關(guān)　晨　侯艷賓　李　穎

[摘 要] 文章通過問卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行了分析,對大學(xué)生英語應(yīng)用能力現(xiàn)狀與需求做出定量分析和描述,其結(jié)果表明大學(xué)生綜合應(yīng)用能力整體水平一般,大學(xué)生提高自身英語能力的需求呈現(xiàn)較為迫切趨勢,而且在需求內(nèi)容及層次方面呈現(xiàn)一定的方向性,并與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)。文章在分析調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上還提出了一些積極的建議。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用能力 現(xiàn)狀與需求 問卷調(diào)查

一、引言

改革開放三十多年來,我國大學(xué)公共英語教學(xué)取得了很大的成績,“在人才培養(yǎng)模式、教材、課程設(shè)置以及在實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)方法、教師隊伍等方面都有了長足的進(jìn)步與發(fā)展”。[1] 大學(xué)生英語水平從整體上有了相當(dāng)程度的提高。但同時,“從整體上看,大學(xué)生的語言運(yùn)用能力與教學(xué)的實(shí)際投入依然存在著比較大的反差”;“教學(xué)手段以及教學(xué)模式還不能很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者對英語綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的需求”等。[2] 針對目前我國大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐情況,教育部于2007年7月頒布修訂版的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,該要求在教學(xué)目標(biāo)方面明確提出三個方面內(nèi)容:“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力”,“增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力”,“提高綜合文化素養(yǎng)”。[3] 這一教學(xué)目標(biāo)的修訂,集中體現(xiàn)了英語應(yīng)用能力培養(yǎng)在目前英語教學(xué)中的重要地位。而經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前國內(nèi)針對大學(xué)生英語應(yīng)用能力現(xiàn)狀與需求做出對比研究的論文為數(shù)不多,有些文章從某一側(cè)面對大學(xué)生的英語能力進(jìn)行了調(diào)查和分析。[4][5][6] 本文通過問卷調(diào)查形式,從大學(xué)生英語應(yīng)用能力現(xiàn)狀及其需求兩方面入手進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容涵蓋聽、說、讀、寫、譯五個方面,將現(xiàn)狀與需求兩者進(jìn)行對比分析,試圖從整體及各側(cè)面對大學(xué)生英語應(yīng)用能力做出分析,并力圖探尋其間可能存在的關(guān)系。

二、研究設(shè)計

調(diào)查問卷共分為兩部分:調(diào)查對象個人目前英語應(yīng)用能力現(xiàn)實(shí)水平如何;調(diào)查對象對提高英語應(yīng)用能力的需求有哪些。在第一部分,依據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn),對五個量級中的“一般”標(biāo)準(zhǔn)做出了歸納性描述,并具體細(xì)化到聽、說、讀、寫、譯五個方面。[7] 同時,在問卷結(jié)尾處附了輔助性調(diào)查題目,提供不定項選擇,對原問卷進(jìn)行補(bǔ)充。

調(diào)查對象為河北省保定市各高校中隨機(jī)抽取的近三百名大一、大二學(xué)生,男女生比例接近一比一,文、理、工專業(yè)學(xué)科均有涉及,且比例較為平均。

調(diào)查通過問卷方式進(jìn)行,采用萊克特量表(Likert Scale)等級測量。共發(fā)放問卷302份,回收286份,其中有效問卷264份,采用統(tǒng)計軟件SPSS3.0對有效數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1. 調(diào)查對象個人目前英語應(yīng)用能力現(xiàn)實(shí)水平

64.8%的調(diào)查對象認(rèn)為自己的英語應(yīng)用能力總體水平一般,這與英語應(yīng)用能力各單項的調(diào)查結(jié)果基本吻合。

分別調(diào)查聽、說、讀、寫、譯各項,結(jié)果仍呈現(xiàn)出“一般”水平的整體趨勢。這一方面反應(yīng)出調(diào)查對象對于目前自身英語各項實(shí)際應(yīng)用能力抱有較為肯定的態(tài)度,同時也說明各項技能仍有提升空間。

