楊　偉

從本期開始，“信息技術(shù)課堂案例分析與策略”與廣大讀者見面了!這里，我們將陸續(xù)展現(xiàn)一線信息技術(shù)教師在課堂上普遍會(huì)遇到的棘手問題(例如，本期我們通過案例共同探討差異性教學(xué)策略)，并在成功解決問題的案例分析與對(duì)策中，共同分享成功的喜悅、吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)；這里，我們需要傾聽您的困惑，更需要您的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。唯有關(guān)注自身成長(zhǎng)，信息技術(shù)才會(huì)獲得更充足的“陽(yáng)光”，教師的專業(yè)發(fā)展之路才會(huì)愈加寬廣。

明天，講述成功案例的主角就是您；明天，“我的課堂”我做主；明天，信息技術(shù)課堂會(huì)更加精彩紛呈!

新的一天開始了，如同五年教學(xué)生涯中的每一天一樣，我又一次愉快地傾聽著機(jī)房安全門被鑰匙打開時(shí)那兩聲清脆的“咔噠”聲，然后按部就班地做著每一天都要做的工作，準(zhǔn)備教案、整理學(xué)生課堂使用的電子材料、布置分組任務(wù)，同時(shí)下發(fā)任務(wù)分層建議書等。學(xué)生們熙熙攘攘地圍在機(jī)房門口準(zhǔn)備上課?！袄蠋?，這節(jié)課干什么?”這幾乎是每一節(jié)課，我都會(huì)聽到的問題。而我的答復(fù)也往往是：“別著急，你會(huì)知道的!”望著孩子們那一雙雙充滿著期待的眼睛，那些曾經(jīng)如胸中塊壘的課堂經(jīng)歷也仿佛如昨天般清晰。

●“老師，我不會(huì)做怎么辦?”

“老師，我不會(huì)做怎么辦?”這是在我剛接手信息技術(shù)教學(xué)工作的時(shí)候，在課堂上聽到得最多的一句話。還曾清晰地記得一堂表格信息加工與表達(dá)課，在學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間里，我驚奇地發(fā)現(xiàn)至少1／3的學(xué)生的計(jì)算機(jī)狀態(tài)仍然停留在桌面。詢問后學(xué)生對(duì)我的回答讓我郁悶，他們居然說：“老師，怎么開始?”我這才知道，這部分學(xué)生竟然不知道如何開啟Excel軟件。有個(gè)學(xué)生告訴我說，“老師，第一次到機(jī)房來，連計(jì)算機(jī)都是我同學(xué)幫我開的?！笨吹竭@種情況，我腦袋里一片空白，“怎么辦?”只好挨個(gè)輔導(dǎo)。望著學(xué)生們此起彼伏舉起的手臂，我如同侍應(yīng)生一樣滿場(chǎng)飛奔。一節(jié)課下來，自己累得筋疲力盡，還是有近一半的學(xué)生連最基本的數(shù)據(jù)輸入都沒有完成。

“這幫學(xué)生到底怎么了?”

“這幫學(xué)生到底怎么了?”下課之后我沖著同事發(fā)牢騷。但問題總是需要分析解決。面對(duì)這樣的情況，我和同事們集體商討后得出+統(tǒng)一的意見，要想制定課堂應(yīng)對(duì)策略，必須有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)詳細(xì)的了解。我們學(xué)校的生源情況比較復(fù)雜，來自城區(qū)的學(xué)生占30％左右，而其他則來自城鄉(xiāng)結(jié)合部或遠(yuǎn)郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)。學(xué)生在義務(wù)教育階段所受到的信息技術(shù)教育參差不齊。但這個(gè)“參差不齊”究竟是如何量化表現(xiàn)的呢?我們通過對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，其中18％左右的學(xué)生在初中階段就進(jìn)行了計(jì)算機(jī)技術(shù)等級(jí)考試，已經(jīng)比較熟練地掌握了各種操作軟件的使用，并且因?yàn)榧依锒嘁雅渲昧擞?jì)算機(jī)，所以他們對(duì)計(jì)算機(jī)的常規(guī)軟件操作比較熟悉，我們稱之為A類學(xué)生；65％左右的學(xué)生只是初步地掌握了計(jì)算機(jī)的基本使用方法，對(duì)于初中要求掌握的各種操作軟件的使用方法基本了解，但因?yàn)槠綍r(shí)得不到鍛煉而不太熟練，我們稱之為B類學(xué)生；17％的學(xué)生因?yàn)樵诹x務(wù)教育階段，所在學(xué)校的信息技術(shù)課程開設(shè)得極不規(guī)范，對(duì)計(jì)算機(jī)的了解接近于零，我們稱之為C類學(xué)生。新課程環(huán)境下的高中信息技術(shù)教材內(nèi)容是以學(xué)生進(jìn)行了完整的義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教育為前提而設(shè)計(jì)的。換句話說，相當(dāng)一部分高中生的c類操作水準(zhǔn)與高中信息技術(shù)教材所要求的基礎(chǔ)相矛盾，而這樣的矛盾直接造成了課堂效率低下。

“這樣的課究竟如何上?”

