【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了審美教育、情感體驗(yàn)的要求,本文試圖從情感體驗(yàn)的意義、實(shí)施的方法等方面結(jié)合實(shí)踐對其進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】高中語文 情感體驗(yàn) 閱讀

一、加強(qiáng)情感體驗(yàn)的重要意義

情感,是人們對客觀事物在心理與態(tài)度上產(chǎn)生的反映,良好的情感,不僅促使人們健康生活,和諧交際,更能促進(jìn)人格力量的形成。情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在閱讀教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),珍視學(xué)生的獨(dú)特感悟?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)上強(qiáng)化審美性、感受性、體驗(yàn)性,是為了糾正長期以來我們的閱讀教學(xué)在總體上存在的重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向,也反映了以人的發(fā)展為本位的課程觀。

注重情感體驗(yàn),是語文課程的基本理念和目標(biāo)。這一要求遵循了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情,閱讀的功能就減少了許多,如果沒有受到情感的熏陶、感染,學(xué)生就不可能對文章所描寫的景物、人物形象、故事情節(jié)等留下深刻印象,更不會對表現(xiàn)這些內(nèi)容的語言文字留下深刻印象。因此,我們不但要注重情感的體驗(yàn),還要力求真實(shí)。也只有這樣,才能讓學(xué)生有收獲。要做到這一點(diǎn),語文教學(xué)必須從情感體驗(yàn)上做文章。語文學(xué)習(xí)要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、加強(qiáng)情感體驗(yàn)的方法舉隅

1.誦讀挖掘情感資源

“文章不厭千回讀”?！白x書千遍,其義自見?！苯處熞淖冮喿x教學(xué)觀念,以讀為主,讓“讀”成為語文教學(xué)導(dǎo)線,以讀代講,力爭讀出感情,讀出意境。讀中體驗(yàn),讀中感悟,充分凸顯學(xué)生主體地位。

教材中的課文一般都是文質(zhì)兼美的典范作品,是作者運(yùn)用語言表情達(dá)意、載道的結(jié)果。因此,我們常用示范誦讀、配樂朗誦,聲情并茂地朗讀,用電教手段給學(xué)生播放名家作品,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動學(xué)生,以動人的感情激勵學(xué)生,使他們躍躍欲試,積極參與,積極體驗(yàn),積極模仿,達(dá)到想讀的目的。學(xué)生如果能做好這一點(diǎn),對于他們欣賞文學(xué)作品,豐富自己的情感體驗(yàn),領(lǐng)悟和感受作品的內(nèi)涵,培養(yǎng)語感,學(xué)好語文具有積極的作用。

教育家葉圣陶指出:“熟讀名文,就是在不知不覺中追求語言的完美。誦讀的功夫,無論對語體,對文言都很重要。僅僅探究,只是知識方面的事,誦讀可以養(yǎng)成習(xí)慣,使語言不期然而然近于完善?！币龅竭@一點(diǎn),教師首先要使學(xué)生知道讀什么。每篇課文都要整體感知,理清思路,篩選信息,理解關(guān)鍵語句,體驗(yàn)思想感情,但不管如何都得以讀“開路”。

2.“思”“議”體驗(yàn)情感內(nèi)涵

教師要教學(xué)生體驗(yàn)怎樣讀:讀的方法、技巧形式多樣,無論是齊讀、引讀、自由讀,還是朗讀、默讀、速讀,都要能有體驗(yàn)的讀、抓住主要信息的讀,要讀思結(jié)合。首先,在知識傳授中,充分利用語文課的特點(diǎn),滲透思想教育內(nèi)容。中華文明源遠(yuǎn)流長,語言文字博大精深,歷史偉人如屈原、杜甫、辛棄疾、岳飛等等,他們的愛國豪情充塞著青年學(xué)生的胸膛;司馬遷、李白、白居易,他們之所以被人們稱頌,是因?yàn)樗麄円揽孔约旱穆斆鞑胖菫橹腥A文明做出了貢獻(xiàn);泰山的博大,黃山的神奇,三峽的秀美,內(nèi)蒙的遼闊,都讓學(xué)生心向神往,愛國的熱情澎湃于胸中。其次,在能力培養(yǎng)的過程中,挖掘課文內(nèi)涵,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟認(rèn)識事物、分析問題的方法。《拿來主義》教會了學(xué)生如何對待傳統(tǒng);《諫太宗十思疏》學(xué)生從中領(lǐng)悟了從諫如流的重要,自我批評的不可缺少;《獲得教養(yǎng)的途徑》讓學(xué)生明確了提升自我修養(yǎng)的正確途徑;《五人墓碑記》讓學(xué)生了解了“國家興亡,匹夫有責(zé)”的真正意義;《師說》可以讓學(xué)生摒棄盲目自大,養(yǎng)成求實(shí)好學(xué)的習(xí)慣。但是,在貫徹這一原則時(shí),關(guān)鍵是把握科學(xué)性和思想性的有機(jī)結(jié)合,切忌單純說教。

