余大軍

說明文教學(xué)是技校語文教學(xué)的一個難點單元，教材所選的范文，內(nèi)容比較繁雜，實用性不強，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)生的知識范圍和寫作能力的范圍。而對于一般的說明文（書）例子，學(xué)生又會覺得比較枯燥、單調(diào)。為此，筆者在教學(xué)的程中，嘗試運用“研究性”學(xué)習(xí)的方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

語文的“研究性學(xué)習(xí)”（lnquiry Iearning），是指仿照科學(xué)研究過程來學(xué)習(xí)語文知識，在學(xué)習(xí)和掌握語文知識內(nèi)容的同時，體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，形成對語文知識和寫作能力提高的一種學(xué)習(xí)方式。

研究性學(xué)習(xí)，近段時間在各學(xué)科教研活動的探討中，都進(jìn)行了有益的嘗試，提供了很好的經(jīng)驗。研究性學(xué)習(xí)，變革了以往將現(xiàn)成知識技能簡單傳遞的過程，形成了以下五個環(huán)節(jié)：提出問題、收集資料、形成解釋、評價結(jié)果、檢驗結(jié)果。

筆者在說明文教學(xué)的過程中，對如何開展研究性學(xué)習(xí)，也作了一些探討和嘗試。

一、在提出問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極探索

向?qū)W生提出“什么是說明文？”“說明文應(yīng)用在現(xiàn)實生活中有哪些常見的書寫和表述方式？”“日常的生活中你在哪些方面會使用或者需要說明文？”“說明文有哪些類別？”“你最喜歡或者最不喜歡哪類說明形式？”通過這些問題的提出和解答，學(xué)生很快就會明白說明文的概念、性質(zhì)和用途。

二、指導(dǎo)學(xué)生收集資料

在指導(dǎo)收集資料時，要求學(xué)生通過觀察、調(diào)研、實驗等方式，在現(xiàn)實生活中搜集與研究問題（說明文）密切相關(guān)的各種資料。引導(dǎo)學(xué)生對諸如藥品的使用、手機的使用、家電的使用、信用卡申辦的程序、“羊城通”使用的注意事項、電腦軟件的安裝和使用程序的說明，甚至是新書介紹、電影故事梗概等與自己生活息息相關(guān)的資料、宣傳冊子進(jìn)行收集。還要讓學(xué)生留意市面上的一些廣告詞，也對其進(jìn)行收集和整理。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得主動了，他們將課余時間收集來的各種資料進(jìn)行整理歸類和比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實生活中大量使用的說明文都是一些說明書之類的文體，比較簡潔明了，通俗易懂，再配以直觀的指示圖片，一目了然。而教材里所選用的范文，注重邏輯性和推理性，文學(xué)性比較強，知識比較廣泛，層次比較深，難度比較大。雖然可讀性和啟發(fā)性都很強，但也只能對學(xué)生有個示范和拓寬知識面的作用，很難讓學(xué)生做臨摹式的效仿，而且實用性不強。

三、根據(jù)收集到的各種實證，形成對所探究問題的解釋

在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到，所謂說明文，就是要把讀者、使用者想知道的、應(yīng)該知道的、必須知道的事項分門別類地逐一說清楚，講明白。同時，也可以指導(dǎo)學(xué)生跳出就事論事的框框，進(jìn)一步了解所要說明的事物的來龍去脈、過去未來，長短優(yōu)劣、作用與反作用，由此及彼地了解橫向和縱向的一些相關(guān)內(nèi)容。

通過對手頭上的資料的分析，使學(xué)生明白，在撰寫說明文的時候，還要注意表達(dá)的方式，語言要平實，陳述要簡潔，用詞要準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)要清晰，說明的順序要合理，既要深入淺出，又要饒有趣味，做到親切、自然、通俗、易懂。因此，有些說明書，例如家電的使用說明，不但用詞生動有趣，而且配有直觀的甚至是夸張的卡通式指示圖，使讀者能夠很快地正確掌握家電使用程序。在說明的過程中，還可以使用諺語、俗語、傳說以及擬人的手法等，對說明的對象進(jìn)行陳述。

四、指導(dǎo)學(xué)生對說明文知識進(jìn)行評價，并進(jìn)行小結(jié)

