【摘要】2001年體育課程改革進入實驗區(qū)以來。學生確實地喜歡上體育課,更重視運動參與了 。但是國民體質(zhì)監(jiān)測報告給我們警醒,學生的體質(zhì)還在逐漸下降。尤其是耐力素質(zhì)、柔韌性等素質(zhì)連續(xù)二十年呈下降趨勢。這不能不引起我們的從事基層體育教學的一線教師的思考。運動技能的學習要不要強化?運動技能到底學習到什么程度?教師如何開展有效性課堂教學?筆者依據(jù)人文觀點引領學生技能學習。進行初步地探索嘗試。。

【關鍵詞】人文觀點;運動技能;學習

教學有法,學無定法,貴在得法。教師組織教學關鍵是選擇正確的教學方法,哲學作為一種文化、一種認知觀、一種方法論,同樣可以引入教學中指導學生運動技能的習得。它能解決學生要我學還是我要學的疑惑。給學生運動技術學習指明方向。

新課程標準的學習理念之一。是關注學生的運動興趣,培養(yǎng)學生的終身體育意識。興趣是最好的老師。事實證明,只要在學習的時候,保持對學習內(nèi)容,教學方法。學習過程保持高度興趣。學習才能收到事半功倍的效果。心理學實驗研究證明。只有當情緒和學習環(huán)境達到最佳和諧狀態(tài)時,學習效果最好,學習效率最高。所以,拉近師生距離,讓學生充分地信任教師。是教師進行有效性技能教學的前提。而學生運動興趣的保持也是教師需要關注的重點,因為興趣是學習的源動力。在開始技能教學時候最應該關注的是怎么培養(yǎng)學生的興趣,在過程中注重怎么樣保持學生的興趣。在學習水平層次銜接上關注的是怎么樣升華學生學習情趣。體育教學內(nèi)容多樣、直觀,每個學生的個性特點最容易在體育活動中充分表現(xiàn)出來,往往通過一個具體的練習,就能覺察出學生的不同性格、能力、氣質(zhì)、興趣等心理特征。教師應善于觀察、了解掌握學生個性,將體育教學作為對學生進行心理素質(zhì)訓練和道德意識培養(yǎng)的教育手段,應注意學生觀察能力和思維能力的培養(yǎng),啟發(fā)學生在身體條件可能的情況下堅持練習。個人具有的勇敢、頑強、果斷、機智、誠實、勝不驕敗不餒、勇于克服困難、堅毅不拔的良好心理素質(zhì)和道德品質(zhì),對集體行為習慣的養(yǎng)成有著很大的影響,并起到約束、促進、鞏固和發(fā)展作用,相反則給不良行為習慣帶來市場

哲學的發(fā)展觀告訴我們,任何事物都是處在不斷運動和發(fā)展變化之中的。教學不能是一潭死水,死水無好魚,學生是處在不斷發(fā)展變化中的集合體。這就要求我們老師不能用一成不變的眼光看學生。有句俗語說的是要給學生一碗水,那么教師就應該有一桶水。在新課程改革的大環(huán)境下,教師不僅要有一桶水。這桶水還應該是流動的水。因為流動的水才能保持新鮮。才能迎合學生的口味。

要用發(fā)展的眼光去看問題,解決問題,去其糟粕,留其精華。譬如說鉛球教學。鉛球教學有一定的歷史背景。那是在沒有機器大生產(chǎn)時代,人的雙手不能解放出來,所以體適能就顯得尤為重要。 而現(xiàn)代工業(yè)化大生產(chǎn)時代人靠的是智能,靠精細化的操作技能。所以完全可以以實心球、飛鏢投擲練習來訓練學生小肌肉群的力量、協(xié)調(diào)性。適應現(xiàn)代社會的需要。技能的更新與發(fā)展是無止境的。就說跳高,跳高經(jīng)歷了俯臥式到跨越式到背躍式跳高方法的改進。每一項運動技術都有它的不足之處!找到矛盾的結(jié)合點,就能催生新運動技術的出現(xiàn)。

體育各個運動項目都是相通的,任何兩個運動項目都能找到它們的共性。都能找到他們的相通之處?；@球運動的靈敏性、協(xié)調(diào)性同樣在足球、排球中以及其他球類中都是關鍵素質(zhì);乒乓球選手對位時候的站位;排球運動員組織攔網(wǎng)時雙手架在胸前;籃球投籃起跳大腿蹬地發(fā)力不要過度,這都是強調(diào)縮短運動員反應時間。提高攻擊的有效性和成功率。學生要能融會貫通,學習運動技能時候用聯(lián)系觀點指導自身學習。這一點對于提高學生的學習能力和拓寬學生的視野尤為重要。

記得一位教育家曾經(jīng)說過,一切學習都要從掌握學習對象的概念談起。概念是最客觀、最詳實的學習對象的描述。體育技能的概念就是運動技術的最基礎的東西,只有掌握了扎實的基本功,那么教學方能做到游刃有余。學習的實踐也告訴我們,學習是沒有捷徑可走,不要有僥幸心理耍小聰明,要腳踏實地,一步一個腳印,一把鑰匙開一把鎖,這樣成功的大門才向你打開。

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作者簡介:

時小峰,男,大學本科學歷,中學二級教師,研究方向:籃球教學,現(xiàn)為江蘇省無錫市玉祁高級中學體育教師