【摘 要】新課標的語文教材容量增大,篇幅加多,但教學時數(shù)卻沒有增加,在此背景下,語文教師必須進行節(jié)約型課堂教學研究,以求在有限的教學時間內,達到最大的教學效果。

【關鍵詞】新課程 語文教育 課堂教學

2007年夏天,在福建省高中語文新課程骨干教師培訓時,全國著名特級教師陳日亮先生提出了語文課堂要節(jié)約的主張。筆者認為這個主張值得提倡與推廣,特別是在新課程改革背景下的語文教材容量增大,而課時卻十分緊張的情形下,不能不重視語文節(jié)約型課堂的建設。

如何構建語文節(jié)約型課堂呢?筆者想談談個人的看法,并就教于陳日亮老師和廣大的語文同行。

一、關于構建語文節(jié)約型課堂的哲學思考

要構建語文節(jié)約型課堂,首先要求教師能用哲學思想來指導教學設計。缺少哲學思維的教學設計,不可能打造出節(jié)約型的語文課堂。筆者認為,借鑒中國《周易》中的系統(tǒng)控制的觀念來指導設計我們的課堂教學,就可以收到節(jié)約而精煉的效果。

例1 假如給一萬塊錢,每張面額1元,就是一萬張,那么拿錢時,非用一個大麻袋裝不可。如果換成每張100元,一萬塊錢,就只有100張。裝它只需一個小口袋就足夠了。

分析:同樣的量,同一個系統(tǒng),由于控制要素不一樣,就產生了優(yōu)劣不同的效果。

例2 假如你左手端一碗湯水,右手端一碗干飯。當你把干飯往湯碗里倒時,只倒了一點點,湯就溢出來了。相反,當你把湯往干飯里倒時,至少可以倒進一半的湯。

分析:同樣的量,同樣的系統(tǒng),由于操作的程序不一樣,產生了優(yōu)劣不同的效果。

以上兩個事例說明,恰當有序地進行系統(tǒng)控制可以收到事半功倍的實效。明白了這個系統(tǒng)控制的哲學道理,不妨運用它來指導我們的節(jié)約型語文課堂的建設。

二、關于構建語文節(jié)約型課堂的方法與示例

縱觀中學語文教材中的課文,體裁眾多,內容繁復,篇幅長短不一,多數(shù)課文需要兩三個教時。而新課程改革背景下的語文教材與過去教材相比,容量更大,篇幅更多,課時卻沒有增加。面對這種現(xiàn)狀,很多教師感到困惑與無奈。其實,教師若能運用系統(tǒng)控制的原理來設計課堂教學,就可以節(jié)約課時、精練課堂、提高效益。下面筆者結合自己的實踐,以實例談談構建語文節(jié)約型課堂的方式方法。

(一)化繁為簡,以少統(tǒng)多

將復雜的、冗長的、有難度的課文轉化成明朗的、簡短的、易懂的形式呈現(xiàn)給學生,讓學生一看了然于胸,一聽豁然開朗。這就要求語文教師能用化繁為簡、以少統(tǒng)多的方法設計課堂教學的思路。

例1 《拿來主義》教學思路

《拿來主義》是魯迅先生的一篇很有名的文藝性雜文。其寫作思路和說理論證方式都不同于一般的議論文,加上魯迅先生的文章不易理解,教師教學時,普遍感到困難,絕大部分教師至少采用兩課時進行教學。筆者認為,只要教者能找到有效的控制要素來化繁為簡,就很好講,而且花一課時就足夠講完。

筆者認為利用這篇課文先破后立的結構思路來構建課堂教學的思路,則簡明易懂。

首先教師導入新課后,立即朗讀課文一遍,讓學生熟悉全文內容,然后先入為主地告訴學生這篇雜文的行文思路是先破后立,而且“立”部分也是先破后立的思路(縱向板書“破——立”),并同時點明所謂“破”就是否定,所謂“立”就是主張。之后,請同學們看文中否定什么,主張什么,并且探討是怎么否定的,又是怎么主張的,最后得出了什么樣的結論。教師按這樣的設計思路引導學生思考,并一邊板書反映課堂教學思路的結構提綱,一邊依次展開各個教學環(huán)節(jié)。

結論:①態(tài)度②方法③作用④要求⑤意義

這個教學思路,以少統(tǒng)多,簡明易懂,教師稍加引導,學生自然跟進,而且教師一問,學生能從文中找到答案,回答快速正確。整個教學環(huán)節(jié)緊湊有序,有條不紊,師生互動,舒心愉快。

小結:經過系統(tǒng)控制的語文節(jié)約型課堂,設計得當,可輕裝上陣,簡明有效。

(二)突破重點,提綱挈領

為了節(jié)約課時,有時可以根據(jù)課文中的重點段落或關鍵語句進行提綱挈領式的教學設計。

例2 《小狗包弟》教學思路:

