黎運宇　楊秀增

【摘要】要強化多媒體技術(shù)在高職機電專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新中的催化作用,應(yīng)加速轉(zhuǎn)變教師角色,使之成為在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體意識的催化劑;適度運用多媒體技術(shù),使之成為優(yōu)化教學(xué)模式的溫控器;提高教學(xué)軟件、課件的開發(fā)質(zhì)量,使之成為教學(xué)改革的助推器;采用課程設(shè)計,使之成為培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的孵化器。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 機電專業(yè) 教學(xué)創(chuàng)新 催化作用

多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)創(chuàng)新的催化劑給高職高專學(xué)校機電專業(yè)教學(xué)帶來了新的變革,然而,如何優(yōu)化該催化反應(yīng)的條件,使該催化效能得以充分發(fā)揮是一項重大課題。本文就如何強化多媒體技術(shù)在高職機電專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新中的催化作用進行討論。

一、 多媒體技術(shù)在高職機電專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新中的催化作用

(一) 革新傳統(tǒng)教學(xué)模式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的機電專業(yè)教學(xué)中,書本、示意圖及模型或儀器是教師向?qū)W生傳授知識的“道具”。這種教學(xué)方式雖有一定的功效,但因其缺乏形象、直觀的表達方式,有一定的局限性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用則能實現(xiàn)由抽象到具體、由靜到動、由平面到立體的轉(zhuǎn)化,可以把工廠搬到屏幕。多媒體技術(shù)可以完成立體性實驗演示,企業(yè)生產(chǎn)工藝流程詳解,創(chuàng)設(shè)設(shè)計與實驗仿真環(huán)境等。同時,學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)和老師交流、交送作業(yè)、查閱資料及進行遠程教學(xué)。因此,多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容生動、具體、多樣化,不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式,改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方法、降低了理解難度,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(二) 課堂信息量加大,提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中,信息輸入主要通過語言信息(聽講)和文字信息(看書)兩種途徑,以此獲得的信息量是有限的和片面的。而多媒體一般具有投影、課件、光盤、仿真軟件實驗平臺等多項綜合功能,可以提供大量的影像給學(xué)生觀看,省去課堂上教師在黑板上畫圖的時間并突破很多圖形無法畫出的局限性。如講授三相異步電動機的原理這一節(jié)時,傳統(tǒng)教學(xué)用手工畫圖需三個課時才能講完,而運用光碟、課件等多媒體技術(shù),一個課時便可將旋轉(zhuǎn)磁場的產(chǎn)生、感應(yīng)電流的產(chǎn)生及方向、產(chǎn)生的力偶矩帶動轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動等內(nèi)容講授完,且能解決實物無法看到電流流向的直觀性難題。這樣既節(jié)約了時間,又增大了課堂信息量,學(xué)生加深了理解,從而大大提高了教學(xué)效率。

(三) 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法提供不了某些真實的場景,不利于學(xué)生理解和開闊視野,而多媒體技術(shù)則以其優(yōu)點改變原有的課堂結(jié)構(gòu)。首先,多媒體技術(shù)能具體地展示事物及過程。如講授電機生產(chǎn)工藝流程等內(nèi)容時就可利用它達到良好的效果,不必花很多的人力、財力去聯(lián)系廠家。這樣既省時間省精力,又形象真實,把過去完全靠想象的知識變?yōu)檎鎸崍鼍?達到了與現(xiàn)場教學(xué)相同的效果,也解決了企業(yè)不愿接待學(xué)生參觀的尷尬情況。其次,多媒體技術(shù)能展示特殊或危險的場景。如人體的觸電事故、短路引起的火災(zāi)等,這些事故無法演示但又必須講解,利用動畫、圖片、攝影、電視紀(jì)錄片等集中播放或模擬,能讓學(xué)生在身臨其境的場景中加深印象、深刻理解。

(四) 使教師、學(xué)生掌握專業(yè)前沿知識。傳統(tǒng)教學(xué)中,某些新技術(shù)、新設(shè)備、新生產(chǎn)線在書本上的示意圖立體感不強,學(xué)生無法看懂,同時所講知識也會缺乏整體性。計算機在現(xiàn)代機械電子工業(yè)生產(chǎn)中已得到廣泛的應(yīng)用,如講授機床原理、PLC自動化控制、CAD繪圖與設(shè)計、數(shù)控技術(shù)等課程時可直接運用計算機,化抽象為形象、化聽講解為邊聽邊操作、化不可操作為可操作過程,這樣既可使學(xué)生學(xué)到前沿知識及先進技術(shù),也不會造成理論與實踐脫節(jié)的情況。

