張燕芳

摘 要 班級是學(xué)校的最基本單位,高校班級建設(shè)的優(yōu)劣直接影響著高校整體教學(xué)及人才培養(yǎng)的優(yōu)劣。班主任作為班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者和班級建設(shè)的組織者,責(zé)任重大。本文將從班級文化建設(shè)、對班級弱勢群體的關(guān)注以及學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)三個方面談?wù)劯咝０嗉壗ㄔO(shè)中班主任所面臨的重點問題。

關(guān)鍵詞 班級建設(shè) 弱勢群體 就業(yè)

中圖分類號:G47 文獻標識碼:A

2005 年,教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見》中明確指出:班主任是高校從事德育工作,開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。因此,高校班主任作為大學(xué)生思想政治教育的具體實施者,也是班級管理的主要責(zé)任人。下文中筆者將針對自己的班主任工作情況,就班級建設(shè)與班級管理談?wù)効捶ā?/p>

1 班級建設(shè)

班級建設(shè)是班主任工作的最重要問題。它關(guān)系著一個班級的凝聚力,班級內(nèi)所有成員的上進心、自我實現(xiàn)意識、以及基于集體意識的班級責(zé)任感。

1.1班級成員的責(zé)任感

一個各個方面都運作良好的班級,應(yīng)該是每個成員都能置身其中,分享到班級的挫折和榮耀,體會到自己作為班級成員的榮譽和責(zé)任。在培養(yǎng)學(xué)生對班級的責(zé)任感時,首先要明確的就是“一家人”的概念。以制定班級發(fā)展目標為例,每個學(xué)生都要參與其中。請全體同學(xué)參與班級目標的制定過程中來,而非只在班委會中討論通過。這是使班級目標成為學(xué)生內(nèi)在目標和自愿目標的基礎(chǔ),也是全班同學(xué)對班級目標認同的前提。

通過實踐,筆者認為讓學(xué)生參與制訂班級目標可以大大提高學(xué)生的主人翁精神,幫助學(xué)生在自我認同感的推動下逐步形成自我管理的意識。首先,讓全體學(xué)生參與,可以增強同學(xué)的自覺性和能動性。讓學(xué)生自己分析討論大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動機,參與目標的制訂,任何問題都和學(xué)生商量解決,這樣可以潛移默化地令學(xué)生把個人目標和集體目標統(tǒng)一起來,使其體會到作為集體一員的地位和責(zé)任。另外,讓學(xué)生參與班級制度的制訂,使學(xué)生的自尊感大大提高,學(xué)生從中認識到作為大學(xué)生的自我價值,意識到自己在集體中的地位。這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足,這在他們開始大學(xué)生活的初期是極具意義的。平時表現(xiàn)一般或存在一定自卑心理的同學(xué),如果他們的建議一旦被采用,可以既減少由于自感地位低而產(chǎn)生消極心理狀態(tài),又可以減少由于受冷遇而產(chǎn)生的不滿情緒,并能使他們逐漸關(guān)心集體,熱愛工作,熱愛生活。更重要的是,讓學(xué)生參與到班級建設(shè)中來,能增強同學(xué)的義務(wù)感和責(zé)任感,減少同學(xué)之間的冷漠、猜疑、不合作的情緒,逐步轉(zhuǎn)變單靠班主任教師或班委外在的管理措施和領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督的被動狀態(tài)。最后,民主的氣氛可以促進班主任、班干部與全體同學(xué)之間的相互交流和了解,減少矛盾,和諧關(guān)系,增強團結(jié),產(chǎn)生向心力,形成集體動力?？傊?只有把所有班級成員都調(diào)動起來,班級目標才能得到廣大同學(xué)的認可,才能與組織目標取得一致,才有利于班級凝聚力的形成。

1.2班干部團隊建設(shè)

班干部團隊的建設(shè)是班級建設(shè)和管理中最重要的環(huán)節(jié)之一。能否打造出一個出色的班級干部團隊,很大程度上就決定了能否創(chuàng)建一個良好的班級。在班干部建設(shè)上,筆者的宗旨是:勤溝通,勤討論,分期換屆,能者優(yōu)先。

