摘要：在分析當(dāng)前會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試及高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程考核存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合院校考核評(píng)價(jià)體系的改革實(shí)踐。重點(diǎn)闡述對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系改革創(chuàng)新的思考。

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；考核評(píng)價(jià)體系

作者簡(jiǎn)介：韋云鳳(1968-)，女，廣西馬山縣人，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理。

中國(guó)分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518(2009)23-0035-02

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求的質(zhì)量日益提高，對(duì)高職會(huì)計(jì)教育提出了更高的要求。另一方面。我國(guó)會(huì)計(jì)制度日趨完善。會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試制度的實(shí)施，也左右了會(huì)計(jì)教育的取向。如何構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)專業(yè)考核評(píng)價(jià)體系。使課程考核與職業(yè)資格考試融合，同時(shí)又能以社會(huì)需求為標(biāo)準(zhǔn)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力及總體素質(zhì)，是當(dāng)前推進(jìn)高職會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)人員的素質(zhì)與能力要求

1、具備良好的職業(yè)素質(zhì)。用人單位尤為重視畢業(yè)生的品質(zhì)和性格。要求會(huì)計(jì)人員具備良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的邏輯思維分析與解決問(wèn)題的能力、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與溝通表達(dá)能力、良好的團(tuán)隊(duì)合作和敬業(yè)精神、積極樂(lè)觀的個(gè)性。

2、具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于初級(jí)會(huì)計(jì)崗位，用人單位要求會(huì)計(jì)人員持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，此外，要求具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，有的企業(yè)要求高級(jí)會(huì)計(jì)主管具有五年以上的工作經(jīng)驗(yàn)和一定的財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)崗位要求有三年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，少數(shù)小型企業(yè)在初級(jí)會(huì)計(jì)崗位上愿意聘用應(yīng)屆畢業(yè)生。

3、具備優(yōu)秀的操作技能。初級(jí)會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)人員要求具備基本賬務(wù)處理、報(bào)表編制、納稅籌劃等技能；中級(jí)會(huì)計(jì)崗位的會(huì)計(jì)人員要求具有綜合管理能力；多數(shù)用人單位對(duì)初、中級(jí)會(huì)計(jì)人員要求具備操作和使用各種財(cái)務(wù)軟件的能力。高級(jí)會(huì)計(jì)崗位要求會(huì)計(jì)人員具備綜合管理技能、以及參與企業(yè)重大決策的能力。對(duì)計(jì)算機(jī)水平不作要求。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考核現(xiàn)狀

我國(guó)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定從事會(huì)計(jì)工作必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書?？荚嚳颇堪ǎ骸敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》。近幾年，盡管會(huì)計(jì)職業(yè)考試在不斷地完善，但很多通過(guò)考試并取得會(huì)計(jì)證的人員在崗位上仍無(wú)法開展工作。不能勝任會(huì)計(jì)職務(wù)。究其原因，主要還是職業(yè)資格考試的方式及內(nèi)容將會(huì)計(jì)教育導(dǎo)人了誤區(qū)。

1、重理論、輕技能?？荚嚳颇康膬?nèi)容主要是以理論知識(shí)為主。而對(duì)于諸如填制審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)際操作卻不作考核?？荚囶}的業(yè)務(wù)量少。如《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》部分的內(nèi)容不經(jīng)過(guò)軟件的操作處理，由人工簡(jiǎn)單計(jì)算也能得出結(jié)果，達(dá)不到考查操作能力的目的。在考試導(dǎo)向下，學(xué)生往往只注重記憶考試的知識(shí)內(nèi)容，而忽視會(huì)計(jì)從業(yè)的職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)。

2、重教材、輕實(shí)際。在財(cái)政部的考試大綱指導(dǎo)下，各省出版了考試輔導(dǎo)材料，所有的考試題目均出自考試輔導(dǎo)材料，只要把輔導(dǎo)材料背熟，就能通過(guò)考試。但考試科目的內(nèi)容范圍非常有限甚至滯后，如《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化》的考核軟件使用舊的科目進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。由于考核與實(shí)際存在差距，應(yīng)試人員通過(guò)職業(yè)資格考試也只停留在對(duì)會(huì)計(jì)入門概念的理解上，無(wú)法進(jìn)行實(shí)際會(huì)計(jì)工作。

