焦子國(guó)

摘要:啟發(fā)式教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的基本原則和方法。在教學(xué)過(guò)程中,政治理論課教師要樹(shù)立以人為本的教育理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)良好的啟發(fā)教學(xué)環(huán)境,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的思想實(shí)際,采取靈活多樣的啟發(fā)教學(xué)形式,以取得最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:高校;思想政治教育;啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類號(hào):G416文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1002—2589(2009)13—0199—02

一、思想政治理論課啟發(fā)式教學(xué)的基本要求

1.以人為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確指出,思想政治教育要堅(jiān)持以人為本。以人為本就是以人為中心,突出人的發(fā)展,“人是教育的中心,也是教育的目的,人是教育的出發(fā)點(diǎn),也是教育的歸宿?！痹诟咝?馬克思主義思想政治理論教育的對(duì)象主要是學(xué)生,堅(jiān)持以人為本的原則就是要堅(jiān)持以學(xué)生為本,以學(xué)生為本就是始終堅(jiān)持從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā),將大學(xué)生作為高校思想政治教育的主體,弘揚(yáng)人的主體精神,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,最充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力,最終把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)業(yè)、立志成才的社會(huì)主義新人。

實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),必須改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的注入式教學(xué)中,學(xué)生只是機(jī)械、被動(dòng)的接受教師傳授的既有知識(shí),這些知識(shí)像死水一樣沉積在學(xué)生的大腦中。學(xué)生在教師的滿堂灌中,沒(méi)有思考的間隙,也沒(méi)有思考的興趣,大腦中的知識(shí)得不到激活,思維的火花得不到迸發(fā),他們的創(chuàng)造性也得不到培養(yǎng)。而啟發(fā)式教學(xué)不僅真正尊重受教育者的主體地位,促進(jìn)學(xué)生的主體性和自主性的發(fā)展,而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了更多的能動(dòng)性。

2.了解學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際。為了能使啟發(fā)式教學(xué)取得實(shí)效,思想政治理論課教師首先必須了解學(xué)生的實(shí)際。除了了解整個(gè)班級(jí)學(xué)生的專業(yè)特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和思想動(dòng)向以外,還應(yīng)積極了解學(xué)生的個(gè)別情況,做到對(duì)癥下藥、因材施教。同時(shí),政治理論課教師還應(yīng)了解自己所教學(xué)科內(nèi)容的實(shí)際。備課時(shí)要努力鉆研教材,明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),把握理論的動(dòng)態(tài),了解學(xué)科的前沿。只有這樣,才能保證啟發(fā)問(wèn)題的新穎性、前沿性和深刻性,才能保證在啟發(fā)學(xué)生時(shí)得心應(yīng)手,并且富有針對(duì)性、有效性。

3.創(chuàng)設(shè)良好的啟發(fā)環(huán)境。良好的啟發(fā)環(huán)境是啟發(fā)式教學(xué)取得實(shí)效的前提條件。首先,教師要結(jié)合大學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),積極營(yíng)造平等、和諧的良好氛圍。教師要把自己放在和學(xué)生平等的地位上,把他們當(dāng)作自己的朋友,發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心他們、欣賞他們。只有這樣,師生之間才會(huì)形成和諧、融洽、相互理解的良好氛圍,啟發(fā)式教學(xué)所需的前提條件才得以具備。其次,教師要在學(xué)生思維中制造出“憤”和“悱”的狀態(tài)。教師要提供相關(guān)的知識(shí)背景和情境,然后提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生思考,造成學(xué)生思維上的困惑狀態(tài),讓他們覺(jué)得有所知但又有疑問(wèn),想表達(dá)又難以表達(dá)清楚,也就是“憤”和“悱”的狀態(tài)。此時(shí),教師再給予學(xué)生啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生才會(huì)得到較好的學(xué)習(xí)效果。

