【摘 要】面對新課程改革,語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用,增強學生學語文、用語文的意識,提高學生的語文能力。筆者認為,影視教育,應成為語文教學的重要手段之一。

【關鍵詞】影視 終身學習 審美能力 語文教學

影視藝術是當今世界最富魅力的綜合藝術,它融文學、戲劇、繪畫、音樂、舞蹈、雕塑、攝影等藝術精華于一體,具有很強的綜合性。影視藝術也是當代最大眾化的藝術,是學生重要的生活內容。因此將優(yōu)秀影視引進課堂,是新課程改革的需要,它應成為語文教學手段的主選。這是因為:

一、利用影視可以為學生的終身學習奠定基礎

當今的青少年學生是在銀屏前長大的,他們從學前開始,就接觸了大量的影視,每天看電視的時間,在2至6小時之間。從小學到高中,或許到大學,我們都在學習語文,可離開學校之后呢?除了專業(yè)知識外,誰還在那里摳字眼分析文章?可是我們經常會這樣:一進家門便打開電視,獨處時與影視為伴,吃飯時用影視“佐餐”,甚至客人來訪也照樣開著影視接待,影視就是這樣伴隨著一個人的一生,它是人們生活中必不可少的一部分。因此,影視教育不僅是語文教育,而且也是一個人終身學習的有機組成部分。一個人對影視作品的選擇體現了一個人的人生定位和人文素養(yǎng),而對影視作品的“閱讀”、鑒賞和評價則充分展示了一個人的“閱讀”能力和創(chuàng)造能力。影視不僅是大眾傳播藝術,也是文化信息豐富的大眾傳播媒介,它們的影響比廣播、報刊還要大。

現在世界上不少教育發(fā)達的國家,都把影視教育和音樂教育、美術教育、戲劇教育、舞蹈教育視為基礎教育不可缺少的內容。上海市教委已為中小學編寫了影視鑒賞、影視常識方面的教材,北京市教委也編了高中選修課試用教材《影視藝術簡論》,可見影視教育越來越會得到教育界的重視。因此語文教師應結合語文課對學生進行影視欣賞指導,開設影視藝術講座、選修課,開展影視評論活動,增強學生辨別是非的能力,提高他們的影視鑒賞水平,端正他們的文藝觀、人生觀,為他們的終身學習打下堅實的基礎。

二、利用影視可以培養(yǎng)學生的審美能力

學生一方面有渴望美、追求美、表現美、創(chuàng)造美的強烈愿望;另一方面,他們的世界觀尚未成熟,對美的判斷標準尚存模糊,缺乏審美的基礎知識和能力。因此,我們要善于引導學生提高他們的審美能力,培養(yǎng)健康向上的審美情趣。

而影視藝術是美的化身,畫面所提供的形象逼真,具有一定的審美價值,是廣大學生獲取美感的重要源泉之一。將優(yōu)秀的影視片薈萃,按照一定的課程計劃展示于課堂之中,這對學生來說,無疑是一桌桌別具風趣、極有品位的文化套餐。百年來的世界優(yōu)秀影視,集中著人類數千年的文明成果,它為學生提供的整個人類的文明歷史,奇異美妙的現代科幻,栩栩如生的人物形象,絢麗多彩的美麗畫面,曲折復雜且生動感人的故事情節(jié),優(yōu)秀動聽的電影主題歌和插曲,令人終生難忘。影視與文學的關系又是非常密切的,許多著名的文學作品都被改編成電視劇或者電影,如課文《邊城》《祝福》《阿Q正傳》以及中國的古典名著,這些影視作品大多水平較高,忠實于原著,觀看這些影視片可以幫助學生更形象,更深入地理解這些文學作品。因此語文教師應借助優(yōu)秀影視作品,將有意識地引導學生欣賞、評價這些與課文相關影視作品中的人物美、思想美、故事美、畫面美,從而培養(yǎng)學生欣賞美、評價美的能力。

三、利用影視可以塑造學生的高尚品格

影視教育對學生的影響力、感染力是巨大的,它能對學生的一生起到不可估量的影響,能改變學生的價值觀、人生觀,能培養(yǎng)學生高尚的品格等。列寧曾說過:“在一切藝術中,最能教育人的是電影?！边@句話深刻地指出了影視藝術促進學生全面發(fā)展的重要作用。另外,優(yōu)秀民族文化精神的傳播,思想感情的陶冶,道德品質的培養(yǎng),語文素質的提高,僅僅依靠幾本教材是遠遠不夠的,這些都為我們開展影視教育提供了強有力的依據。

優(yōu)秀影視片運用多種藝術手段,將中國各歷史時期的偉人和英雄的豐功偉績展現于銀幕,同時對黑暗的社會制度和反動統治予以深刻的揭露與批判,體現了強烈的愛國情感。因此,發(fā)揮優(yōu)秀影視片的藝術魅力,在語文教學中大力弘揚和培育愛國主義精神,無疑能對學生起到極大的激勵和鼓舞作用。心理學研究表明,只有情感化了的認識才能轉化為信念,外化為行動,才能促其優(yōu)良品德的形成。因此,將優(yōu)秀影視片的愛國主義情感滲透于語文教學中,讓學生在生動活潑的課堂氛圍中得到愛國情感的內化與升華,這有助于青少年學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

