陳迎春

《新課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。隨著課改的深入推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式為教師普遍接納，并逐步運(yùn)用于課堂教學(xué)之中。在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)，但仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)，好多的討論仍停留在表面的形式上，往往是教師剛宣布小組討論，幾個學(xué)生就很快湊到一起，滿教室吵吵嚷嚷，各人都在講，誰也聽不清誰在說什么，教師一喊停，教室立刻安靜下來，發(fā)言的學(xué)生仍是“我認(rèn)為……”，“我覺得……”，而不是“我們組的意見怎么樣……”這樣的小組討論根本不能產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的效果，其原因是：在小組討論的過程中合作學(xué)習(xí)并沒有真正發(fā)生。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效地促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)個人粗淺的認(rèn)識。

一、正確領(lǐng)悟合作，有序組織小組學(xué)習(xí)

目前，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了什么都合作，什么都交流，且課堂大聲“亂叫”，小組交流齊“叫喊”的無序景象，使課堂看似熱熱鬧鬧，實(shí)則高耗低效。我們教師要十分注意課堂教學(xué)的效益問題，一切要從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，給學(xué)生預(yù)留一定的獨(dú)立思考的時間和空間。因?yàn)?，?qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，并不是否定獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。而且，學(xué)生也只有在有思考、有想法、有問題的前提下，才會“有話可說”、“有思可想”、“有疑可問”、“有理可爭”、“有論可辯”，才能與同學(xué)交流思想、交流觀點(diǎn)、交流方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作交流時，教師要精心設(shè)計(jì)合作的過程與策略。正確把握合作的內(nèi)容，組織合作的成員，制訂合作的目標(biāo)，捕捉合作的時機(jī)，設(shè)定合作的時間，指導(dǎo)合作研究、交流、討論和思辨的方式與方法等。同時，要培養(yǎng)學(xué)生良好的討論、交流的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會等待、學(xué)會尊重他人，不隨意打斷別人說話；學(xué)會交流、學(xué)會互助、學(xué)會表達(dá)，能把自己的想法、觀點(diǎn)有條理地進(jìn)行陳述。而這一切的一切，都需要教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎己途牡脑O(shè)計(jì)，并有序地訓(xùn)練與培養(yǎng)。教師應(yīng)該十分清楚這一點(diǎn)。

二、建立一套有序的合作常規(guī)

在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會出現(xiàn)熱烈討論的場面。但只要稍加注意就不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上是“活而無序”。有的小組兩三個人同時搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會閑聊、說笑或者干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。

那么如何使小組內(nèi)的合作“活而有序”呢？筆者認(rèn)為，小組內(nèi)應(yīng)合理分工，明確職責(zé)?？梢栽O(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長先由有較強(qiáng)的組織能力和合作意識的學(xué)生擔(dān)任。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來。匯報員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬能的，它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

四、辨證地處理好競爭與合作的關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，并不是否認(rèn)競爭。小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進(jìn)行，使課堂氣氛既緊張、又愉快。為小組而奮斗，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，組員十分珍惜時間，緊張而密切地合作，彼此充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的同時也聽取、分析、借鑒別人的想法，開放的思想不斷融合，更加鮮明、語言更加清晰。不知不覺增進(jìn)了彼此的了解和友誼，習(xí)得了人與人交往的更多技能。小組中的學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有的善表達(dá)，有的善歸納他人意見，有的善組織活動進(jìn)程……他們可以彼此互助、取長補(bǔ)短，學(xué)生之間平等、民主、和諧關(guān)系逐步確立，為今后更加密切合作和展開競爭創(chuàng)造了可能和條件。

總之，學(xué)會合作學(xué)習(xí)的學(xué)生是會學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)會指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的老師是高明的老師，現(xiàn)在的教育就是要我們在這樣的良好狀態(tài)下不斷地探究。