主要是教學(xué)內(nèi)容中的主干知識(shí)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，并完成練習(xí)。

3.熱點(diǎn)鏈接。提供最新的社會(huì)熱點(diǎn)或重大時(shí)政材料，讓學(xué)生課前閱讀，并提出思考題，找出熱點(diǎn)問(wèn)題與教材的結(jié)合點(diǎn)。

4.課堂探究。結(jié)合教材，將問(wèn)題細(xì)化，層層深入，以便學(xué)生積極思考和討論。

5.課堂檢測(cè)。精心選擇題目，做到巧練、精練，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況。

6.課后思考。聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，設(shè)計(jì)綜合問(wèn)題，讓學(xué)生課后思考，作為課堂教學(xué)的延伸。

教師在精心設(shè)計(jì)教案的基礎(chǔ)上圍繞學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”編寫學(xué)案，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)取舍，引導(dǎo)學(xué)生“課前參與、課上探究、課后延伸”，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

四、對(duì)于學(xué)案教學(xué)的體會(huì)與感悟

1.“學(xué)案教學(xué)”較好地體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的辨證統(tǒng)一。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，是一個(gè)雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)案用一系列利用知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主動(dòng)地位，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，形成有序、有控的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

2.學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)教學(xué)和進(jìn)行素質(zhì)教育的辨證統(tǒng)一。學(xué)案教學(xué)注重了知識(shí)點(diǎn)的能力價(jià)值。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析整合過(guò)程，都是能力培養(yǎng)的過(guò)程。學(xué)案的設(shè)計(jì)中強(qiáng)化了問(wèn)題設(shè)計(jì)，思路引導(dǎo)。在學(xué)案的實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)散思維，強(qiáng)化了學(xué)生的辨證思維能力?？傊?，學(xué)案教學(xué)在落實(shí)知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重了學(xué)生的能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高。

3.學(xué)案教學(xué)較好地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)效率的辨證統(tǒng)一。在學(xué)案教學(xué)中，教師依案引導(dǎo)，學(xué)生有序而學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思路清晰，便于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，形成完整的知識(shí)框架，在學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

由于我們嘗試學(xué)案教學(xué)的時(shí)間還不長(zhǎng)，還無(wú)經(jīng)驗(yàn)可言，但是，作為一種新的教學(xué)模式，學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)初見(jiàn)端倪，并且隨著時(shí)間的推移和實(shí)踐的深入，其形式將更完善，效果將更明顯。

參考文獻(xiàn)

1.楊澤英.《學(xué)案導(dǎo)學(xué) 引導(dǎo)自究》.《思想政治課教學(xué)》，2007年第1期.

2.查有梁.《“交流—互動(dòng)”教學(xué)模式建構(gòu)》.《課程?教材?教法》，2001年第4期.