2. 調(diào)查對象對提高英語應(yīng)用能力的需求分析

學(xué)生提高英語應(yīng)用能力的需求有方向性,在提高各項能力的具體內(nèi)容方面也表現(xiàn)出不平衡性(見表1)。

(1)學(xué)習(xí)動機(jī)需求

95.1%的調(diào)查對象具有自身主動學(xué)習(xí)的需求,這是問卷繼續(xù)開展下去的基礎(chǔ)。

(2)提高英語各項應(yīng)用能力的需求

聽力方面,“聽懂并理解日常交際英語”的需求迫切程度最高,選擇“迫切”和“非常迫切”的人數(shù)共占到81%,而“聽懂并理解英語課本中的聽力材料”為76.5%,“聽懂并理解與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語材料”為67.0%,“對提高聽力有幫助的聽力技巧需求”為79.8%。

閱讀方面,調(diào)查對象對于“能讀懂英文網(wǎng)站或英文報刊雜志及著作”,認(rèn)為“非常迫切”和“迫切”共占到60.1%,說明調(diào)查對象對于課本以外的拓展閱讀還是較為重視的,這也是將閱讀作為一項能力加以實(shí)際運(yùn)用的重要體現(xiàn)。學(xué)生閱讀的主要雜志有《英語通(四、六級)》、《英語世界》、《英語學(xué)習(xí)》、《英語沙龍》、《英語自學(xué)》等,閱讀的主要報刊有China Daily和The 21st Century。[8] 這些讀物對學(xué)生閱讀能力的提高幫助很大?！澳茏x懂英語課本中閱讀材料”一項選擇“非常迫切”和“迫切”的人數(shù)共占到66.7%,“能讀懂與專業(yè)相關(guān)的英文文獻(xiàn)或參考資料”為57.5%,閱讀技巧一項為73.5%。

口語方面,調(diào)查結(jié)果顯示,調(diào)查對象對于“較為流利準(zhǔn)確地就專業(yè)性話題進(jìn)行對話或討論”和“在交談中使用基本會話策略(如借助體勢語)輔助交流”兩項的需求較為迫切。調(diào)查對象中分別有35.6%和41.4%的人選擇了需求“迫切”。這說明調(diào)查對象不滿足于一般性話題的討論,希望可以更進(jìn)一步提高自己的口語水平,尤其是討論專業(yè)話題方面的水平。另外,對于“對提高口語有幫助的聽力技巧需求”共有43.6%選擇了“迫切”。這說明學(xué)生意識到言語交際的完成不僅依靠口語表達(dá),會話當(dāng)中適時適當(dāng)?shù)妮o助性策略(如利用手勢、眼神,借助其他交流工具等)也可以起到輔助作用,有助于會話的順利開展。在附錄關(guān)于“大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求”的調(diào)查中,對聽說的需求程度最大,達(dá)到83.7%(閱讀為58.3%,寫作為25.4%,翻譯為18.2%)。這說明學(xué)生意識到聽說能力的重要性,也認(rèn)為熟練掌握聽說能力對今后的學(xué)習(xí)和工作會產(chǎn)生巨大的影響和幫助。

寫作方面,調(diào)查對象對“準(zhǔn)確規(guī)范撰寫各類英語應(yīng)用文的能力”顯現(xiàn)了較迫切需求,認(rèn)為“非常迫切”和“迫切”分別占到25.4%和38.3%。隨著實(shí)用性英語文體受到越來越多的關(guān)注,英語教師和學(xué)生對各類英語應(yīng)用文寫作的重視程度也日漸加深。加之近幾年來的英語四級寫作也突出了實(shí)用性特點(diǎn),給出了很多與社會生活緊密相關(guān)、緊扣時代發(fā)展的作文題目,也可能促進(jìn)了學(xué)生要求提高這方面能力的需求。調(diào)查對象對“能寫所學(xué)專業(yè)論文英文摘要、報告能力”“非常迫切”和“迫切”的人數(shù)分別占到26.1%和39%。