二、思想政治理論課啟發(fā)教學(xué)的基本形式

1.設(shè)疑啟發(fā)。古人云:學(xué)起于思,思源于疑。疑問(wèn)是思考的動(dòng)力和獲取知識(shí)的起點(diǎn)。教師適時(shí)提出難易適度、新穎有趣的問(wèn)題,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極思維,并享受到通過(guò)積極思維后解疑釋惑的樂(lè)趣。設(shè)疑在啟發(fā)教學(xué)中是一個(gè)非常重要的手段,要使這一方法收到好的效果,必須注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:首先,科學(xué)合理地設(shè)置問(wèn)題。設(shè)疑既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,也要考慮學(xué)生的思想實(shí)際,范圍不要太寬,難度不要太大,原則上“只要學(xué)生一跳,就能摘到桃子”。提問(wèn)要緊扣中心,突出重點(diǎn),解決疑難,避免多而雜,以影響教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。設(shè)疑的內(nèi)容要巧,方法要巧,要善于啟迪學(xué)生思維,不拘泥于讓學(xué)生只會(huì)從書本上找出答案照讀,避免出現(xiàn)“不求甚解”的現(xiàn)象。其次,循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的過(guò)程中要循序漸進(jìn)、步步深入,在學(xué)生理解了基本的道理后,再提出深層次的問(wèn)題;在理論分析達(dá)到一定深度和廣度的時(shí)候,提出關(guān)鍵的問(wèn)題。這樣層層遞進(jìn)的提出和分析問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考,在思考中學(xué)習(xí),能更好的達(dá)到教學(xué)目的。

2.案例啟發(fā)。思想政治理論課的特點(diǎn)是理論性較強(qiáng),抽象思維較多,這就需要教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題,聯(lián)系實(shí)際,舉出具體事例,運(yùn)用理論加以分析,以啟發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生從具體、生動(dòng)的事例中得到啟示,理解抽象的概念和原理。在使用案例啟發(fā)教學(xué)時(shí)要做到以下幾個(gè)方面:第一,精心選擇案例。所選的案例應(yīng)具有典型性、新穎性和時(shí)代性,案例不典型,達(dá)不到教學(xué)目的;案例陳舊,學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有新意而無(wú)法產(chǎn)生興趣。第二,舉例要有針對(duì)性。針對(duì)教材中的基本概念、原理、觀點(diǎn)、特別是重、難點(diǎn)知識(shí),針對(duì)當(dāng)前黨的理論、路線、方針和政策,尤其是針對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,做到有的放矢,才能使學(xué)生切實(shí)地受到啟發(fā),避免空洞地說(shuō)教,從而在具體、生動(dòng)的事例中提高認(rèn)識(shí)水平和分析能力。第三,正確處理案例啟發(fā)教學(xué)中普遍性與特殊性的關(guān)系。在教學(xué)中提出的案例是具體的、特殊的,而理論是一般的、普遍的,進(jìn)行案例啟發(fā),重在兩者的結(jié)合,重在運(yùn)用理論對(duì)案例的分析過(guò)程。既不能為案例而講案例,這樣容易使學(xué)生將一般理論與具體事例等同而不能準(zhǔn)確理解和接受;也不能單純的案例加理論,將事例兩句話帶過(guò)后再講理論,這樣都達(dá)不到教學(xué)效果。

3.討論和辯論啟發(fā)。討論和辯論式的啟發(fā)教學(xué)形式是學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,通過(guò)探討研究,進(jìn)行自我教育的一種形式。它能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。由于學(xué)生各抒己見(jiàn)帶來(lái)的思維火花的不斷碰撞,再加上教師的適時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生思維的啟發(fā)必將取得滿意的效果。運(yùn)用討論和辯式啟發(fā)教學(xué)應(yīng)注意幾個(gè)環(huán)節(jié):首先,在討論或辯論前廣泛收集學(xué)生的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)梳理,提前一周給出討論或辯論題目。其次,學(xué)生根據(jù)討論或辯論題,事先鉆研教材,尋找資料,然后在課堂討論或辯論中提出自己的見(jiàn)解。再次,在討論或辯論過(guò)程中,教師要認(rèn)真組織、正確引導(dǎo),使討論或辯論向預(yù)定方向發(fā)展。最后,教師要做好點(diǎn)評(píng),把學(xué)生的思想引導(dǎo)到正確的認(rèn)識(shí)上。在討論和辯論式啟發(fā)教學(xué)中,教師不是“旁觀者”,是教的主體,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥;學(xué)生也不是“演員”,是學(xué)的主體,需要在討論和辯論中省查、反思、反求、體驗(yàn)。教育活動(dòng)就是兩個(gè)主體相互作用、相輔相成、共同完成的雙向互動(dòng)過(guò)程。只有教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動(dòng)性相結(jié)合,才能把教育引向深入,使學(xué)生掌握的理論知識(shí)具有向?qū)嵺`遷移的價(jià)值。

