陳亞瓊

摘 要:語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文?！笨梢钥闯?課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)和作文情感的激發(fā)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫作情感呢?在寫作教學(xué)實(shí)踐中我主要通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,關(guān)注社會(huì)來豐富學(xué)生的寫作情感,從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞:興趣 觀察 生活 情景

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師?！蓖鶎W(xué)生感興趣做某事,就能夠收到事半功倍的效果,作文尤其如此。因此,教師應(yīng)不遺余力地創(chuàng)設(shè)寫作情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,才能改變現(xiàn)今學(xué)生“作文難,難作文”的現(xiàn)狀,讓學(xué)生樂學(xué)作文、樂寫作文。

一、創(chuàng)設(shè)情感情景,激發(fā)寫作欲望

“生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！逼鋵?shí)在生活中,我們常常會(huì)遇到一些令人感動(dòng)、令人難忘的事件或場景,如果能將這些“感動(dòng)”用文字表達(dá)出來,相信讀者也一定會(huì)深受感動(dòng)。這一類文章常常有學(xué)生的真實(shí)感情的流露、獨(dú)特個(gè)性的飛揚(yáng),是真實(shí)、自然的?？赏鶎W(xué)生們?nèi)狈δ请p發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”。因此,語文老師要善于把握生活中的情與景,鼓勵(lì)學(xué)生拿起手中的筆記錄生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)。

大自然的變化,學(xué)校的景物都是很好的素材,春天的青綠、夏天的火熱、秋天的成熟、冬天的潔白都能給學(xué)生真切的感受,甚至校園的一株小草、一片綠葉、一朵紅花,一條小溪都能引起學(xué)生的遐想,從而迸出美好心靈的火花。而發(fā)生在學(xué)生身邊的事例,更是情景兼?zhèn)涞暮貌牧稀Ｎ以龅竭^這么一件事:記得是我外出學(xué)習(xí)的那一周,班里沒有了班主任,班干部們各負(fù)其責(zé),頭一天風(fēng)平浪靜。第二天,班里三名學(xué)生因?yàn)楸旧眢w質(zhì)較弱,加之午飯后著涼,導(dǎo)致胃痙攣。這下班里可炸開了鍋,學(xué)生們紛紛去找老師求救,與此同時(shí)還有幾名學(xué)生自行背那三名學(xué)生下樓。其中有一名學(xué)生,平時(shí)在班里非常積極,能關(guān)心班級(jí)、幫助同學(xué),可是卻不太受大家的歡迎,原因是這個(gè)小女孩平時(shí)心直口快,容易傷害別人。這個(gè)平時(shí)不受歡迎的小女孩是第一個(gè)沖出來找有關(guān)老師的孩子,她甚至站在食堂門口質(zhì)問自己承包食堂的叔叔是不是食物有問題,并及時(shí)幫助帶班老師聯(lián)系那三名學(xué)生的家長。自此以后,同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了她,也主動(dòng)與她交朋友,有的還真誠地幫助她改正缺點(diǎn),她的朋友越來越多。我適時(shí)地啟示學(xué)生談?wù)剬?duì)這件事的看法。學(xué)生紛紛寫出了《不同的友情》《胃痙攣事件》等等各種形式的生活隨筆,學(xué)生所站的角度不同,寫出的文章立意新,大都有自己的觀點(diǎn),不失為一次成功的習(xí)作。

二、創(chuàng)設(shè)虛擬情境,拓展作文思路

學(xué)生在習(xí)作中往往會(huì)碰到一些生疏的話題,難以下筆,教師可以針對(duì)這些難以下筆的問題,進(jìn)行模擬情境創(chuàng)設(shè),將問題簡單化,讓學(xué)生有話可寫。一場好戲,取決于導(dǎo)演的藝術(shù)與演員的“投入”,作文教學(xué)亦如此,教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“參與”應(yīng)該是相輔相成的。例如,我在教學(xué)《勝似親人》這篇看圖習(xí)作時(shí),給學(xué)生帶來了同樣是一則各民族互為親人的真實(shí)的事例。主人公是我校一名維吾爾族女老師,這位女老師現(xiàn)年三十多歲,但她有一個(gè)十幾歲的漢族女兒。這個(gè)漢族女兒是她未婚時(shí)撿到的一名棄嬰,其實(shí)這位女老師家庭并不富裕,加之自己還未婚,可是她卻克服了種種困難,和她善良的家人養(yǎng)育了這個(gè)漢族女孩。十幾年如一日,漢族小女孩漸漸長大。年輕的女老師也組建了自己的家庭。時(shí)間在變,情感不變,現(xiàn)在這個(gè)漢族小女孩在就讀高中,她愛她的維吾爾族媽媽,維吾爾族媽媽也愛她。聽完事例學(xué)生們個(gè)個(gè)都沉浸于濃濃的親情中,這篇習(xí)作寫得又快又好。

三、創(chuàng)設(shè)場面情境,開拓習(xí)作空間

學(xué)生最感興趣的就是參加豐富多彩的活動(dòng),因此,教師要多組織一些有意義的活動(dòng),有意地創(chuàng)設(shè)場面,提高學(xué)生的寫作積極性。在指導(dǎo)學(xué)生寫一次活動(dòng)時(shí),我特地邀請(qǐng)了四(1)班同學(xué)和我們班進(jìn)行一場足球比賽。賽前,學(xué)生們分工明確,各司其職;賽中,足球隊(duì)員們齊心協(xié)力,使出渾身解數(shù);拉拉隊(duì)隊(duì)員們個(gè)個(gè)不甘示弱,吶喊助威;在大家的齊心協(xié)力下我們終于贏得了比賽。賽后,不等我布置,學(xué)生們就興高采烈地去寫作文了。在指導(dǎo)學(xué)生寫體育新聞報(bào)道時(shí),我在班級(jí)組織了扳手腕比賽,學(xué)生們觀察入微,很容易地寫出了作文。

有時(shí),無意的設(shè)境更能引起學(xué)生由驚奇而產(chǎn)生躍躍欲試的寫作沖動(dòng)。一個(gè)夏天的傍晚,我正講著語文課,突然,天昏地暗,不一會(huì)兒便下起傾盆大雨。這不是很好的情境嗎?我忙停下課來,讓學(xué)生觀察雨景。學(xué)生們高興極了,信筆寫下了《好大的雨》《雨中》等情景作文。

總之,創(chuàng)設(shè)寫作情景,拓展學(xué)生作文思路,是打破“閉門造車”,培養(yǎng)學(xué)生在作文的選材、立意、布局等全過程中貫穿發(fā)散思維的一種行之有效的作文指導(dǎo)教學(xué)方式。它既可以使學(xué)生擺脫因作文“材料庫”積累貧乏而產(chǎn)生“書到用時(shí)方恨少”的怕作文感受,同時(shí)又能最大限度地喚起學(xué)生想象的翅膀,激發(fā)學(xué)生變被動(dòng)作文心理為迫切需要將自己的看法和想法表達(dá)出來的愿望,使作文真正成為一種情感交流的快樂感應(yīng)。

作者單位:新疆烏魯木齊市米東區(qū)第103中學(xué)