韓學(xué)娣

【摘 要】 新世紀(jì)人才觀表明:自信心是現(xiàn)代人所必須具備的首要素質(zhì),是未來社會(huì)所需人才必備的素質(zhì),也是一個(gè)人走向成功的首要素質(zhì)。在我們周圍生活中,不難發(fā)現(xiàn),自信心強(qiáng)的人,能抓住機(jī)遇,充滿自信心地去迎接挑戰(zhàn),想方設(shè)法獲得成功;而自信心弱的人,往往是退卻順從,成為生活中的弱者。由此可見,培養(yǎng)幼兒的自信心對(duì)他們一生都起著重要的作用!

【關(guān)鍵詞】樹立信心 增強(qiáng)自信 賞識(shí)教育 家園合作

我們發(fā)現(xiàn),由于只注重智力開發(fā),不注重包括自信心在內(nèi)的非智力因素培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育模式的影響。許多孩子,特別是小、中班的孩子往往缺乏主動(dòng)性,膽小、懦弱,做事常依賴成人的幫助,缺乏自主獨(dú)立以及克服困難的勇氣和信心。我認(rèn)為:這固然與這一年齡幼兒本身身心發(fā)展水平較低有關(guān);另一方面,更是幼兒缺乏自信心,缺乏堅(jiān)信自己有能力克服困難取得成功的情感的表現(xiàn)。心理學(xué)研究表明:自信心的強(qiáng)度在每個(gè)人身上有著明顯的差異,這種差異的形成主要與早期培養(yǎng)及環(huán)境影響等因素密切相關(guān)。筆者認(rèn)為自信心的培養(yǎng)必須從幼兒抓起。

一、在認(rèn)識(shí)中提高,轉(zhuǎn)變教育理念

一位哲人曾經(jīng)說過:“誰擁有了自信心誰就成功了一半”。千里之行始于足下。幼兒教育是最啟蒙教育,自信心是幼兒成長(zhǎng)道路上的基石,是學(xué)習(xí)過程中的潤(rùn)滑劑。因此,在我們的日常教育活動(dòng)中,要運(yùn)用各種教育手段,使他們?cè)谝淮未蔚貒L試、探索、創(chuàng)造中,不斷地超越自我,增強(qiáng)自信心和求知欲,戰(zhàn)勝自我,走向成功。由此,我深切地體會(huì)到一句溫馨的評(píng)價(jià),一個(gè)微笑的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)、一個(gè)關(guān)愛的撫摸,在幼兒心中,在他們成長(zhǎng)的道路上有著不可估量的力量。只要我們用心的做了,我們就能為幼兒在困難面前樹立信心,為他們搭建起走向成功的階梯與橋梁。

二、在集體教育中培養(yǎng)

在集體教育活動(dòng)中,讓孩子把自己融為集體的一個(gè)不可缺少的成員。提供機(jī)會(huì),讓幼兒展示自己,提高幼兒在同伴群體中的地位,幫助幼兒建立自信。

自信心強(qiáng)的幼兒在平時(shí)的集體教育活動(dòng)中能積極動(dòng)腦,大膽探索,舉手發(fā)言,表現(xiàn)出自己的才能。但也有些幼兒往往由于缺乏自信不敢表現(xiàn)自己。針對(duì)這兩種情況,我們首先根據(jù)不同幼兒的發(fā)展水平不同,對(duì)癥下藥,如:教師對(duì)能力強(qiáng)的幼兒提一些“跳一跳”可回答出的問題讓他們更有興趣,認(rèn)為大膽發(fā)言也是一件快樂的事情,達(dá)到進(jìn)一步發(fā)展其自信心。對(duì)能力弱、年齡小的幼兒可以讓他們回答簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問題,在得到老師和伙伴的肯定后,使他們認(rèn)識(shí)到“我也行!”,再通過階梯式的培養(yǎng)后,使他們認(rèn)識(shí)到“我能行!”從而達(dá)到培養(yǎng)其自信心。如:我班有一位性格內(nèi)向的小朋友,做什么事都膽小、退縮 ,對(duì)自己沒有信心。通過觀察,我發(fā)現(xiàn)她的畫畫技能非常好,于是我便鼓勵(lì)她,把她畫的最棒的畫展示給大家看。她的作品得到了大家的認(rèn)可,這樣同伴們?cè)絹碓皆敢饨咏?她的性格也逐漸開朗,在班集體活動(dòng)的范圍也日益擴(kuò)展,自信心也明顯增強(qiáng)。