三、我區(qū)高職院校的會(huì)計(jì)課程考核現(xiàn)狀

目前高職院校的課程考試還存在著與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求不適應(yīng)的諸多方面，人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位群要求還存在較大差距。

1、考核形式單一。理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容都采取筆試的方式，由任教師出題，以題目的形式考核學(xué)生，盡管有的院校設(shè)計(jì)了實(shí)務(wù)題，如在試卷上設(shè)計(jì)賬頁(yè)、報(bào)表，要求學(xué)生登記或編制，但受考試時(shí)間和卷面的限制，題目已被簡(jiǎn)化。并不能全面反映真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。不能對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面系統(tǒng)的考核。

2、考核內(nèi)容脫離實(shí)際。一是考試命題多以教材為中心，考試內(nèi)容受教材束縛，使學(xué)生過(guò)分依賴期末復(fù)習(xí)：二是實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核內(nèi)容單一，大多數(shù)院校采取統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一要求的辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。不利于學(xué)生獨(dú)立完成：三是考核內(nèi)容缺少研究性的實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容，如缺乏異常的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3、考核指標(biāo)缺乏合理性。多數(shù)學(xué)校學(xué)生的最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)包括作業(yè)、出勤、紀(jì)律、課堂提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)等，占總成績(jī)的30％左右，期末考試占70％左右?？己酥笜?biāo)只評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度，學(xué)生的操作能力卻無(wú)從評(píng)價(jià)，對(duì)于以培養(yǎng)職業(yè)能力為主的高職學(xué)生而言，缺乏合理性。

四、會(huì)計(jì)考核評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐與成效

隨著高職教育改革的推進(jìn)，2004年起，我院對(duì)改革會(huì)計(jì)課程考核模式進(jìn)行了有益的實(shí)踐和探索。并取得了一定成效。

1、以“能力測(cè)試”為中心，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。按實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)所占課程的比重，采用不同的考核方式，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)≤10％的課程，技能考核成績(jī)歸入平時(shí)成績(jī)處理?？己朔绞綖椤捌谀┛荚?平時(shí)”。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)≥10％的課程，考核方式為“期末考試+實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`+平時(shí)”。技能考核成績(jī)隨著實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)比例的提高而增加。具體評(píng)定方法見(jiàn)表1。

2、周材施考。提高了教學(xué)效果。相對(duì)于本科學(xué)生，高職學(xué)生基礎(chǔ)差，理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力相對(duì)弱。但動(dòng)手能力卻比較強(qiáng)。考核方式的改革切合了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核使學(xué)生擺脫了死記硬背的困境，學(xué)生發(fā)揮了較強(qiáng)動(dòng)手能力，在實(shí)踐中領(lǐng)悟到了工作的原理及知識(shí)，達(dá)到了因材施教的目的。教學(xué)效果明顯提高，及格率由改革前的60-70％提高到了85-95％，考核內(nèi)容注意與職業(yè)資格考試的對(duì)接，職業(yè)資格考核通過(guò)率逐年提高，2005至2008年間，會(huì)計(jì)職業(yè)資格考核通過(guò)率分別為44％、62％、77％、85％。

3、學(xué)?？己伺c企業(yè)考核相結(jié)合，融入了社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。一是校內(nèi)設(shè)置會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的綜合操作能力進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。二是開展頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)會(huì)計(jì)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，在真實(shí)的崗位上，按企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力及素養(yǎng)進(jìn)行考核評(píng)定。校企合作的考核方式，使會(huì)計(jì)考核體系融入了社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。彌補(bǔ)了學(xué)?？己说牟蛔?。同時(shí)讓學(xué)生真實(shí)地感受到崗位的要求，并按崗位要求完善提高自己，學(xué)生的崗位適應(yīng)能力得到提高。