首先,在新生入校初期階段,了解每個學(xué)生的特點,和個別學(xué)生或?qū)W生小組談話,后通過競選,確立五級目標管理層次,即:班主任——班長——班委會,團支部——宿舍長——全體同學(xué)。這樣的劃分層次分明,責(zé)任到人,聯(lián)絡(luò)方便,便于管理。實踐中,班主任、班委會和全體同學(xué)根據(jù)學(xué)校、院系的統(tǒng)一要求,共同協(xié)商制定適合本班情況的切實可行的總體工作目標。班級的目標包括德育、智育、體育三方面的學(xué)習(xí)成績、班級文體活動、學(xué)生黨員發(fā)展、班級基本建設(shè)、學(xué)期考核評優(yōu)等項。其后,在討論和協(xié)商中分解總目標為各部門和層次的具體計劃, 即要求各層次人員根據(jù)總目標做出符合自己情況的具體計劃和措施。如班干部每個學(xué)期要以書面的形式列出所負責(zé)方面的工作計劃,普通同學(xué)則要明確自己在各方面的努力方向和奮斗目標。為確保各級目標和總目標的最終實現(xiàn), 在實施過程中, 班主任和班干部須逐級定期進行必要的檢查。即宿舍長檢查同學(xué), 并將檢查結(jié)果上報班委會、團支部;班長檢查班委會、團支部,上報班主任;班主任檢查班長,統(tǒng)領(lǐng)全局,以保證全面有效的信息溝通。班主任在這個過程中要起到鼓勵和協(xié)調(diào)各方面的工作,及時發(fā)現(xiàn)各級目標在實施過程中出現(xiàn)的偏差, 并給予糾正, 同時對今后的工作提出進一步的建設(shè)性意見。最后,在學(xué)期期末,應(yīng)該對班級建設(shè)的進展和成績進行評價。班主任和學(xué)生共同對目標達到的情況進行檢查, 并對學(xué)生進行考核, 決定獎懲, 同時根據(jù)學(xué)校的要求,按德、智、體幾方面綜合測評學(xué)生該學(xué)期的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上, 總結(jié)全班工作, 為下一學(xué)期班級工作打好基礎(chǔ)。

2 對弱勢群體的關(guān)注

在班級管理中,處于弱勢群體的學(xué)生可能面臨被冷落的境遇,或因為種種原因,出現(xiàn)心理上的一些陰影。這是作為班主任的教師在工作中需要特別注意,尤其不能忽視的一點。弱勢學(xué)生主要分為以下幾種:家庭生活不幸的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生、性格軟弱或極具叛逆性格的學(xué)生。這幾類學(xué)生需要班主任協(xié)同整個班委會在日常管理上給予特別的關(guān)照和幫助。

通過觀察,筆者發(fā)現(xiàn)家境貧困的學(xué)生通常自主意識很強,有較強的上進心,但心理上有些自卑。這個時候的教育要以激勵和鼓勵為主,使得學(xué)生明確努力學(xué)習(xí)是改變命運的出路。在班委會的建設(shè)上,強調(diào)班委要去多加關(guān)心和幫助周圍家境貧寒的同學(xué),不搞排他行為,有任何活動都要一起參加。相反地,家境富裕的同學(xué),組織紀律性會相對較差,責(zé)任心較弱,對自己未來的規(guī)劃也幾乎為零。在這種情況下,作為班級管理的組織者,教師可以著重引導(dǎo)學(xué)生向客觀條件處于弱勢狀態(tài)但品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)學(xué)習(xí),加強對學(xué)生的上進心和責(zé)任意識的培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)成績相對較弱的學(xué)生,應(yīng)主動引導(dǎo),首先在其學(xué)習(xí)動機上下功夫,使學(xué)生從思想上對學(xué)習(xí)重視起來。實踐中要嚴格關(guān)注此類學(xué)生,多與其溝通,制定短期目標,嚴格檢查。對于性格或心理上不很成熟的學(xué)生,要多加開導(dǎo),多與其談話,了解學(xué)生的心理活動,這樣也為杜絕學(xué)生因心理問題的爆發(fā)而導(dǎo)致大禍的可能。

3 就業(yè)指導(dǎo)

根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù),2002 年全國大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)為145 萬;2003 年為212 萬;2004 年為280萬; 2005 年為338 萬人。到2006 年全國應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)激增至413 萬,比去年增加75 萬人,增幅達22 %……誠然,這些殘酷的數(shù)據(jù)是我國近些年來將高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育的結(jié)果。在社會需求沒有明顯增加甚至減少的情況下,畢業(yè)生人數(shù)的迅速增長勢必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大。對學(xué)生而言,他們一方面在期待著在未來世界中尋找最能發(fā)揮自己潛力的舞臺,另一方面也面臨著巨大的就業(yè)壓力。對高校而言,如何通過努力使學(xué)生順利就業(yè),幾乎也已成為了一種無形的壓力。作為班主任,筆者認為就業(yè)教育越早,學(xué)生最終獲得工作的幾率就越大。因此,就業(yè)教育應(yīng)該成為班級日常管理中的一個重要內(nèi)容。