三、在挫折中進(jìn)行引導(dǎo)

獨(dú)生子女在家備受長(zhǎng)輩們的呵護(hù),受不得半點(diǎn)委屈。讓孩子經(jīng)受點(diǎn)挫折,正確面對(duì)挫折,在挫折中引導(dǎo)孩子樹立自信心比通過鼓勵(lì)建立的自信心更牢固。如:我班的涵涵是一個(gè)各方面能力都很強(qiáng)的孩子,在“講故事比賽”中她落選了,她很傷心認(rèn)為自己不是個(gè)好孩子了,自信心動(dòng)搖了。面對(duì)這種情況,我?guī)椭龑ふ?、分析失敗的原?并告訴她做任何事情只要自己努力了就行,不要因?yàn)橐粋€(gè)小小的失落就認(rèn)為自己不行,你在老師心目中一直是個(gè)能干的孩子。并鼓勵(lì)她在以后活動(dòng)中爭(zhēng)取獲勝,經(jīng)過及時(shí)疏導(dǎo)和耐心的教育涵涵又找回了自信,在“六一”匯演前認(rèn)真、刻苦的排練,終于捧回了獎(jiǎng)狀。相反,如果成人在孩子受到挫折后不能正確引導(dǎo),那么孩子的自尊心、自信心將受到嚴(yán)重傷害和摧殘。如:孩子學(xué)習(xí)跳繩,開始有一段時(shí)間不會(huì)跳,有的家長(zhǎng)就會(huì)用過激的語言“蠢”、“笨豬”之類的話訓(xùn)斥孩子,結(jié)果是孩子不但學(xué)不會(huì)跳繩,反而膽子也變小了。正確的方法應(yīng)該是要從跳繩的方法、技巧、等方面加強(qiáng)輔導(dǎo),不斷訓(xùn)練,決不能用諷刺的字眼造成對(duì)孩子的傷害。孩子受點(diǎn)挫折往往是不可避免的,正確引導(dǎo)能增強(qiáng)幼兒自信心,打罵諷刺將嚴(yán)重?fù)p傷幼兒自信心。我們要培養(yǎng)幼兒經(jīng)受挫折的心理承受能力,同時(shí)也要保護(hù)孩子幼小的心靈。

四 、在賞識(shí)中獲得自信

現(xiàn)在不少父母存在一個(gè)共同的苦惱,就是孩子缺乏自信心,試想一個(gè)缺乏自信、充滿自卑的孩子,即使腦子很聰明,反應(yīng)很靈敏,當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)就會(huì)退縮,停止不前。

從心理學(xué)角度上講“渴望賞識(shí)與關(guān)注”是每一個(gè)孩子的心理需求。孩子只有得到賞識(shí),才能擁有自信,擁有了自信,才更加有利于激發(fā)孩子潛在能量的發(fā)揮。多年的幼教經(jīng)驗(yàn)告訴我,機(jī)遇面前心態(tài)決定一切。培養(yǎng)孩子自強(qiáng)不息的意識(shí)和超越自我的精神,“永不言敗”應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)道路上的人生格言。如:我班一名幼兒由于年齡較小,剛?cè)雸@時(shí)顯得怯生生的,老師請(qǐng)她回答問題,聲音小的只有她自己聽見。針對(duì)這種情況,我注意加強(qiáng)對(duì)她多引導(dǎo),經(jīng)常有意識(shí)地請(qǐng)她把學(xué)會(huì)的兒歌、歌曲在大家面前表演,當(dāng)發(fā)現(xiàn)她有一點(diǎn)小進(jìn)步就及時(shí)給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。經(jīng)常對(duì)她說“你真棒”。以往她從不動(dòng)筆畫畫,后來在我的一再鼓勵(lì)下開始動(dòng)筆畫了,但每次畫完畫,她對(duì)自己的作品沒信心不敢交給老師,而是悄悄地把它裝在了衣兜里,我發(fā)現(xiàn)后,沒有批評(píng)她 ,責(zé)怪她,對(duì)她的做法給予理解,主動(dòng)去幫助她、鼓勵(lì)她為其樹立自信心。在我的關(guān)愛與呵護(hù)下她敢于把作品交給了老師,這就是進(jìn)步,就應(yīng)該得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。”每一次獲得表揚(yáng),她都會(huì)增加一份自信,當(dāng)她在幼兒園戴上小紅花的那一刻開心地笑了。經(jīng)過一段時(shí)間努力孩子明顯進(jìn)步了,能主動(dòng)要求講自編的故事,向小伙伴介紹自己的繪畫作品。老師對(duì)孩子信任、尊重,承認(rèn),孩子就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處,肯定自己的進(jìn)步,認(rèn)為自己真的很棒。反之,經(jīng)常受到老師的否定、輕視、懷疑,經(jīng)常聽到“你真笨、你不行、你不會(huì)”的評(píng)價(jià),孩子也會(huì)否定自己,對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑,從而產(chǎn)生自卑感。因此,老師必須注意自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià),多為孩子的長(zhǎng)處而驕傲,不為孩子的短處而遺憾。要以正面鼓勵(lì)為主,要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),不盲目的進(jìn)行橫向比較,而是多拿孩子的現(xiàn)在與過去進(jìn)行縱向比較,讓孩子知道自己長(zhǎng)大了,進(jìn)步了,從而產(chǎn)生相應(yīng)的自信心理。幼兒階段是形成自信的重要時(shí)期。賞識(shí)教育是點(diǎn)燃幼兒智慧火花的催化劑,是開啟幼兒智慧寶庫的金鑰匙。

