王彥紅

摘要：集體備課作為教師合作教研的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)精神，具有十分重要的作用。下面筆者根據(jù)自己十幾年的教學(xué)，對(duì)如何加強(qiáng)集體備課，提高課堂效率，淺談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：集體備課；課堂效益；方法

一、要求及現(xiàn)狀分析

新課程改革在提倡學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師進(jìn)行合作性教學(xué)研究，形成集體備課的良好氛圍。集體備課作為教師合作教研的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)精神，具有十分重要的作用。尤其是在新課程改革的今天，現(xiàn)在的教學(xué)確實(shí)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可找，單憑教師一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，也不能解決實(shí)質(zhì)問題。只有進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的智慧，共同研究、共同探討，抓好課堂教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。現(xiàn)在，集體備課在各地都很受關(guān)注，并且已成為各學(xué)校教研活動(dòng)的“重點(diǎn)”。就我看到的和了解到的，目前集體備課的形式主要有兩種：1.備課組成員定點(diǎn)定時(shí)在一起備課，主要是一起寫教案；2.備課組長(zhǎng)安排組內(nèi)成員備某一章節(jié)的內(nèi)容，但多半還是寫教案，然后打印成多份供組內(nèi)成員教學(xué)時(shí)參考。但筆者認(rèn)為這兩種形式都不是真正意義上的集體備課，當(dāng)然也就達(dá)不到集體備課的目的和效果。集體備課并不是“集中備課”或“為集體備課”。集體備課應(yīng)該是一種以交流和探討為主要形式，集學(xué)科成員智慧解決課堂教學(xué)問題，并以此提高每位成員教育教學(xué)和課堂管理水平的備課。集體備課備的是教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)處理以及學(xué)科成員的教學(xué)風(fēng)格和特色。真正的集體備課能使一個(gè)備課組充滿活力，也只有真正的集體備課才能使這個(gè)備課組集體向“科研型”轉(zhuǎn)變。教師如何取得最佳講課效果呢？首先要備課，而且要備好課。集體備課是針對(duì)個(gè)人獨(dú)立備課這一形式而言的。它為了擺脫獨(dú)立備課中教師過(guò)分追求獨(dú)到見解，對(duì)一些基本知識(shí)和基本能力的忽略的局限性，而采取的一種必要的形式。集體備課目的是在教師集體智慧的基礎(chǔ)上，能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能，但是集體備課不能代替教師個(gè)人備課，備課中要顯現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力，使課堂教學(xué)在更高的層次中進(jìn)行。

集體備課的優(yōu)點(diǎn)是：可以引發(fā)教研員和所有參加集備教師集體的智慧，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到理性的升華，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。這樣，師資力量雄厚、資源豐富。教師作為不同的個(gè)體，有不同的思想，有不同的教學(xué)方法，有不同的表達(dá)習(xí)慣，有不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。集體交流、集體討論，真正實(shí)行資源共享，教師個(gè)性得到張揚(yáng)，明顯地提高了教育教學(xué)效果。

集體備課的不足：集體備課容易產(chǎn)生“一人備課，多人享用”，“一人提供教案，大家機(jī)械使用”的偷懶式備課，以及“集體研究，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一作業(yè)”的機(jī)械式備課。每位教師都是參與者、合作者，而不是成果的享受者。有些教研員、有些學(xué)校把集體備課簡(jiǎn)化為教師的備課任務(wù)分配，使全區(qū)使用一個(gè)人的教案。這樣的課堂教學(xué)死板、單調(diào)，結(jié)果只能是適得其反。

集體備課中教研員應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，研討出統(tǒng)一的授課目標(biāo)，統(tǒng)一的知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)一的解題方法、思想方法，統(tǒng)一難度、深度。每位教師，可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，有不同的講解、表達(dá)方法，選用不同的例題做知識(shí)的載體，但他們最終要達(dá)到的目標(biāo)和效果是統(tǒng)一的。

二、怎樣進(jìn)行集體備課

1.備前精心準(zhǔn)備

每次集體備課之前，教研員或教研組長(zhǎng)要根據(jù)實(shí)際情況制定出備課的范圍，整理出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、討論的提綱，每位教師備前要對(duì)將集備的內(nèi)容要進(jìn)行初備。

2.備中加強(qiáng)交流

教研員或教研組長(zhǎng)組織大家討論交流，達(dá)到信息溝通，資源的共享，做到相互促進(jìn)、相互提高。創(chuàng)設(shè)良好的交流氛圍，討論時(shí)可以重點(diǎn)交流：教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分、教師個(gè)體備課的困惑、教學(xué)實(shí)踐的反思等，最后由教研員或教研組長(zhǎng)綜合集體的意見和智慧，在個(gè)人初備的基礎(chǔ)上形成教案，教案應(yīng)力求精致和完美。

3.備后注重完善

集體備課后，教師不要照本宣科，要根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行教育教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化的設(shè)計(jì)，再形成書面教案用于課堂教學(xué)，這樣才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

集體備課中我們要做到 “四定”，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員、定內(nèi)容；做到集體備課和教研培訓(xùn)相結(jié)合，注意學(xué)科間教學(xué)的整合。隨著課程改革的不斷深入，集體備課的模式，還有待于我們不斷探索和努力。

作為一線的教師一定要認(rèn)識(shí)集體備課的重要性，千萬(wàn)不要用所謂的模式化、規(guī)范化的程序來(lái)束縛我們的手腳，更不要套用所謂的精品教案、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該打開備課要求中諸多的枷鎖，營(yíng)造更多的活動(dòng)空間，通過(guò)多樣化、個(gè)性化的集體備課，“垂釣”每個(gè)教師的教育思想，使每一個(gè)教師都能自主發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展，最終使全校教師均衡發(fā)展。我們反對(duì)形式化、模式化的集體備課，倡導(dǎo)個(gè)性化、特色化的教研活動(dòng)，使集體備課真正成為實(shí)施新課改的重要平臺(tái)，成為開展校本教研的有效載體，成為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主要機(jī)制。只有這種意義上的集體備課，才會(huì)真正貼近課改實(shí)際，才會(huì)充滿旺盛的教研活力。

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