3.1就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從一年級做起

通過了解筆者發(fā)現(xiàn),入學(xué)初期的學(xué)生對于未來就業(yè)幾乎沒有任何概念。一個學(xué)期過后再次了解,學(xué)生仍然對今后就業(yè)沒有想法。這一點上我們的學(xué)生與西方社會的學(xué)生有著天壤之別。作為班主任,尤其是新生班的班主任,建議在學(xué)生入學(xué)初期就做好以下工作:一是幫助學(xué)生從大學(xué)一年級開始就樹立正確的就業(yè)觀念。正確的就業(yè)觀念不是畢業(yè)時才形成的,而應(yīng)該在大學(xué)學(xué)習(xí)初期就已形成。唯有如此,學(xué)生才有良好的學(xué)習(xí)動機和明確的奮斗目標,在今后的擇業(yè)上也才能有一定的主動性。二是盡力創(chuàng)造機會使學(xué)生有更多的時間參加社會實踐,使學(xué)生通過實踐了解自己的長處和不足,了解自己和未來的職業(yè)間存在多大差距,這有利于學(xué)生盡早對自己的職業(yè)生涯進行合理規(guī)劃,這一方面是對學(xué)生負責(zé),另一方面也教會學(xué)生對自己負責(zé)。

3.2加強大學(xué)生擇業(yè)心理教育

除了上文所述就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從低年級開始之外,就業(yè)教育的擇業(yè)指導(dǎo)還應(yīng)該注重加強大學(xué)生擇業(yè)心理教育,使其以積極的、健康的心態(tài)應(yīng)對社會選擇。

當(dāng)今社會生活一個顯著的特點是發(fā)展迅速,變化復(fù)雜,競爭激烈。對每個人來說,不但機遇與挑戰(zhàn)同在,而且成功與挫折并存,要應(yīng)對這兩方面的競爭壓力,就需具備較強的心理適應(yīng)和心理承受能力。因為心理素質(zhì)是一個人發(fā)展的基礎(chǔ)因素,能否找到合適的工作,心理素質(zhì)的優(yōu)劣起到一定的作用。擇業(yè)是大學(xué)生人生中的一次重大選擇,面對競爭,面對各方的壓力,如何勝出?具備健康的、良好的心理素質(zhì),對于處在社會轉(zhuǎn)型期的獨生子女來說,是必修的一課。上世紀80 年代中期,我國大學(xué)生中有23.5%的人存在心理障礙,90 年代上升到25% ,近年來已達到30%。有心理障礙的大學(xué)生人數(shù)正以每年10%的速度遞增,而大學(xué)生在擇業(yè)期間心理障礙的各種表現(xiàn),如壓抑、煩躁、固執(zhí)等情緒表現(xiàn)突出;在擇業(yè)心理障礙的性別比較中,女生的自卑感、恐懼感明顯強于男生,壓抑感、焦慮感也遠遠高于男生。數(shù)據(jù)顯示我國部分大學(xué)生,尤其是獨生子女承受挫折的能力過低,又因為其生長環(huán)境的影響,以及對高等大眾教育缺乏正確的認知,種種原因造成目前的學(xué)生中多數(shù)會有不恰當(dāng)?shù)膿駱I(yè)期望值,這樣一來,大學(xué)生中普遍出現(xiàn)了面臨社會選擇時心理脆弱的現(xiàn)象。因此,加強擇業(yè)心理的教育,是幫助學(xué)生以健康的心態(tài)面對社會的關(guān)鍵,也是保證學(xué)生順利就業(yè)的基礎(chǔ)。

作為班主任教師,一方面要有針對性地引導(dǎo)學(xué)生正確認識、客觀評價自己,正確、客觀地認識社會,正確對待成功與失敗,辯證分析社會供求關(guān)系以及就業(yè)競爭中的不公平現(xiàn)象,學(xué)會自我調(diào)適,增強耐挫力。另一方面要讓學(xué)生充分意識到,個體只有不斷增強競爭意識和應(yīng)變能力,才能贏得主動,把握機遇。既培養(yǎng)學(xué)生一種大度、樂觀、寬廣的胸襟,保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài),也從側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和成才動機,如此才能在未來達到良好的效果。

綜上所述,創(chuàng)建一個運作良好的班級需要多方面、多角度的分析和研究,更需要身為班主任的教師不懈的努力和付出。班主任在工作中尤其要注重努力提高自身的綜合素質(zhì)和能力,因為一個真正優(yōu)秀的班集體的建設(shè)、每一個優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng),都需要教師在實踐中反復(fù)摸索,探究,教師需要用智慧和汗水換取學(xué)生的成功。

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