王小明

為了更好地進(jìn)行教學(xué),產(chǎn)生了對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的需求。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)就是利用系統(tǒng)的方法有效地對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行創(chuàng)造、執(zhí)行和評(píng)價(jià)。上世紀(jì)90年代以來(lái),隨著教育理論、學(xué)習(xí)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,教學(xué)設(shè)計(jì)從外延到內(nèi)涵都發(fā)生革命性的變化,教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)之一,便是教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越注重信息技術(shù)與教育理念的整合。

● 混合式學(xué)習(xí)原理

所謂混合式學(xué)習(xí)(BL:Blending Learning)就是綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段及不同的應(yīng)用方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。混合式學(xué)習(xí)實(shí)際就是面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩種方式的有機(jī)整合,在有的教學(xué)情境中,以集體學(xué)習(xí)為主要特征的面對(duì)面教學(xué)形式更適合;在有的教學(xué)情境中,以個(gè)別化學(xué)習(xí)為主要特征,E-Learning(見(jiàn)文后知識(shí)點(diǎn)鏈接)形式可能更適合;但更多情況下是兩者的混合使用。

BL的“混合”不是簡(jiǎn)單的混合,它的含義是配合、融合或整合,它包括:

○ 學(xué)習(xí)理論的混合。每種教育理論都有自己的應(yīng)用領(lǐng)域和范圍,混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)需要多種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo),以適應(yīng)不同的學(xué)生、不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同學(xué)習(xí)環(huán)境和不同學(xué)習(xí)資源的要求。

○ 學(xué)習(xí)資源的混合?；旌鲜綄W(xué)習(xí)資源可以來(lái)自印刷材料、光盤(pán)、錄像帶、磁帶、Internet,衛(wèi)星、電視、手機(jī)。其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是最為重要的資源,利用這些資源,學(xué)生可以完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

○ 學(xué)習(xí)環(huán)境的混合?；旌鲜綄W(xué)習(xí)策略實(shí)施中學(xué)生可以在傳統(tǒng)課堂中學(xué)習(xí),也可以在虛擬的環(huán)境中學(xué)習(xí),如虛擬社區(qū)、遠(yuǎn)程教學(xué)、論壇等。

○ 學(xué)習(xí)方式的混合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以采用上課、參加研討會(huì)、培訓(xùn)班、獨(dú)立閱讀、與同學(xué)討論、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、看錄像光盤(pán)、寫(xiě)博客、做練習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)的方式。

○ 學(xué)習(xí)風(fēng)格的混合。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)參與、合作、競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)進(jìn)行各種學(xué)習(xí)體驗(yàn),最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

● 以Moodle為支撐的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)BL需要一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境(Virtual Learning Environments)作為BL的支持系統(tǒng)。VLEs實(shí)際是一個(gè)基于計(jì)算機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)管理系統(tǒng),在眾多學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中,我們認(rèn)為Moodle是中小學(xué)教師實(shí)現(xiàn)BL教學(xué)策略最為適合的一種工具。Moodle可將教師的教學(xué)行為由課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外,圖1是混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模型。

根據(jù)混合式學(xué)習(xí)模型,BL教學(xué)設(shè)計(jì)由四個(gè)不同的關(guān)鍵環(huán)節(jié)組成,下面我們來(lái)看看如何利用Moodle進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。

1.課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入的基本任務(wù)是師生就該課程的性質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、進(jìn)度安排以及考試(考查)的方式等形成共識(shí)。主要內(nèi)容為課程結(jié)構(gòu)(教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和考核方式)、學(xué)習(xí)方法(不同類(lèi)型知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法介紹、學(xué)習(xí)支持介紹)。在課程開(kāi)始前,教師需要通過(guò)板書(shū)或PPT講稿向?qū)W生展示,同時(shí)教師也需將整個(gè)課程的教學(xué)計(jì)劃及各個(gè)階段教學(xué)計(jì)劃公布在Moodle上,當(dāng)然教師也需在每次課之前將該次課的相關(guān)內(nèi)容公布在Moodle平臺(tái)上,以便學(xué)生預(yù)習(xí)。Moodle平臺(tái)課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)工具主要為“資源”中的“標(biāo)簽”、“網(wǎng)頁(yè)”、“文本”、“鏈接到文件或站點(diǎn)”等。