3.“品”“悟”悟出人生滋味

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要:那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！边@表明學(xué)生有主動發(fā)現(xiàn)和探究的意愿和要求,發(fā)現(xiàn)和探究是學(xué)生的一種內(nèi)在需要和本能,教師要想方設(shè)法地把學(xué)生的這種本能引導(dǎo)出來,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。要鼓勵和幫助每一個(gè)學(xué)生在探究過程中嘗試不同的方法,摸索適合自己獲取新知識的途徑,為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在課堂上,通過對文本進(jìn)行解讀,學(xué)生帶著社會生活的體驗(yàn)走進(jìn)語文課堂。他們用自己的生活體驗(yàn)、情感傾向和語用經(jīng)驗(yàn)去解讀寫作者的生活體驗(yàn)、情感傾向和語用經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提高學(xué)習(xí)者自身對語言的感受、領(lǐng)悟能力。而在課外,讓學(xué)生帶著語文課堂的收獲走向社會生活。學(xué)完一篇課文,學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)去解決生活中的一些問題,如學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》之后,學(xué)生懂得了怎樣去客觀形象地說明一些事物;學(xué)習(xí)《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》后,學(xué)生能自己設(shè)想規(guī)劃將來的人生道路;學(xué)完《阿Q正傳》,讓學(xué)生明白自己精神上的殘缺,學(xué)會去正確面對生活中的挫折。這種“課內(nèi)舉一、課外反三”的學(xué)習(xí)讓學(xué)生透過多種渠道明白教學(xué)和生活息息相通,讓學(xué)生表達(dá)出自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)的個(gè)性化也充分得到了顯示。當(dāng)然,還可以讓學(xué)生“品”,品出文中的情感;也可以讓學(xué)生“演”,演出主人公的情感、性格等等。

4.寫作展示情感意境

語文教學(xué)最終要落實(shí)到語言的運(yùn)用上,語言運(yùn)用的基本能力和寫作技巧是基本條件,更為重要的是學(xué)生必須學(xué)會思考,學(xué)會做人,有豐富的思想,有高尚的品德。

(1)養(yǎng)成思考習(xí)慣,為寫作提供持久動力。

“文以載道”,言為心聲,語言是心靈的外射。很難設(shè)想一個(gè)不善于思考、思想不豐富的人,會寫出內(nèi)涵豐富、生動活潑的文章?！敖虝W(xué)生思考這對于學(xué)生來說是一生中最有價(jià)值的本錢?！辟澘煞蛎猿浞纸沂玖怂伎嫉闹匾浴Ｔ谧魑慕虒W(xué)的實(shí)踐中,,教師要正確引導(dǎo)使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找到源頭活水,并進(jìn)一步形成思考習(xí)慣。生活中充滿了哲理,認(rèn)真反思生活,可凈化靈魂,密切關(guān)注社會生活,可了解并認(rèn)識社會,在課堂教學(xué)中不斷提出問題,正確引導(dǎo)學(xué)生思考,可極大豐富學(xué)生思想?！拔沂前嗎”,讓學(xué)生反思自己性格的弱點(diǎn);“是要發(fā)展,還是要純凈空間”,讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要。學(xué)生在爭論中學(xué)會了思考,摒棄了無用的牢騷。一系列密切聯(lián)系人生和社會問題的提出,打破了高中生活的枯燥單調(diào),調(diào)動了學(xué)生思考積極性,豐富了高中生活的色彩,發(fā)掘出了寫作寶庫。

(2)課堂作文與隨筆相結(jié)合,提高寫作效率。

目前,蘇教版的《寫作》教材雖然已推出,不過在實(shí)施過程中仍有值得商榷之處,作文教學(xué)依然是高中語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。我在作文教學(xué)中嘗試了課堂作文和隨筆相結(jié)合的方法,課堂作文抓規(guī)范抓時(shí)效,隨筆抓題材抓思想,收到了較好效果。課堂作文規(guī)范性要求必不可少,必要的寫作知識講授和嚴(yán)格的時(shí)間、規(guī)范要求,為學(xué)生寫作提供了可遵循的規(guī)律。課堂作文素材來源緊扣人生思考、社會現(xiàn)實(shí)、課文內(nèi)容、單元寫作訓(xùn)練幾個(gè)主要方面,給學(xué)生提供盡可能豐富的寫作素材,讓學(xué)生寫出思想,寫出生活,寫出靈氣,寫出個(gè)性。隨筆重在抓基礎(chǔ),重在讓學(xué)生通過作文去認(rèn)識生活,提高分析問題的能力,形式不拘一格,練筆作文成了學(xué)生馳騁思想的原野;作文后及時(shí)批改,快速反饋,學(xué)生體會到了老師對他勞動的尊重,從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、關(guān)于“情感體驗(yàn)”的反思

1.處理好提問與質(zhì)疑的關(guān)系

在閱讀教學(xué)中教師精心設(shè)計(jì)課堂提問,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,能加速學(xué)生對文章的情感體驗(yàn)。學(xué)生習(xí)慣按教師的目標(biāo)思考問題,盡管能加速學(xué)生的情感體驗(yàn),但不利于學(xué)生“獨(dú)立思考”,“創(chuàng)造精神”的培養(yǎng),讓學(xué)生質(zhì)疑問難,從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.處理好師生互動關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師必須給學(xué)生以充足的空間,讓他們在多讀、多問、多說的情況下去體驗(yàn)文章的情感,而不能把自己對文章的情感體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

語文教學(xué)是感性教學(xué),它是將學(xué)生的心靈和材料意義聯(lián)結(jié)起來,學(xué)生在感知、體會、感悟過程中并不停留在材料的淺表層次上,還應(yīng)體會其深層含義,這是閱讀水平的重要標(biāo)志。所以,在語文教學(xué)中突現(xiàn)以學(xué)生為主體的“情感體驗(yàn)”的理性思考和實(shí)踐,是語文教學(xué)改革探索中努力追求的方向。

★作者簡介:孫廣榮,江蘇省揚(yáng)中市新壩中學(xué)教師,高三語文備課組長。