張　燕

摘 要 職業(yè)教育的特點就是要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力。以“實踐為導(dǎo)向”的教學(xué)模式是職教改革的方向,在教學(xué)中,運(yùn)用“主題教學(xué)”和“教室工場一體化”的方法,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會活動能力、處理人際關(guān)系能力、獨立工作能力、自覺學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力等多方面的能力,為學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)崗位打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 實踐為導(dǎo)向 主題教學(xué) 教室工場一體化

中圖分類號:G426 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

從當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展的趨勢來看,人們越來越重視學(xué)生的動手能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這是應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)、社會需要決定的。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點,理論知識和實踐能力相比,更應(yīng)側(cè)重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),因此我校藝術(shù)專業(yè)辦以“實踐為導(dǎo)向”,積極開展了課程改革和教學(xué)模式的改革,大力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。在版畫課程的教學(xué)過程中,大膽嘗試了新的教學(xué)方法,既“主題教學(xué)”和“教室工場一體化”的方法,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的心理環(huán)境和物理環(huán)境,取得了一定的教學(xué)效果。

1 “主題教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生多元思維,鍛煉學(xué)生多種能力

1.1 “主題教學(xué)法”使學(xué)生綜合設(shè)計能力得以全面訓(xùn)練

以往開設(shè)一門專業(yè)技能課,其教學(xué)往往是以書本知識為主,單一地學(xué)習(xí)這一專業(yè)知識,至于這些知識如何運(yùn)用到今后的設(shè)計和現(xiàn)實崗位中,在教學(xué)中則很少涉及。這樣的結(jié)果就導(dǎo)致了學(xué)生對各門專業(yè)知識了解只停留在表面,而且是零散的。學(xué)生不會深入研究和靈活運(yùn)用,進(jìn)入現(xiàn)實崗位,這些學(xué)生就無法適應(yīng)企業(yè)單位的需求,開展獨立的設(shè)計工作。針對這一情況,在版畫課程教學(xué)中,運(yùn)用了“主題教學(xué)”的方法,即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容由簡入難確立幾個主題作業(yè),每一專題都要求學(xué)生經(jīng)歷搜集資料、設(shè)計定稿、制作、成品這幾個過程,在這一過程中不僅要求學(xué)習(xí)版畫專業(yè)的基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能,同時還要求學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識和技能綜合運(yùn)用到本次創(chuàng)作設(shè)計工作中,最終完成一件成品。整個過程,學(xué)生從設(shè)計、造型、構(gòu)圖、色彩、刻工、裝裱等都進(jìn)行了訓(xùn)練,對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常有效。

1.2 “主題教學(xué)法”讓學(xué)生體會和感受社會工作的全過程

“主題教學(xué)”的方法實際上就是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)專業(yè)技能的心理環(huán)境,是對社會工作的仿真形式,讓學(xué)生感到“學(xué)有所用,學(xué)以致用”。學(xué)生創(chuàng)作的成品即可以在現(xiàn)實生活中實用,對學(xué)生來說每一次主題作業(yè)就是一次社會實踐。因此通過"主題教學(xué)"的各工作程序訓(xùn)練,可以大大增強(qiáng)學(xué)生的獨立工作能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力,有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計制作能力,有利于學(xué)生社會工作能力培養(yǎng),為學(xué)生踏上崗位做好充分準(zhǔn)備。

2 以“實踐為導(dǎo)向”,創(chuàng)設(shè)新型的“教學(xué)工場”

從美術(shù)專業(yè)的教學(xué)來看,專業(yè)理論知識的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練是很難分開的,往往是邊傳授理論知識邊指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練。根據(jù)這一特點,創(chuàng)設(shè)以“實踐為導(dǎo)向”的“教學(xué)工場”就顯得尤為重要。“教學(xué)工場”是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)專業(yè)技能的物理環(huán)境。就象版畫專業(yè)課程,我校專門開辦了《名家勞思版畫工作室》,工作內(nèi)設(shè)立“名家版畫廊”、“學(xué)生作品展示區(qū)”、“學(xué)生工作區(qū)”、“教學(xué)區(qū)”等,在這里建立了教與學(xué)、訓(xùn)練與討論的教室工場一體化 的“教學(xué)工場”。“教學(xué)工場”的優(yōu)勢有以下幾點:

(1)“教學(xué)工場”打破了現(xiàn)行“教室--工場”相對分離特點,使學(xué)生學(xué)習(xí)的場所即具備理論的教學(xué)環(huán)境,又有技能訓(xùn)練工場的環(huán)境。有利于學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),也方便教師邊講授邊指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練技能。在絲網(wǎng)版畫教學(xué)過程中,要教學(xué)生完成一幅絲網(wǎng)版畫作品,有五個工序,每個工序都很復(fù)雜,只有老師一邊講、一邊做,學(xué)生一邊看、一邊學(xué),才能學(xué)會整個工序。這時,“教學(xué)工場”就發(fā)揮了非常大的教學(xué)作用。

(2)“教學(xué)工場”從顯性來講,承載著三項教育職能:專業(yè)基礎(chǔ)的教學(xué)(教室)、專業(yè)技能的操作訓(xùn)練(實訓(xùn)工場)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與討論,即教、學(xué)、工的場所,所以簡稱“教學(xué)工場”。從隱性來講它更是體現(xiàn)了職業(yè)教育的特定需要:如創(chuàng)設(shè)了一種職業(yè)氛圍,能強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想教育,養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,能和諧人際關(guān)系,培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊精神,能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)討論和研究習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的意志、毅力和學(xué)習(xí)能力。

在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)積極性,有效的培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能和協(xié)作精神。學(xué)生在“版畫創(chuàng)造工作室”中,邊學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識邊制作作品,有分工,有合作,有流水作業(yè),有共同作業(yè),有相互討論,有交流經(jīng)驗等,將理論知識溶于每一步的實際制作中,讓學(xué)生能直觀地接受知識,同時學(xué)生的動手能力和創(chuàng)作能力都得到了充分的鍛煉。

總之,創(chuàng)建以“實踐為導(dǎo)向”的新型教學(xué)模式,其強(qiáng)調(diào)的是重實踐、重社會、重經(jīng)驗的主動獲取教育模式,這無疑培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、社會活動能力、處理人際關(guān)系能力、獨立工作能力、自覺學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力等多方面的能力,有力地促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展,為學(xué)生今后更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)崗位打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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