黃玉鑾

【摘 要】 近代教育家葉圣陶說:“教是為了不教。”著名的未來學家阿爾文·托夫勒也說過:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會學習的人。”《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出:“智育工作要轉(zhuǎn)變觀點,改革人才培養(yǎng)模式,積極實行啟發(fā)式和討論式教學,激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識,切實提高教學質(zhì)量。”重視培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力,獲取新知識的能力。

【 關(guān)鍵詞】 教育改革 素質(zhì)教育 啟發(fā)式 討論式 創(chuàng)新意識

英語教學作為中學基礎(chǔ)教育及中職教育的一個重要內(nèi)容,義不容辭地擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重任。中職學生源于初中畢業(yè)生,他們大多數(shù)基礎(chǔ)偏差,要想激起學生學習的興趣、欲望,我認為改變教育模式,實施創(chuàng)新教育至關(guān)重要。英語創(chuàng)新教育重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,發(fā)展學生的創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力,造就創(chuàng)新型人才。為何初學者抱著濃厚的興趣及好奇心學習英語,之后逐漸放棄了?這是我們作為英語教育者應(yīng)慎思的問題。是否我們的教學方法、思路需要改變?筆者認為實施創(chuàng)新教育至關(guān)重要,且應(yīng)從以下方面著手:

一、必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的英語教學以教為中心,視學生為知識容器,極大地壓抑了學生的創(chuàng)新欲望。要實施英語創(chuàng)新教育,教師必須沖破傳統(tǒng)教學觀念的束縛。在教學觀念上,牢固樹立起以實施創(chuàng)新教育為重點的素質(zhì)教育的思想,用教師自身的創(chuàng)新精神激勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。因此,在英語教學實踐中,教師應(yīng)正確處理好三個關(guān)系:①教師與學生的關(guān)系。教師要把自己作為教學實踐的“普通一員”,始終把學生作為教學實踐的主體、教學活動的主人,使他們享有充分的主動權(quán)、發(fā)言權(quán)和評估權(quán)。 ②教與學的關(guān)系。教師的重要職責在于引導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵。教師要努力營造一種寬松、平等、和諧的課堂氣氛,激發(fā)學生敢想、敢說、敢做的熱情,讓學生在教學實踐中積極地求知。 ③教學內(nèi)容與教學方法的關(guān)系。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容,采取靈活多樣的教學形式與方法,以避免教學形式的單一和呆板,讓學生在每一次教學活動中都學到新的知識,感受到新的教學手段和新的教學方法。在Text(課文)部分的教學中,我不是首先逐句分析語法,而是讓學生閱讀文段后,向其提出問題,如教Unit Five課文Abraham Lincoln,首先讓學生閱讀全文,找出topic(主題),再找出每段的main idea(中心意思)。最初學生感覺有困難,他們認為要用英文來概括表達文段大意,這有很大困難。我于是逐步引導(dǎo)其如何找中心?；A(chǔ)好的學生逐漸大膽站起來嘗試表達,我及時給予表揚鼓勵。學生有了信心,逐漸踴躍出來嘗試并為自己能用英文表達自己的思想感到自豪,有了一定的成就感。文章講解完后,要求學生復(fù)述文章,學生最初感到有困難,不敢出來嘗試,于是我以提問的方式引導(dǎo)其思路,逐步將整篇文章復(fù)述出來。學生逐漸有了信心,知道了如何復(fù)述文章。經(jīng)過一學期的訓(xùn)練,就能自如表達文段大意,復(fù)述文章。此外,讓學生仿寫文章,將文章中的短語及重點句子用上,這樣學生的英語思維能力和寫作能力也得以提高。

二、注重利用學生的好奇心,激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

興趣是一個人事業(yè)成功的基礎(chǔ)。學生一旦對教學內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣,就會聚精會神地、興致勃勃地進行學習和探索。在英語創(chuàng)新教育實踐中,我們要針對青少年學生好奇心尤為突出的特征,創(chuàng)設(shè)出一個又一個新奇的、具體的、生動的情景,來激發(fā)他們的興趣和求知欲望,從而廣泛吸引學生參與,變被動接受知識為主動求索知識,變“要我學”為“我要學”?？刹捎萌缦路椒?

(一)激趣導(dǎo)入

愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師?！泵绹睦韺W家布魯納認為:最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣。因此,教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容,通過創(chuàng)設(shè)情景、使用投影、設(shè)置懸念、游戲、謎語、繪畫、故事等形式導(dǎo)入新課,調(diào)動學生的無意識注意,滿足其好奇心和求知欲,使其思維活動由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),為下一步探知做好充分的準備。如講授新課前結(jié)合最近的活動、當日情況及節(jié)日的來源等,可激發(fā)其興趣,作為課前熱身運動。接下來的新課繼續(xù)調(diào)動其活躍思維的狀態(tài),讓其被激起的情緒不會低落下去。

(二)探討學習

這一過程是學生自主學習的過程,讓學生根據(jù)教師出示的自學提綱(或提出的問題)通過自學、合作學習、質(zhì)疑、討論、辨析、引申、遷移等獲取知識。

1.自學階段

學生根據(jù)出示的學習提綱(或提出的問題),獨立閱讀課文,回答第一部分簡單的問題,然后進入第二部分較難的問題。在此過程中,教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,巡視了解學情,隨時進行必要的個別輔導(dǎo)。

