張社軍

語文新課程標準的前言寫到，語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活”。是的，學(xué)生的童年大部分是在學(xué)校中度過的。作為語文教師，我常常思索這樣一個問題：應(yīng)該給學(xué)生一個什么樣的語文課堂？給學(xué)生什么樣的生活？下面筆者作具體的探討，希望給廣大的語文教育工作者帶來啟示。

一、課堂上必須有情感

教育是培育生命的事業(yè)，學(xué)生在課堂上度過的分分秒秒是痛苦的還是快樂的，都由教師來決定。那么教師應(yīng)該怎樣做呢？

1.立足教材，提倡讀中感悟

語文這門學(xué)科不像其他科目，它必須立足于教材。文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可挖掘的資源很多。但語文課終究還是語文課，新課標要求要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受祖國語言文字的魅力，并能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特征。怎樣來體現(xiàn)這兩大特征呢？讀中感悟是一個好辦法。以《鳥的天堂》為例，讓學(xué)生先讀贊美大榕樹的段落，然后問：“你是如何體會到大榕樹之美的？學(xué)生劃出自認為美的句子，并注上旁批。全班交流時，邊讀邊品：“臥”字好在哪兒？“近看”、“遠看”都寫出了榕樹的什么？“不可計數(shù)”指什么？師生一齊分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性?？梢哉f品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的重點所在，因為讀透了才悟得出，悟得出才能有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源——師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。

2.尊重“需要”，注重“激趣”

尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的教師曾告誡我：語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”、“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《太陽》這篇課文時，我找來相關(guān)的錄像與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的時候，我真真切切地感受到了他們渴求的眼神。我適時地提出：“你們想問太陽些什么呢？你還想說些什么？”學(xué)生個個興趣盎然、躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”了。

3.教學(xué)活動中要注重“溶情”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境?！段壹易≡诖蠛＿叀愤@篇課文通過對海邊生活的描述，表現(xiàn)了主人公熱愛自己家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)中，我設(shè)計了一段導(dǎo)語，把學(xué)生帶入文章營造的意境中：“你的家鄉(xiāng)在哪里，喜歡嗎？為什么？”作者、教師、學(xué)生“三情”共振，開啟了學(xué)生感情的閘門，此時對家鄉(xiāng)的熱愛，對大自然的熱愛得到升華，思想受到教育，“文”與“道”并行，相得益彰。

二、重視情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法很早就被提出，實施起來效果不錯，尤其是新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。以《雪地里的小畫家》為例，課一開始先做個小游戲，活躍課堂氣氛，然后自然地引入情境中——“請小朋友們趴下仔細聽！”隨著優(yōu)美舒緩的音樂“下雪啦”的動畫課件的播放，接著讓學(xué)生抬頭看著畫面中飄飄揚揚的雪花落在粉妝玉砌的世界中，他們不由自主地大喊到：“下雪啦！下雪啦！”教師順勢引導(dǎo)：“下雪啦！大地披上了雪白的大棉襖，瞧，雪地里來了一群小畫家。”這樣，自然而然地就引入了課題。有了多媒體的幫助，把學(xué)生帶入一個有聲、有形、有色的情境世界已不是難題，關(guān)鍵是看教師創(chuàng)設(shè)的時機對不對，能不能起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。否則就是“熱鬧的空架子”。那么該如何做呢？

1.讓學(xué)生去“展示自己”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。”課堂上，千萬別讓“告訴”扼殺了屬于孩子的一切，要讓他們?nèi)ンw驗、去探索、去感悟，去盡情地展示自己。在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。學(xué)生往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大地豐富了知識的儲備量。

2.引導(dǎo)學(xué)生去讀書

葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子”。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，我還把《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，讓他們領(lǐng)悟書中的精妙所在。我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀。

3.在生活中學(xué)語文

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”一直以來，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切地感受到語文離他們很近，這樣，學(xué)生便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好地證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了學(xué)生識字的地方。

三、重視學(xué)生體驗，關(guān)注學(xué)生的人生價值取向

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，“教學(xué)永遠具有教育性”是教學(xué)活動的一條基本規(guī)律。

四、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

情境創(chuàng)設(shè)是一個提供各種形式的刺激信息，引起心理反應(yīng)或活動的過程，它不是教學(xué)過程的自然伴隨物，而是教師主動設(shè)計的產(chǎn)物。它要求教師以實際行動關(guān)心全體學(xué)生成長，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，建立深厚的師生感情，讓學(xué)生“親其師，信其道”，在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、敬業(yè)的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好語文的情感。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的內(nèi)容和所教學(xué)生的層次創(chuàng)設(shè)問題情境。