《小狗包弟》選自巴金的《隨想錄》。文中故事非常明白易懂,說的是作者在文革期間為了保全自己,把心愛的小狗包弟送上醫(yī)院手術臺解剖,而后一直心里不安。文革結束后,作者懷念包弟,想向它表示歉意。全文按時間順序敘述,故事完整,語言樸實易懂,學生閱讀起來沒有什么困難,教師可以輕松處理。

首先,在扼要介紹巴金生平及其代表作后,扼要介紹《隨想錄》,讓學生對巴金的為人有初步認識。接著,讓學生閱讀(或朗讀)全文,找出全文最關鍵的一句話(“我懷念包弟,我想向它表示歉意”)。教師就抓住這一關鍵句進行問題教學,以層層設問、層層剝筍的方式,展開教學環(huán)節(jié):

(1)為什么作者說“我懷念包弟,我想向它表示歉意”?

提示:小狗包弟為什么值得懷念,或者說小狗包弟有哪些值得懷念的地方?為什么作者要向它表示歉意?

設計本題的意圖是讓學生抓住全文的關鍵句,能提綱挈領地理清作者思想感情的發(fā)展脈絡以及作者在文中敘述內容的前后關聯(lián)。

(2)作者問什么會把心愛的小狗包弟送上解剖桌?

設計本題的意圖是讓學生明白巴金當時的處境和社會氣候以及他在這種社會氣候下的內心反應,并由此引出文化大革命對人性的扭曲。這時,教師適當?shù)亟榻B文革中紅衛(wèi)兵揪斗知識分子的情景資料,讓學生了解當時的時代背景,則這個問題便迎刃而解。

(3)作者在講述他與小狗包弟的故事時,是按什么方式組織材料的?

設計本題的意圖是讓學生對全文的寫作思路有個整體的感知,并使之認識到巴金作為大家以樸實的語言、真摯的態(tài)度,采用“自然流”(時間順序)的寫法來寫作本文。這種表達真情,不追求夸飾的寫法,是無技巧的技巧。

(4)巴金寫作本文的意圖是什么?反映了巴金怎樣的人格?

設計本題的意圖是讓學生展開討論,探究本文的思想價值:

①文章從一個側面反映了十年動亂造成人性扭曲的狀態(tài)。由此,教育新一代人不能忘記歷史,重蹈覆轍。

②巴金解剖自己,拷問心靈,敢說真話的勇氣和度量,具有警醒人心的作用,其人格與情操值得贊揚與學習。

小結:經過系統(tǒng)控制的語文節(jié)約型課堂,駕馭得當,省時增效。

(三)整體合一,以點帶面

筆者多年擔任高三語文的教學工作。在應試作文教學中,常用整體合一、以點帶面的方法,指導學生如何在有限的時間內,快速構思而行文成篇。首先要樹立整篇合一的觀念——把一篇文章看成一個大板塊。然后根據(jù)一篇文章總是由開頭、主體、結尾三大部分組成的特點,把整個大板塊分成三個板塊,分別象征小巧玲瓏的開頭、豐富飽滿的的主體、簡潔有力的結尾。再把主體部分分成三小塊,象征三個層面。接著,把每小塊看成由兩個自然段構成。這樣,整個大板塊對應一篇文章,全文分割成三大塊、八小段。開頭部分為一自然段,主體部分為六個自然段,結尾部分為一自然段。這樣,就為學生樹立了整體合一的篇章結構觀,也就幫助學生在頭腦中構建了一篇文章的整體框架。

例3 《攀登》一文寫作指導的教學思路:

第一步,以整體合一的觀念幫學生列出三大塊構成的大框架圖:

第二步:幫助學生根據(jù)題目、文體,確定本文主旨:①只有攀登才能成功。②世上無難事,只要肯攀登。③怎樣攀登才能成功。④要攀登必須具備什么條件?，F(xiàn)確定根據(jù)第四個主旨來列全文的結構提綱:

第三步,幫助學生根據(jù)主體部分的三個層面依次展開論述。每一層面的論述思路是:分論點+說理分析+例子+議論+小結。以分論點1:攀登要有明確的目標為例,論述過程如下:

至于分論點2.分論點3,可讓學生模仿分論點1的論述思路去展開。學生根據(jù)老師提供的參考樣例去構思寫作,自然能行文成篇。

以上三步的構建過程,就是通過整體合一的板塊圖,啟發(fā)學生完成整篇文章的寫作。這種指導直觀快速,也具有化繁為簡、以少統(tǒng)多、提綱挈領的作用。學生覺得有章可循、有法可依,容易掌握。

小結:經過系統(tǒng)控制的語文節(jié)約型課堂,運用得當,就立竿見影,快速高效。

綜上所述,筆者以自己的哲學體驗和親身實踐,闡述了語文節(jié)約型課堂構建的原理和方法,也從一個側面證明了陳日亮老師提出語文課堂要節(jié)約型的主張是完全合理可行的,值得大力提倡和普及。

★作者簡介:戴永長,福建省北京師范大學廈門市海滄附屬實驗中學高級教師。