趙樹(shù)鎖

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已日見(jiàn)端倪，我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍，由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì)，一場(chǎng)新的革命正在悄然興起。此時(shí)此刻，教育教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越受到信息技術(shù)的影響，越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域?；瘜W(xué)教學(xué)也不例外，這種引入，為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑，大大提高了教學(xué)效果。下面筆者就談?wù)劧嗝襟w在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、利用多媒體展示感性材料，縮短時(shí)空距離

如在闡述水的重要性時(shí)：展示最新的天文觀測(cè)資料，聯(lián)系學(xué)生熟知的地球表面被水覆蓋的事實(shí)，說(shuō)明水在宇宙中的廣泛分布；運(yùn)用地理等學(xué)科資料以及其他相關(guān)的資料描述人類對(duì)水利資源的開(kāi)發(fā)和利用；通過(guò)水土資源流失、水污染嚴(yán)重的資料，說(shuō)明要保護(hù)水資源。大量直觀的信息使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到水的重要性。

二、利用多媒體VCD資源教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者。在學(xué)生心目中，教師是萬(wàn)能公式，事實(shí)上教師并不是事事都通?，F(xiàn)代信息技術(shù)給教師教學(xué)視野的開(kāi)闊提供了無(wú)限的空間，滿足學(xué)生求知的欲望。如在“稀有氣體的用途”教學(xué)中，我自己并不是很了解，于是通過(guò)查看了多媒體VCD初中化學(xué)教學(xué)資源“燈管中的稀有氣體”、“氦燈”、“氖燈”、“氙燈”等后，讓我大開(kāi)眼界，在教學(xué)過(guò)程中，我及時(shí)地把這一教學(xué)資源運(yùn)用到了課堂上，讓學(xué)生渴求知識(shí)的欲望得到了滿足。又如在“鋼鐵銹蝕危害”的教學(xué)中，從教師和學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，只知道日常生活用品：刀具、鐵鍋、鐵桶、鋼筋等生銹后的危害，然而，鋼鐵生銹危害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。我通過(guò)瀏覽多媒體VCD初中化學(xué)教學(xué)資源中的“鋼鐵銹蝕的危害”片段，在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)地把讓一資源進(jìn)入課堂，學(xué)生通過(guò)觀看后，使他們?cè)诂F(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到升華和拓展，明白了鋼鐵銹蝕危害的嚴(yán)重性，此時(shí)我又及時(shí)地點(diǎn)擊資源中“鋼鐵防銹的方法”片段，讓學(xué)生順理成章地學(xué)習(xí)到鋼鐵防銹方法。

三、利用多媒體模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染

許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。而電教媒體進(jìn)入課堂，這種問(wèn)題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。

四、利用多媒體化微觀為宏觀，微量放大化

在有的實(shí)驗(yàn)中微觀粒子流動(dòng)是不可視的，為了促使形象思維上升到抽象思維，需要建構(gòu)一個(gè)使學(xué)生認(rèn)知過(guò)渡的思維平臺(tái)，如原電池中微觀的電子流流向，陰、陽(yáng)離子流向，電子互換，弱電解質(zhì)的電離平衡過(guò)程展示都需要通過(guò)多媒體模擬實(shí)驗(yàn)課件用上述觀點(diǎn)來(lái)完成。還有反應(yīng)速度慢，濃度極低，生成量太少，而影響定性實(shí)驗(yàn)分析，也需通過(guò)課件實(shí)驗(yàn)將微量聚合造型夸大，如碳酸氫鈉加入氯水，分析反應(yīng)速度變化的實(shí)驗(yàn)，如鹽酸與鋅反應(yīng)中加入大量醋酸鈉觀看反應(yīng)中汽泡產(chǎn)生，實(shí)體很難觀察到，通過(guò)課件實(shí)驗(yàn)會(huì)歷歷在目。

五、利用多媒體教具，模擬微觀世界粒子運(yùn)動(dòng)

分子、原子、離子是構(gòu)成宏觀物質(zhì)的三種微觀粒子，大到宇宙、高山，小到塵土、細(xì)胞。無(wú)不是由肉眼看不到的三種微觀粒子構(gòu)成的。很多學(xué)生對(duì)其概念和性質(zhì)的理解感到非常困難，教材上是利用實(shí)驗(yàn)和“活動(dòng)與探究”來(lái)幫助學(xué)生理解分子、原子知識(shí)的，如借助掃描隧道顯微鏡測(cè)得的苯分子圖像和通過(guò)移走硅原子構(gòu)成的文字“中國(guó)”，讓學(xué)生感受分子、原子的真實(shí)存在；通過(guò)水的蒸發(fā)、品紅的擴(kuò)散等演示實(shí)驗(yàn)感受分子在不停地運(yùn)動(dòng)；通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)分子間是有間隔的；通過(guò)活動(dòng)與探究，讓學(xué)生親自實(shí)踐，探索分子的性質(zhì)。還有教材中布置的家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一定要親自動(dòng)手做，如1體積黃豆和1體積綠豆混合的小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察混合后的現(xiàn)象，從而借助宏觀顆粒來(lái)理解微觀粒子，逐步由直觀形象形成抽象的概念。

六、利用多媒體鞏固練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度

在多媒體教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮人機(jī)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，做到“講、練、議”三者完美結(jié)合，通過(guò)課堂練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。一方面能鞏固學(xué)生知識(shí)，另一方面又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，給學(xué)生更多自由支配的時(shí)間。在練習(xí)鞏固中，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，做到高密度的知識(shí)訓(xùn)練，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地鞏固重難點(diǎn)，增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生在不知不覺(jué)的練習(xí)與表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步，并從中體會(huì)到成功的愉悅。做到每類學(xué)生都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。

綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其他手段無(wú)法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。