寫好一篇說明文，不但要有充分的前期資料準(zhǔn)備，還要了解哪些是讀者“想知道的、應(yīng)該知道的、必須知道的事項”，要對所有的原始資料進(jìn)行篩選和歸類，按照輕重緩急的原則，安排說明的順序。

最后，布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇不少于五百字的學(xué)習(xí)用具的說明文，以此來交流和驗證他們對說明文的學(xué)習(xí)和掌握的情況。有必要的時候，就讓學(xué)生互相閱讀對方的作業(yè)，然后看看讀懂了沒有？對作業(yè)的所說明的事物能理解嗎？理解多少呢？能有些什么補充沒有？這樣，就可以給每篇作業(yè)打上合適的分?jǐn)?shù)了。

在教學(xué)的安排上，講授教材范文的同時，就布置學(xué)生有目的有目標(biāo)地收集相關(guān)的資料。然后利用晚自習(xí)的時間將收集來的資料進(jìn)行整理歸類，并選出代表準(zhǔn)備在課堂上發(fā)言。

多年來的教學(xué)經(jīng)驗，使筆者認(rèn)識到，學(xué)生不是裝知識技能的“袋子”，教師也不是“裝袋人”。因此，我們的教學(xué)，在幫助學(xué)生“裝”他自己想裝的知識外，更需要幫助學(xué)生懂得自己該怎樣去提煉知識和技能。讓學(xué)生帶著自己的觀點進(jìn)入教學(xué)過程。在這一過程中，重點讓學(xué)生了解“這是什么？”“為什么這樣寫？”“還可以怎么樣寫？”盡量發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和思維的積極性。

通過“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)，筆者深深地體會到，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改變學(xué)生單純、被動地接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，是技校語文教學(xué)改革的一個突破口。這種教學(xué)方式，可以構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供獲取知識及理解個人問題和社會的多種渠道，以及將所學(xué)的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會。

五、研究性學(xué)習(xí)的特點

通過自己對說明文單元“研究性學(xué)習(xí)”的嘗試，覺得研究性學(xué)習(xí)的突出特點有以下幾個方面：

1.知識的系統(tǒng)性

研究性學(xué)習(xí)的任何主題的探究，都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在結(jié)合，這才體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合，才能立足于每個學(xué)生的全面發(fā)展。文章是寫給別人看的，必須要讓人看得懂，看得明白。不但是學(xué)生在“寫”，更重要的是學(xué)生同時要了解文章是寫給誰看的，想要讓讀者“看”到些什么？得到些什么？怎樣才能讓讀者愿意看，喜歡看，看得懂，看得明。

2.實踐的實用性

研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“做”、“考察”、“實驗”和“體驗”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，知道社會需要些什么，我們能做些什么，以此來發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

3.接觸事物的開放性

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容面向?qū)W生的整個生活世界，并隨著學(xué)生生活的變化而變化。它關(guān)注學(xué)生在生活過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，不斷提升自己對生活世界的理解。

4.觀念的生成性

在研究性學(xué)習(xí)中，每一個活動都是一個有機的整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機械裝配過程。隨著實踐活動的不斷展開，新的主題不斷生成，學(xué)生對知識技能的認(rèn)識和體驗得到不斷加深。

5.思想的自主性

現(xiàn)在學(xué)生的思維，普遍都比較活躍和獨立，研究性學(xué)習(xí)將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，獨立開展思維活動，開展辯論和討論，而教師只起幫助、輔導(dǎo)作用，沒必要也不可能代替學(xué)生選擇。

通過說明文單元研究性教學(xué)實踐的嘗試，筆者真切地感受到，每一個學(xué)生都不斷地產(chǎn)生著精彩的觀念，宛如姹紫嫣紅的鮮花在春天綻放一般，學(xué)生同時也開始體驗教學(xué)的本質(zhì)和教學(xué)的神圣。研究性教學(xué)，改變了過去的那種“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念，學(xué)生和教師同樣都是教學(xué)過程的主體，學(xué)生和教師的關(guān)系也就形成了交互主體的關(guān)系。教師在教學(xué)的同時，也在不斷地要求自己沖破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)方式，不斷地創(chuàng)新和學(xué)習(xí)，要做到這一點，必須堅持課內(nèi)、課外相結(jié)合，科學(xué)研究與教學(xué)研究相結(jié)合，形成新的觀念，探索新的教學(xué)模式，用新的理念指導(dǎo)研究性教學(xué)實踐。

（作者單位：廣東省國防科技高級技工學(xué)校）