五、建議

(一)建立以職業(yè)崗位需要的能力為基礎(chǔ)的考核標(biāo)準(zhǔn)

教育部門與財(cái)政部門聯(lián)合組織會(huì)計(jì)證書的考核。組織高職專業(yè)教師及有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)人員。共同研究、開發(fā)并建立以職業(yè)崗位需要的能力為基礎(chǔ)的考核標(biāo)準(zhǔn)，使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)充分反映行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員工作能力的實(shí)際需要。同時(shí)應(yīng)根據(jù)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展和職業(yè)崗位需求的變化，及時(shí)更新考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)高職會(huì)計(jì)教育。

(二)科學(xué)確定考核內(nèi)容

考核內(nèi)容不能僅限于教材知識(shí)的難度、深度，應(yīng)著重體現(xiàn)培養(yǎng)高等應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。突出職業(yè)所需的知識(shí)、能力。并注意課程之間的前后銜接，整合考核內(nèi)容，建立一個(gè)循序漸進(jìn)的考核內(nèi)容體系。

1、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程。知識(shí)點(diǎn)應(yīng)考核會(huì)計(jì)基本的理論知識(shí)、核算方法。技能點(diǎn)應(yīng)以一個(gè)生產(chǎn)型企業(yè)的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為模擬資料，考核學(xué)生基本操作技能，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)簡(jiǎn)單。但要涵蓋企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程。

2、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《出納實(shí)務(wù)》《A計(jì)電算化》等課程，技能考核應(yīng)增加不同類型企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)量大而且復(fù)雜，增加異常原始憑證，如假發(fā)票、錯(cuò)誤單據(jù)、不合理開支單據(jù)等，考核學(xué)生對(duì)原始憑證的識(shí)別判斷能力，分別考核學(xué)生各種會(huì)計(jì)崗位的操作能力。

3、《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》等課程，在上述專業(yè)課程形成會(huì)計(jì)資料的基礎(chǔ)上，考核學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、決策的能力。

4、《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》考核內(nèi)容包括填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、納稅申報(bào)、編制會(huì)計(jì)報(bào)表、編制財(cái)務(wù)分析報(bào)告等，完成一系列的會(huì)計(jì)崗位模擬訓(xùn)練。全面考核學(xué)生綜合操作技能。

5、《頂崗實(shí)習(xí)》考核內(nèi)容以學(xué)生實(shí)際工作崗位的工作內(nèi)容為主。考核學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位上的職業(yè)能力及素質(zhì)，包括完成操作能力、溝通協(xié)作能力、職業(yè)判斷能力、工作的效果及態(tài)度的評(píng)價(jià)。

(三)采用靈活多樣的考核方式

1、以證代考。學(xué)校結(jié)合考證應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容融入在課堂教育中，通過(guò)會(huì)計(jì)證考試的學(xué)生可免考《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》，通過(guò)財(cái)政部門組織的考試取得會(huì)計(jì)電算化合格證書，也可免考《會(huì)計(jì)電算化》考試。但與課程相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)仍由學(xué)?？己恕?/p>

2、筆試考試與實(shí)際操作相結(jié)合。理論知識(shí)點(diǎn)的考試，可以采用筆試考試、口試的方式。技能點(diǎn)的考核可以采用操作演示與形成式考核相結(jié)合的考核方式，加大動(dòng)手能力部分的考核?？己巳藛T既有學(xué)校的專業(yè)教師。也有企業(yè)會(huì)計(jì)人員參與。

(四)制定合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)

對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程，按“平時(shí)+期末考試”評(píng)定成績(jī)，平時(shí)成績(jī)包括測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂提問(wèn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等，加大平時(shí)成績(jī)的比例；對(duì)于含有實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程。按“平時(shí)+實(shí)踐+期末考試”評(píng)定成績(jī)，按實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)所占課程的比重。確定實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)所占的比例：對(duì)于以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)為主的課程，取消期末考試，按“平時(shí)+實(shí)踐”評(píng)定成績(jī)。

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責(zé)任編輯顏小兵