靳志華

摘要:隨著素質(zhì)教育的深入開展,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已成為中學(xué)英語教學(xué)的目標之一。“聽、說、讀、寫”中“寫作”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。如何讓學(xué)生寫出與目標內(nèi)容相關(guān),內(nèi)容切題,能正確表達思想,意義連貫且與日常生活相聯(lián)系的不同題材及內(nèi)容的小短文,如何讓他們利用高中所學(xué)語言描述所規(guī)定的內(nèi)容,就成為教師在教學(xué)中要訓(xùn)練和討論的問題。

本文針對目前高中寫作難的現(xiàn)狀,分析其原因,并針對自己的教學(xué)實踐就寫作教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c看法。

關(guān)鍵字:差異 思維轉(zhuǎn)換 英語寫作及能力 訓(xùn)練方法

現(xiàn)在中學(xué)生的英語書面表達水平總體屬于“中下等”,“小康型”的很少,有一部分屬于“溫飽型”,而有相當(dāng)一部分甚至還沒有“脫貧”。針對學(xué)生的現(xiàn)狀,教師的導(dǎo)練目標也只能定格為“寫出正確的句子,減少扣分點”,至于運用較高級的詞匯和較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu),對大多數(shù)中學(xué)生來說還很不現(xiàn)實。

在教學(xué)中教師要么“蜻蜓點水”抄下答案讓學(xué)生背誦,要么硬要學(xué)生去寫作,結(jié)果寫出的文章自然錯誤很多,而后教師又不辭辛勞地去批閱,此種方法效果卻不佳。教師在教學(xué)過程中應(yīng)利用多種教學(xué)手段,從不同的層面和角度來解決學(xué)生英語寫作中的諸多問題,全面的提高學(xué)生的英文寫作能力。

一、加強中英文思維轉(zhuǎn)換的能力

在英語教學(xué)中,我們通常要求學(xué)生根據(jù)作文題的要求寫出100詞左右的短文,內(nèi)容連貫、文意通暢,沒有嚴重語法錯誤。這看上去似乎要求并不高,但在實際操作過程中能在短時間內(nèi)寫出一篇令人滿意的作文的學(xué)生并不多。主要原因是大部分學(xué)生不知道英漢表達的文化差異,不會用英語思維。

我們知道語言與文化水乳交融。要想學(xué)好一種語言就必須同時學(xué)這個語言所反映的文化。中國學(xué)生在英語書面表達句子結(jié)構(gòu)、類型及篇章組織上存在的問題與他們所處的文化背景及中國傳統(tǒng)思維模式的影響有關(guān)。因此在英語寫作教學(xué)中,教師應(yīng)針對這一問題幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式,有意識地讓學(xué)生逐步接受英語表達的思維方式,讓學(xué)生不犯或少犯Chinese English的錯誤。

二、加大基本詞匯、重點句型的記憶和操練,重視語法在書面表達中的重要作用

學(xué)生習(xí)作中詞匯錯誤,搭配不當(dāng)較多。教師在授課時應(yīng)要求學(xué)生記住本課的重要詞匯,從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等方面去掌握。課文中的重要句型一般不是很多,教師可以先讓學(xué)生分析成分,然后讓學(xué)生模仿操練,總結(jié)句型特點。英語中語音、動詞、名詞、名詞單復(fù)數(shù)的變化、句子基本成分、時態(tài)語態(tài)及從句等都是基本的知識,老師必須幫學(xué)生在概念上理解,在口頭、筆頭的實踐中掌握。在教學(xué)中要適時、適度地把這些基礎(chǔ)安排在課堂教學(xué)中。

三、 處理好讀與寫的關(guān)系

“讀書破萬卷,下筆如有神”這句話深刻揭示了讀與寫之間的辨證關(guān)系。寫作總是先從讀書開始的,要想提高學(xué)生的寫作能力,首先應(yīng)提高他們的閱讀能力。在英語課堂中,讀與寫的任務(wù)是相互依賴的,有時寫作是被用來檢查學(xué)生是否了解他們所讀的材料;有時閱讀是被用來對寫作進行儲備。那么現(xiàn)實讀與寫的有機結(jié)合,可以通過閱讀文章來調(diào)動學(xué)生原有的知識,充實寫作素材,通過閱讀文章來調(diào)動學(xué)生作為讀者和作者的經(jīng)驗,提煉寫作框架。

四、強化改錯訓(xùn)練,促進學(xué)生寫作能力的提高

這幾年高考題的第二卷有兩個大題:書面表達和短文改錯,這兩題一般的學(xué)生都失分很多。英語寫作能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。當(dāng)然正確的指導(dǎo)、規(guī)范的訓(xùn)練及有效的批改對促進學(xué)生寫作能力的提高起著重要的作用。一般說來,當(dāng)一篇作文完成時學(xué)生關(guān)心的是分數(shù),很少注意出錯的原因及如何改正。

而短文改錯的命題方向恰恰是把學(xué)生平時在用英語寫作時常犯的各種典型的錯誤放入一篇內(nèi)容淺顯易懂的短文中,讓考生自己發(fā)現(xiàn)并改正錯誤。進行改錯訓(xùn)練有利于學(xué)生對自己的語言錯誤和語言學(xué)習(xí)方面的不足有更清楚的認識,通過改錯訓(xùn)練,檢查時就會有意地注意容易出錯的地方和常犯的錯誤。

由此可見,平時的教學(xué)中我們完全可以把短文改錯和書面表達結(jié)合起來,的確可以收到事半功倍的效果。

五、有計劃、有目的地進行多種方式的寫作訓(xùn)練

新課程標準特別強調(diào)關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。鑒于此,除適量的命題作文外,我們要更多地采用其他多種提高學(xué)生寫作興趣的訓(xùn)練方法,讓學(xué)生有話好說,有話好寫。

1.寫日記。如果學(xué)生對日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟,有所思考,那么寫作就不愁無話可說了。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生感悟生活,要求學(xué)生多看、多聽、多想,這不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達,更增進了師生的情感交流。

2.說寫轉(zhuǎn)換,說寫結(jié)合。幫助學(xué)生提高和豐富口頭表達的技能,實際上也就是幫助學(xué)生積累了大量近似書面的結(jié)構(gòu)和措辭。在進行口語訓(xùn)練時,通過師生交談可幫助學(xué)生開拓思路、豐富寫作內(nèi)容。例如在高二新教材的Unit4 A garden of poems的speaking部分筆者可以根據(jù)自己在課堂上的發(fā)言做適當(dāng)?shù)男薷?然后完成作文上交。

3.寫讀后感或書評。教師可指導(dǎo)學(xué)生看世界名著和影視佳片,整理寫作素材,指導(dǎo)訓(xùn)練與評析,寫讀后感和觀后感等等。高一新教材的Unit5就是這方面的訓(xùn)練。

教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材制定書面表達訓(xùn)練計劃,每種體裁都要進行認真的充分的訓(xùn)練。每次作文要及時的批改,以激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣。優(yōu)化評改,靈活使用多種方式,多面批,多鼓勵。這樣學(xué)生才能漸漸不怕作文,進而提高英語書面表達能力。

(南陽市宛西中專南陽市第一實驗高中)

參考文獻:

1.胡壯麟:《語篇的銜接與連貫》,上海教育出版社,1994。

2.王初明:《應(yīng)用語言心理學(xué)》,湖南教育出版社,1990。

3.高中英語書面表達課堂訓(xùn)練指導(dǎo)的實踐與研究:《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》,2003。