4.對(duì)話啟發(fā)。對(duì)話式啟發(fā)教學(xué),就是通過(guò)在思想政治理論課教學(xué)中引入對(duì)話的方式,通過(guò)雙向或多向?qū)υ?相互溝通思想,交換意見(jiàn),對(duì)馬克思主義理論中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題做出正面的解釋和回答,用現(xiàn)實(shí)生活中的事實(shí),學(xué)生身邊的事例,有針對(duì)性地回答學(xué)生普遍關(guān)心的社會(huì)、人生、理想等問(wèn)題。對(duì)話式啟發(fā)教學(xué)能夠?qū)處熀蛯W(xué)生產(chǎn)生雙向激勵(lì)效應(yīng),能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。一方面,能夠激勵(lì)大學(xué)生分析問(wèn)題和思考問(wèn)題。如果教師提出的問(wèn)題與學(xué)生的思想實(shí)際聯(lián)系密切,真實(shí)性、針對(duì)性強(qiáng),就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。另一方面,也能夠激勵(lì)教師深入進(jìn)行理論研究和探討。當(dāng)學(xué)生向教師提出問(wèn)題后,教師同樣要開(kāi)動(dòng)腦筋,思考分析,積極準(zhǔn)備應(yīng)答,從而也轉(zhuǎn)化為深入探索問(wèn)題的動(dòng)力和壓力,起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。需要注意的是,在師生對(duì)話、雙向提問(wèn)的教學(xué)過(guò)程中,教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要通過(guò)擺事實(shí)、講道理和必要的理論探討,正確闡釋問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性,雙向互動(dòng),做到教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主動(dòng)性的統(tǒng)一,課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

5.多媒體啟發(fā)。近年來(lái),多媒體教學(xué)成為教學(xué)改革的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì),它以圖文并茂、聲像結(jié)合、動(dòng)靜相宜的表現(xiàn)形式,以非凡的表現(xiàn)力,極大地增強(qiáng)了人們對(duì)事物及其發(fā)展過(guò)程的認(rèn)識(shí)、感受和理解,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。在思想政治理論課教學(xué)中運(yùn)用多媒體啟發(fā)形式能喚起學(xué)生豐富的想象,激發(fā)他們的思維。這種直觀的教學(xué)形式使學(xué)生好象身臨其境,更容易引起他們思維上的反響和情感上的共鳴。有的政治理論課概念很多,如果采取傳統(tǒng)的方式教學(xué)可能有些枯燥,這時(shí)如果能采用一些課件,在多媒體教室通過(guò)圖片、動(dòng)畫和視頻來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,就會(huì)起到較好的作用。當(dāng)然,在進(jìn)行多媒體教學(xué)的過(guò)程中,要堅(jiān)持“以人為本”,堅(jiān)持以教育學(xué)生為中心,不能把“滿堂灌”變成“滿堂放”,把教師變成幻燈片放映員,而仍須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,注重講課藝術(shù)的運(yùn)用,切實(shí)實(shí)現(xiàn)政治理論課教學(xué)上的互動(dòng)。

6.實(shí)踐啟發(fā)。思想政治理論課既有理論性,又有較強(qiáng)的實(shí)踐性。學(xué)生既要掌握理論的真理性內(nèi)容,又要能理論聯(lián)系實(shí)際。拿出一定的課時(shí)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),改變過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)模式,被很多高校證明是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。高校思想政治工作是一項(xiàng)塑造人靈魂的系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、社會(huì)的共同努力,協(xié)同進(jìn)行,使學(xué)校教育和社會(huì)教育結(jié)合起來(lái),而大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐正是這種結(jié)合的最好形式。社會(huì)實(shí)踐給大學(xué)生提供了接觸社會(huì)、加深對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的良好機(jī)會(huì),使大學(xué)生全面了解社會(huì),正確認(rèn)識(shí)國(guó)情,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。通過(guò)與社會(huì)接觸,他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中去看、去問(wèn)、去思考、去探索人生的真諦,受到深刻的啟發(fā)和教育,從而知曉鄉(xiāng)情、民情、世情、國(guó)情,理解黨的路線、方針、政策是由中國(guó)國(guó)情決定的,從而自覺(jué)擁護(hù)黨的路線、方針和政策,確立正確的奮斗目標(biāo)和價(jià)值取向,在這樣的過(guò)程中他們也自然提高了學(xué)習(xí)政治理論課的興趣。

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(責(zé)任編輯/王建國(guó))