2.活動(dòng)組織

活動(dòng)組織既是混合學(xué)習(xí)原理中最重要的環(huán)節(jié),同時(shí)也是Moodle平臺(tái)最有特色的地方。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)一般有討論、資料調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情境模擬和角色扮演、操作性活動(dòng)、教學(xué)游戲、參觀訪問(wèn)、講授等。利用Moodle進(jìn)行BL教學(xué)設(shè)計(jì)就需要教師在課程中設(shè)計(jì)活動(dòng),哪些活動(dòng)設(shè)計(jì)在課上、哪些活動(dòng)設(shè)計(jì)在課下,哪些活動(dòng)設(shè)計(jì)在Moodle平臺(tái)上,通過(guò)這些設(shè)計(jì)讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),支持學(xué)生進(jìn)行多種形式的學(xué)習(xí)。例如,教師可以在課堂教學(xué)時(shí)發(fā)起討論、然后將此次討論繼續(xù)在課后利用Moodle的“討論區(qū)”進(jìn)行在線討論延續(xù)和深化課堂討論。教師除了課堂講授外,還可以利用Moodle平臺(tái)的“測(cè)驗(yàn)”模塊所提供的試題對(duì)當(dāng)堂或以前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試,平臺(tái)將客觀題結(jié)果自動(dòng)反饋給教師和學(xué)生,教師可以根據(jù)結(jié)果掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、情況以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

3.學(xué)習(xí)支持

BL教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)支持主要指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)、指導(dǎo)和答疑。主要設(shè)計(jì)形式為提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、在線答疑、在線研討和交流、構(gòu)造協(xié)作學(xué)習(xí)。

提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要指在Moodle平臺(tái)上呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容、精選的各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等,以便學(xué)生復(fù)習(xí)或者擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

在線答疑指學(xué)生將問(wèn)題發(fā)布到Moodle平臺(tái)上(討論區(qū)),教師和其他學(xué)生都可以對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行回答,同時(shí)教師也可以將學(xué)生的普遍性的問(wèn)題答案發(fā)布到Moodle平臺(tái),減輕工作量。這種方式不但避免課堂的時(shí)間有限,而且隨著問(wèn)題的增多,教師可以將所有問(wèn)題積累起來(lái)成為教學(xué)資源。

在線研討教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間在Moodle平臺(tái)上的討論區(qū)或聊天室平等地就某問(wèn)題進(jìn)行研究和討論。討論議題可由教師發(fā)起,也可由學(xué)生發(fā)起,通過(guò)在線研討,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也通過(guò)交流對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)達(dá)到深刻的理解,并且還構(gòu)建了新型的師生關(guān)系。

對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí),教師可將班級(jí)分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組圍繞一個(gè)具體問(wèn)題展開(kāi),每個(gè)小組在Moodle平臺(tái)上共同學(xué)習(xí),將各自收集的資料上傳到平臺(tái),利用Moodle進(jìn)行討論。通過(guò)Moodle平臺(tái)使得小組成員可以跨時(shí)空,同步或異步交流。同時(shí),培養(yǎng)了協(xié)作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在BL教學(xué)中的評(píng)價(jià)是將傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)相整合。對(duì)于教師教學(xué)的評(píng)價(jià),教師可以在班級(jí)中讓學(xué)生匿名為教師打分或提意見(jiàn),也可以利用Moodle平臺(tái)的“問(wèn)卷調(diào)查”、“投票”進(jìn)行調(diào)查以獲得教學(xué)反饋。

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)可以設(shè)計(jì)“電子檔案”和“測(cè)驗(yàn)”來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。在Moodle平臺(tái)上完整記錄了學(xué)生瀏覽教學(xué)資源情況,學(xué)生參與討論的次數(shù)和內(nèi)容以及在協(xié)作學(xué)習(xí)中資料貢獻(xiàn)情況,提問(wèn)內(nèi)容和次數(shù)及心得體會(huì)等。這些記錄都是學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)的依據(jù)。

在Moodle平臺(tái)中的“測(cè)驗(yàn)”功能實(shí)際是一個(gè)大型的試題庫(kù),教師可以隨時(shí)根據(jù)需要抽取試題來(lái)測(cè)試學(xué)生,系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)進(jìn)行批改。對(duì)于開(kāi)放性試題,教師需及時(shí)批改,批改可以是定性的也可以定量的,教師批改后Moodle平臺(tái)會(huì)將主客觀得分匯成統(tǒng)計(jì)表反饋給教師和學(xué)生。

利用Moodle進(jìn)行BL教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐,就是把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和E—Learning的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。教師在課堂教學(xué)中可以采用傳統(tǒng)授課方式或者利用Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行授課,課后學(xué)生可以借助Moodle提供的各種交流工具進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流以及協(xié)同學(xué)習(xí),既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用,又體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

【知識(shí)點(diǎn)鏈接】

E-Learning源于Electronic Learning,中文譯作“數(shù)字(化)學(xué)習(xí)”、“電子(化)學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)(化)學(xué)習(xí)”等。

所謂E-Learning,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí),即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),學(xué)生通過(guò)PC上網(wǎng),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然,這種學(xué)習(xí)方式離不開(kāi)由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中,匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等學(xué)習(xí)資源,形成了一個(gè)高度綜合集成的資源庫(kù)。