如觀看《居里夫人》《杜甫》等,這些偉大人物會在學生的心里留下深刻的印象,使他們明白從小要有遠大的理想,熱愛生活,長大做一個有專長、有成就能報效祖國的人。觀看了“感動中國”頒獎典禮,學生在行為規(guī)范和道德觀念上起到了很大的積極作用。這種藝術效果是其他文學載體無可企及的。我們的學生正處在塑造品德的重

要階段,多觀看這些有益的影視作品,在潛移默化中可以端正他們的人生觀和價值觀。

四、利用影視可以為語文教學注入活水

傳統的語文教學“一本備課本、一本書、一枝粉筆、一張嘴”而已,教學顯得十分蒼白、單調和尷尬。影視走進語文課堂,給語文教學帶來了新的生機和活力。

1.利用影視的形象化可以激發(fā)學生的學習興趣

影視具有形象化的特點,它的畫面生動逼真,故事情節(jié)曲折跌宕,戲劇對話精彩含蓄……對學生而言,這是非常具有吸引力的。因此,在語文教學中,尤其是在詩詞、散文教學中,要充分利用影視,創(chuàng)設教學情境?，F在許多詩詞、散文都已拍成音樂電視、配樂散文,這將有助于引導學生進入作品的意境,激發(fā)學生的學習興趣。例如:學習杜甫《登高》時,教師先放一段配有三峽畫面的音樂電視片來創(chuàng)設一個具體生動的情境,讓音樂電視以它特有的魅力喚起學生的學習熱情。那精彩的畫面,鮮明的色彩,深情的朗誦,優(yōu)美的音樂,使學生求知生動,獲知愉快。在這里,音樂電視把靜止、平面、單一的課堂優(yōu)化為活動、立體、多維的情境,從而給學生以全方位的視聽沖擊和強烈的心靈震撼,激起學生情感的共鳴,引發(fā)無窮的想象。第二,要充分利用影視幫助學生在文字閱讀的基礎上增加形象性。如講到《林教頭風雪山神廟》時,先進行文字教學,然后讓學生觀看《水滸傳》的有關片斷,將文字不能承載的形象通過影視展現給學生,使學生腦海中的林沖形象變得更加具體生動。第三,還要將許多學生沒接觸過的場景通過影視適時地展現給學生。如《林黛玉進賈府》中關于賈府復雜的構造,還有紛繁的禮節(jié)等,這些特殊的場景都可以通過影視一一呈現,吸引學生的學習興趣。

2.利用影視的豐富性可以拓展學生的視野

利用影視了解作品及背景。學習語文時經常會遇到歷史痕跡比較濃重的作品,理解時代背景非常困難而重要,僅從文字上了解,又比較單薄的,我們應選擇合適的影視片讓學生理解文學作品復雜的背景知識。如學習《報任安書》,要通過一封書信了解司馬遷“一生心事”,理解他的生死觀以及“勇者不必死節(jié)”的卓見和他忍辱著書的原因,這是非常困難的。電視劇《大漢天子》恰好再現了這一幕幕歷史:漢武帝的好大喜功、窮兵黷武,李陵的孤軍奮戰(zhàn)、歸降匈奴,司馬遷的孤忠直諫、忍辱受刑。影視的介入重現了歷史場景,引領我們走進作品,提升自己對課文的認知和欣賞能力。

利用影視激發(fā)學生閱讀名著的熱情。很多學生往往是先從影視上知道和了解了名著,然后再去讀原著的。高中語文教材中所選的名家名篇,大多是原著的節(jié)選,情節(jié)不完整,將課文與影視結合,不僅能使學生更形象地感受作品、了解作品,而且由此引發(fā)學生讀名著的熱情。如:學生學習了《林教頭風雪山神廟》,看了影視《水滸傳》片段,學生目睹了林沖奮起反抗的英雄風采,進一步萌發(fā)了閱讀原著的渴望。

利用影視豐富學生的積累。影視巨大的知識容量為語文教學拓展了無限空間。只要打開電視,古今中外、熱門話題、社會焦點、名勝古跡,無不盡收眼底。學生學習的對象已不再是局限于那多年不變的、少得可憐的幾篇課文。像“東方時空”“焦點訪談”“實話實說”“新聞調查”等欄目,或就事論事,或就熱點問題進行評述。這些欄目中的材料都是我們身邊發(fā)生的,離學生生活非常近,主持人的評論也富有時代氣息。如果我們把這些節(jié)目引入學生的學習生活,不僅有助于學生分析議論水平的提高,更為學生提供了廣闊的社會生活空間,使語文學習的知識面大為開闊。

實踐證明,借助優(yōu)秀影視片上語文課,深受學生歡迎。我相信,在新課程背景下,影視教育之花一定會在語文教學園地中綻放得更加絢麗奪目,馥郁芬芳!

★作者簡介:陳小遷,浙江省臨海市第六中學高級教師。