(五) 指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作。機電類專業(yè)教學(xué)實驗課、實踐課多,在傳統(tǒng)教學(xué)中,老師要反復(fù)演示講解,特別是在大班上課,老師的講解示范要花很長的時間,若學(xué)生第一次接觸此類實驗,常會不知所措而出現(xiàn)排隊等待老師來指導(dǎo)的情況。并且老師在指導(dǎo)中始終在重復(fù)某些過程、步驟和注意要點,這種情況下使用多媒體技術(shù)就非常方便。如拆卸機床等復(fù)雜的器械或設(shè)備時,調(diào)試或測試項目多,操作步驟多且都有難度,并有嚴(yán)格操作規(guī)程。為了讓學(xué)生清晰了解,可用多媒體技術(shù)對這個實驗的步驟、操作過程拍成VCD分步式演示給學(xué)生看,并可隨時反復(fù)停止和繼續(xù)播放,這樣既方便老師和學(xué)生很順利地完成實驗,又減輕了老師的負擔(dān),更有利于指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作。

(六) 彌補設(shè)備器材的不足。高職高專院校正處于高速發(fā)展期,實驗室建設(shè)往往不完善,即使是較好的實驗室也無法把元器件備齊。技術(shù)在更新,器材更新快,學(xué)校的購買往往落后于工業(yè)界的技術(shù)更新?lián)Q代。很多新技術(shù)新器件還受企業(yè)保密等限制,許多新型設(shè)備儀器價格昂貴,一般的學(xué)校無力購買,學(xué)生就不可能實踐操作。而利用多媒體技術(shù)、仿真技術(shù)、學(xué)校自己組建的實驗數(shù)據(jù)庫等軟件平臺,則此難題易解決。如購置一臺數(shù)控機床要耗費巨資,一般學(xué)校即使能買也只能買一臺或兩臺,而這個專業(yè)的學(xué)生人數(shù)較多,工廠又不允許學(xué)生在這些高精密的設(shè)備上頂崗實習(xí)。在講授數(shù)控課時,可運用多媒體將此技術(shù)教給學(xué)生,讓學(xué)生模擬“實戰(zhàn)操練”,這樣既可節(jié)省投資,又能收到很好的教學(xué)效果。

二、 如何強化多媒體技術(shù)在高職機電專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新中的催化作用

(一) 轉(zhuǎn)變教師角色,使之成為在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體意識的催化劑。學(xué)生在教學(xué)中的主體性至關(guān)重要,教師不應(yīng)充當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)者”角色,而應(yīng)轉(zhuǎn)變成為組織者、開發(fā)者、引導(dǎo)者的角色,教師應(yīng)在教改上努力,善于將多種教學(xué)方法有效組合,將現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機融合,施教方法應(yīng)由封閉性、理論性向開放性和實踐性轉(zhuǎn)變。教師要適應(yīng)這場教學(xué)變革,就應(yīng)加強學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù),研究新問題、新方法,練好新技能,駕馭新形勢下的教學(xué)過程,積極參與、開發(fā)新課件,選擇好的軟件、靈活的教學(xué)手段和教學(xué)形式。教師可利用學(xué)生對多媒體技術(shù)的濃厚興趣,進行合理引導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及潛能得到充分的促進和挖掘。在這一意義上說,多媒體技術(shù)可加速轉(zhuǎn)變教師的角色,使之成為在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主體意識的催化劑。

(二) 適度運用多媒體技術(shù),使之成為優(yōu)化教學(xué)模式的溫控器。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)在機電專業(yè)教學(xué)中大力推廣使用,以適應(yīng)當(dāng)今高科技發(fā)展的要求。同時,應(yīng)認識到多媒體技術(shù)的輔助教學(xué)特性,使多媒體技術(shù)運用得恰到好處。推廣應(yīng)用應(yīng)做到有利于教師的教和學(xué)生的學(xué),有利于全面實施素質(zhì)教育。