2.合作學習階段

合作學習是在學生出現(xiàn)了疑難問題后,學生通過同桌討論、前后排四人討論的形式解決學習過程中遇到的問題。古人云“三人行,必有我?guī)熝伞?。一個班級有幾十位學生,每個學生都是一個巨大的潛能寶庫,合作學習能充分發(fā)揮優(yōu)等生的才能,這不僅促使其個人迅速成長,而且能對“潛能生”的成長產(chǎn)生助力。

3.答疑階段

學生在合作學習過程中必然會遇到解決不了的問題,這時就要進入答疑階段,即學生提出問題,教師點撥解答。學生提問的過程就是一個自我認知、積極思考的過程。但在此階段,教師也并非有問必答,學生能回答的盡量讓學生回答,經(jīng)過啟發(fā)、誘導(dǎo)仍解決不了的疑難問題再由教師進行解答。

(三)實踐運用

學生在完成第(二)步后,閱讀能力、自學能力、思考問題的能力得到了發(fā)展,但綜合運用知識的能力有待提高。此時,教師要提出不同層次的目標:A類學生(即優(yōu)秀生)復(fù)述課文或改編成對話;B類學生簡要復(fù)述課文;C類學生朗讀課文。學生們可根據(jù)自己的情況,選擇不同的目標,進行練習。

(四)表演反饋

學生表現(xiàn)欲望強烈,他們希望自己的才能得到展示,渴望得到同學們,特別是老師的贊賞。因此老師要在課堂設(shè)置一個學生展示自我的環(huán)節(jié)。此時學生是導(dǎo)演,更是主演,教師是個熱心的觀眾,教師確保每位學生都能感受到成功的快樂,教師的激勵、贊揚是學生實現(xiàn)持續(xù)自主學習的保障。

三、引導(dǎo)學生獨立思考,努力增強學生創(chuàng)新思維能力

在英語教學實踐中教師應(yīng)結(jié)合造句點、理解點、知識點、語法點引導(dǎo)學生獨立思考,主動探索解決問題的思路與途徑,同時更要積極地引導(dǎo)學生擺脫習慣思維的束縛,激發(fā)學生發(fā)散性思維,引導(dǎo)學生對某一概念、某一問題的理解不應(yīng)限制在某一個既定的范圍,而應(yīng)在空間上、時間上放寬或變換角度進行思考和分析,運用求異思維、逆向思維、創(chuàng)造性思維等方法來尋找解決問題的多種途徑,創(chuàng)造新的方法、新的觀念。

四、正確對待學生“個性”,增強學生創(chuàng)造的自信心

教師應(yīng)當尊重每一個學生的人格,增強每一個學生的自信心。在英語教學實踐中,教師應(yīng)切實做好四個方面的工作:一是要在愛“優(yōu)生”的同時更愛“學困生”,讓每個學生都抬起頭來走路。二是堅持因材施教,對不同層次的學生給予分別對待,分別要求和指導(dǎo),以求得全體學生充分發(fā)展。三是充分培養(yǎng)學生個人的愛好與特長,創(chuàng)造條件,讓每一位學生都有施展才能的“用武之地”。四是注重引導(dǎo)學生正確對待成功與受挫,教育學生不因成功而洋洋得意,不因受挫而灰心喪氣,始終對成功充滿信心。這時可采用如下方法:

1.目光掃視法。當教師以溫和的目光、親切的笑容出現(xiàn)在教室里,并掃視每一個學生時,學生就好像吃了顆定心丸。這既為后面的課堂氣氛作了一個良好的鋪墊,也有利于喚起每個學生的有意注意和積極情緒。

2.耐心誘導(dǎo)法。大多數(shù)學生,特別是差生,學習英語的毅力和耐心都較差,聽課時的心情也常處于一種抑制狀態(tài),覺得學習無聊。因此,在課堂上除了多給他們參與活動和發(fā)言的機會外,特別是對他們提出的問題、質(zhì)疑,哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答,予以支持和表揚,并引導(dǎo)他們分析問題、探討問題和再發(fā)現(xiàn)問題,這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感也十分有利。

3.關(guān)心愛護。教師要學會利用情感的特點,用自己的愛去感化每個學生,尤其是差生,使之逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。對于在課堂上屢屢犯規(guī),表現(xiàn)出無所謂的頑皮生,除了指出錯誤以外,更多的則是應(yīng)該在生活和學習兩方面給予特別關(guān)照,用愛心去撫慰他們,切忌對他們歧視和嘲諷。久而久之,教師的愛心會像春風一樣融化其心靈的堅冰。慢慢地,他們就會變得懂事、可愛和好學。

總之,教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的人才,二十一世紀需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,作為跨世紀的英語教師,在教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習品質(zhì),努力開創(chuàng)新時期英語課堂教學的新天地。以上所談到的實施英語創(chuàng)新教育的途徑與方法,既要著重培養(yǎng)學生的智力因素,也要培養(yǎng)學生的非智力因素,兩者密切相關(guān),相輔相成。

(責編 黃 曉 周侯辰)