翻譯方面,“借助詞典對題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯”一項呈現(xiàn)較高迫切需求,選擇“非常迫切”和“迫切”人數(shù)共為61.8%,“借助詞典摘譯所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)資料”為54.3%,“借助詞典翻譯英文報紙、雜志或期刊中材料”為52.3%,翻譯技巧為73.3%。

綜合分析大學(xué)生提高英語應(yīng)用能力的各項需求,我們認(rèn)為有以下幾方面特點(diǎn)值得關(guān)注:

第一,調(diào)查對象對于和本專業(yè)相關(guān)的聽、說、讀、寫、譯五方面的能力需求都比較迫切,這要求英語教師授課在注重基礎(chǔ)英語技能培養(yǎng)的同時,盡可能地結(jié)合所教學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行有計劃地指導(dǎo)性學(xué)習(xí),更好地幫助學(xué)生完成由基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)英語學(xué)習(xí)的銜接。

第二,調(diào)查對象對于聽、說、讀、寫、譯五方面的提高技巧有著較大的需求,這要求英語教師在注重具體語言點(diǎn)講解的同時,還應(yīng)結(jié)合實(shí)例向?qū)W生介紹科學(xué)有效的英語習(xí)得方法,使他們摒棄“英語學(xué)習(xí)就靠死記硬背”的錯誤觀念,在科學(xué)方法的指導(dǎo)下學(xué)會活學(xué)活用,真正提高英語實(shí)用能力。

第三,整體而言,調(diào)查對象對于五項技能中所細(xì)化出的各項具體技能需求的不同方面都給予了較為積極的回應(yīng),認(rèn)為“迫切”及“非常迫切”的基本占到半數(shù),這說明調(diào)查對象能夠客觀看待自身存在的不足,希望可以在各項技能方面有所提高。這要求教師在平時備課和授課過程中能注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,幫助他們提高各項英語實(shí)際應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

本研究的調(diào)查范圍帶有一定的地域局限性,且問卷內(nèi)容較復(fù)雜,涉及到了聽、說、讀、寫、譯各個方面,所提供的選項未能全面涵蓋調(diào)查對象的所有情況。盡管如此,調(diào)查數(shù)據(jù)還是客觀的,基本上反映出目前大學(xué)生應(yīng)用能力現(xiàn)狀與需求的兩方面特點(diǎn):

第一,目前大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力整體水平一般,各單項應(yīng)用能力水平有所差異,其中聽的能力偏低,口頭表達(dá)能力僅限于一般話題,對提高專業(yè)性話題的英語表達(dá)能力的需求較強(qiáng)。

第二,大學(xué)生提高英語應(yīng)用能力需求呈現(xiàn)較為迫切趨勢,絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)的需求來自自身需要,能客觀準(zhǔn)確看待自身存在的缺陷和不足,提高聽說能力的需求表現(xiàn)出強(qiáng)烈勢頭。在提高各項能力需求內(nèi)容層次方面雖各有不同,但有共同點(diǎn),即對提高各項能力的技巧需求較大,同時對提高和專業(yè)相關(guān)的英語應(yīng)用能力需求也較大。

大學(xué)英語作為我國大學(xué)生的一門公共必修課,承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展、具備終身學(xué)習(xí)能力的英語人才的重要使命?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》的頒布標(biāo)志著大學(xué)英語教學(xué)從注重學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)向培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生只有將所學(xué)英語知識變成英語交際技能加以熟練、靈活地運(yùn)用,才能被稱為一名合格的英語學(xué)習(xí)者和應(yīng)用者。這也是大學(xué)英語教與學(xué)的共同目標(biāo)。

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(作者單位:關(guān)晨,河北保定學(xué)院;侯艷賓,河北農(nóng)業(yè)大學(xué);李穎,河北大學(xué))

責(zé)任編輯 熊建輝