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中已得到較廣泛應(yīng)用,但目前它的多方位功能和信息化功能還沒有得到充分的開發(fā)應(yīng)用。在一些學(xué)校中,領(lǐng)導(dǎo)、教師對多媒體技術(shù)的認識還不夠,多媒體教室或多媒體實驗室少,忽視軟件的開發(fā)利用。一部分教師不愿意運用多媒體教學(xué),認為其繁雜,而PLC、CAD、電路、電機拖動等課要學(xué)的內(nèi)容圖形較多,教師做課件相當(dāng)困難。這些給推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)帶來了難度。對此,教師應(yīng)改變過去的教學(xué)風(fēng)格,加強認識,提高應(yīng)用能力、應(yīng)用意識,為多媒體技術(shù)推廣應(yīng)用創(chuàng)造條件。

目前,多媒體技術(shù)還不能完全代替或取代傳統(tǒng)教學(xué)形式,如不能代替物理實驗,公式運算、推導(dǎo)等。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué),應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)中難以表述、抽象、難懂、與現(xiàn)代計算機技術(shù)息息相關(guān)的課程入手,有針對性地使用,以取得最佳效果。而對于那些實踐性、技能操作性較強的實習(xí),多媒體技術(shù)是不能完全代替的,只能起到指導(dǎo)實踐、開闊視野的功能。實際器材實習(xí)訓(xùn)練技能就更不能代替,而要真正地反復(fù)訓(xùn)練,如訓(xùn)練電工技能中的接線工藝、安裝工藝、器件的拆裝、電機安裝及故障排除、攀爬電桿訓(xùn)練等。只要適度運用多媒體技術(shù),就會使之成為優(yōu)化教學(xué)模式的溫控器。

(三) 提高教學(xué)軟件、課件的開發(fā)質(zhì)量,使之成為教學(xué)改革的助推器。市面上專業(yè)課的教學(xué)軟件不多,有實用價值的更少。而在機電專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)中,教學(xué)質(zhì)量的好壞很大程度上取決于教學(xué)軟件開發(fā)、多媒體技術(shù)的運用、課件質(zhì)量等。開發(fā)者、教師應(yīng)多掌握有關(guān)知識,懂得教育規(guī)律,了解教學(xué)改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢;國家及教育行政部門應(yīng)加大資金投入和人力資源投入,統(tǒng)一規(guī)劃、認識、引導(dǎo)、支持,使得軟件、課件的開發(fā)制作具有服務(wù)于教學(xué)的原則、適應(yīng)性原則、科學(xué)性原則、交互性原則,真正提高軟件、課件的質(zhì)量,起到促進教學(xué)改革的作用,使之成為教育改革的助推器。

(四) 采用課程設(shè)計,使之成為培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的孵化器。在歐美國家的高校,課程設(shè)計(Class Project)被廣泛采用。課程設(shè)計即小型項目設(shè)計,學(xué)生利用從某課程所學(xué)的知識,設(shè)計一個設(shè)備、電路、制造工藝、控制模型等來解決實際問題。課程設(shè)計可由學(xué)生單獨完成,也可由學(xué)生分組合作完成。課程設(shè)計由于計算、繪圖等非常復(fù)雜,不借助于計算機的情況下工作量很大,故國內(nèi)高校較少采用。課程設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),尤其是解決實際問題的能力。課程設(shè)計一般要求學(xué)生完成以下工作:查閱相關(guān)資料(包括技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)乃至科研論文等)、提出設(shè)計方案、與教師討論方案的可行性、計算、繪圖、口頭報告及書面報告等。計算機(多媒體技術(shù))的應(yīng)用使學(xué)生能在有限的時間內(nèi)完成課程設(shè)計,同時真正學(xué)會用計算機來控制電路、參與工藝流程設(shè)計與運行控制、管理企業(yè)等能力,大大提高學(xué)生的實踐能力,使之成為培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的孵化器。

【參考文獻】

[1]眭玲,樂陶然.淺談多媒體在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2006(4)

[2]周德學(xué).多媒體技術(shù)與中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)的整合[D].華中師范大學(xué),2006

【作者簡介】黎運宇(1974-),男,土家族,湖南張家界人,廣西民族師范學(xué)院教師;楊秀增(1974-),男,侗族,湖南懷化人,廣西民族師范學(xué)院教師,碩士。

(責(zé)編盧海)