五、在家園合作中鞏固

家園配合教育是培養(yǎng)幼兒自信心的重要環(huán)節(jié),通過家園之間的交流,教師能及時(shí)了解幼兒在家的活動(dòng)情況,家長(zhǎng)也可隨時(shí)知道幼兒在園的“一日生活”情況,這樣做到雙方心中有數(shù),便于共同培養(yǎng),樹立幼兒自信心。我常要求家長(zhǎng)有意識(shí)在家讓孩子做一些力所能及的事或帶孩子外出游玩,參與一些有意義的社會(huì)活動(dòng),并及時(shí)地認(rèn)可或鼓勵(lì)。如:我班的琳琳自理能力特別的差,針對(duì)琳琳這種情況,我進(jìn)行了家訪和她家長(zhǎng)進(jìn)行了交流,找出原因,共商教育方法,共施教育方案。首先,從孩子生活自理方面抓起,要求家長(zhǎng)不要包辦代替,老師和家長(zhǎng)共同耐心地教她一些日常的入廁、吃、穿、脫衣服等,漸漸地她在園不需老師的重點(diǎn)照顧,有效地提高了她的生活自理能力。如:讓她學(xué)穿衣服,不要說:“你現(xiàn)在自己穿上衣服,下午就給你買冰激凌?！倍恍枵f:“我想你已經(jīng)長(zhǎng)大了,能夠自己穿衣服了?！痹谶@樣的提示下,他努力穿好了,就會(huì)感到自己確實(shí)已經(jīng)長(zhǎng)大,在以后每天的努力中鞏固這種感覺,從而自信心大增。其次,老師在集體活動(dòng)中對(duì)她多引導(dǎo)、多鼓勵(lì),在家家長(zhǎng)也經(jīng)常在親戚和朋友面前表揚(yáng)她,經(jīng)過一段時(shí)間老師和家長(zhǎng)經(jīng)?；ミf信息,互相交流,孩子明顯進(jìn)步了,自理能力有了明顯的提高,吃飯、穿衣不需要老師幫助了,家園合作起到了意想不到的效果。

總之,自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的,需要我們教師持之以恒地對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的、多方面、多渠道的教育,及時(shí)調(diào)整好孩子的心態(tài),調(diào)動(dòng)孩子心理中的積極因素。自信是成功的基石,它必須在實(shí)踐活動(dòng)中通過幼兒的親身體驗(yàn)和適當(dāng)?shù)慕逃问讲拍苄纬?。因?yàn)?未來是充滿著機(jī)遇和發(fā)展的社會(huì),也是機(jī)遇和發(fā)展稍縱即逝的社會(huì),只有充滿自信的人才能相信自己,把握自我,及時(shí)抓住機(jī)遇,努力奮斗,使自己的才智得到充分發(fā)揮,成為對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人。所以說,自信,不僅是一個(gè)人走向成功的起點(diǎn),也是未來社會(huì)建設(shè)人才所必須具備的一種基本素質(zhì)!