“這樣的課究竟要如何上?”面對(duì)課堂中的種種問題，我們不禁思考。在接下來的教學(xué)中，針對(duì)較多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差的問題，我采取了一個(gè)臨時(shí)措施，在每堂課的前5分鐘添加了一個(gè)課堂內(nèi)容——預(yù)習(xí)。我針對(duì)本節(jié)課要用到的軟件操作過程進(jìn)行加強(qiáng)演示，用圖示的辦法讓B類學(xué)生熟悉操作的同時(shí)，讓c類學(xué)生學(xué)會(huì)該操作。這樣一來，雖然課堂進(jìn)行的比以前要順暢許多，但卻出現(xiàn)了另一個(gè)問題。很多A類學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出很不耐煩的樣子，很容易理解，這段時(shí)間對(duì)他們而言無疑是在無聊中度過的。

看起來這也不是一個(gè)兩全其美的辦法!到底怎么做才能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生?經(jīng)過有針對(duì)性的學(xué)情分析和教材內(nèi)容分析，以及長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐摸索之后，我開始嘗試在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)方法上進(jìn)行了一系列的調(diào)整。

首先，教師做好學(xué)生的信息技術(shù)水平的調(diào)查工作，做到成竹在胸。然后，對(duì)全體學(xué)生做一定程度的學(xué)前評(píng)測(cè)，通過這兩項(xiàng)調(diào)查、摸底活動(dòng)，我們盡最大可能地掌握了學(xué)生的真實(shí)水平，同時(shí)也讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)個(gè)人學(xué)情。

其次，針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行科學(xué)調(diào)配分組，優(yōu)化學(xué)生資源。在掌握了學(xué)生的大體情況后，我們針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)情況進(jìn)行學(xué)生機(jī)器位置的調(diào)配。根據(jù)機(jī)器的排列情況，保證每一組學(xué)生中都有2～3名A類學(xué)生，7～8名B類學(xué)生，2-3名C類學(xué)生。保證在課堂教學(xué)中，每一組都能實(shí)現(xiàn)學(xué)生資源的優(yōu)化組合。

再次，在課堂中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層。課堂任務(wù)的設(shè)置方面，在統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)下進(jìn)行任務(wù)的分解。分解出難度、量級(jí)不同的幾個(gè)任務(wù)供學(xué)生自主選擇。我們一般都會(huì)給出3-5個(gè)不同量級(jí)難度的問題，但不會(huì)限定某些學(xué)生完成某些任務(wù)(防止傷害學(xué)生的自尊心)，讓學(xué)生實(shí)行自由選擇，教師僅僅給出任務(wù)選擇建議。

與此同時(shí)，在協(xié)調(diào)全體學(xué)生的前提下特別關(guān)注兩極學(xué)生的課堂表現(xiàn)。我的具體做法是：以小組合作的方式，在A類學(xué)生完成指定任務(wù)后，協(xié)助教師針對(duì)c類學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使其跟上一般的課堂節(jié)奏，進(jìn)而完成基本課堂任務(wù)。同時(shí)，適當(dāng)引導(dǎo)和督促A類學(xué)生開拓視野，關(guān)注他們的興趣趨向，努力促使其個(gè)性化發(fā)展!

“親手完成作業(yè)是我最大的成功”

上課的鈴聲打斷了我的思緒，這個(gè)時(shí)候?qū)W生早以坐定，開始在FTP服務(wù)器上下載本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)了。今天這節(jié)課的內(nèi)容是多媒體作品制作，在我為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)導(dǎo)讀中，著重介紹了所需要用到的PowerPoint軟件的基本使用方法和基本的操作步驟，以供B類學(xué)生熟悉和C類學(xué)生的初步學(xué)習(xí)。

本節(jié)多媒體制作課的制作主題是《我的家鄉(xiāng)》，根據(jù)主題內(nèi)容我把學(xué)生課堂任務(wù)分成三個(gè)層次。第一級(jí)任務(wù)：1～2頁(yè)幻燈片，完成指定的圖片文本和自選圖形的插入與排列操作，作品能夠簡(jiǎn)單地表達(dá)主題。第二級(jí)任務(wù)：2-5頁(yè)幻燈片，除完成各種多媒體信息項(xiàng)的操作外，能夠設(shè)計(jì)出突出主題的動(dòng)畫效果，并有一定的創(chuàng)新性。第三級(jí)任務(wù)：5～8頁(yè)幻燈片，除完成任務(wù)二的各項(xiàng)要求外，整個(gè)作品有較好的完整性，包括擁有封面、封底，內(nèi)容分類較為清晰，超級(jí)鏈接制作正確，形成一個(gè)具備創(chuàng)新性、完整性的，且能表現(xiàn)主題的多媒體作品。

在進(jìn)行了簡(jiǎn)單的主題和任務(wù)說明后，學(xué)生躍躍欲試開始作品制作了。我在巡視中發(fā)現(xiàn)，每組大概有2～3名學(xué)生選擇了第三級(jí)任務(wù)，同樣有2-3名學(xué)生選擇了第—級(jí)任務(wù)，而其他的學(xué)生選擇了第二級(jí)任務(wù)。他們或在網(wǎng)絡(luò)中尋找資料下載，或在FTP資料包中選擇可以利用的材料，小組內(nèi)的制作交流也時(shí)有體現(xiàn)，一切都是那么井然有序。

二十幾分鐘過去了，快到了交作業(yè)的時(shí)間。我看到FTP服務(wù)器上的作業(yè)文件夾中顯示著有80％的學(xué)生已經(jīng)提交了自己的作業(yè)，而且數(shù)量還在不斷地增加著。甚至有的學(xué)生離開了自己的座位跑了過來問我：“老師，我的作業(yè)上交成功了嗎?”我說：“怎么樣，做好了嗎?”“嗯，我認(rèn)為做得挺好了，能在信息技術(shù)課上交上一份自己親手做的作業(yè)就是我最大的成功!”聽了這話，我的感覺真是五味雜陳，既欣喜又有點(diǎn)羞愧。欣喜的是我們的努力總算使孩子們收獲了成功；羞愧的是這樣的努力本來應(yīng)該早一點(diǎn)做的。

在投身教育工作之初，我就認(rèn)同“教育的基本意義在于讓受教育者感受快樂、獲得自信、找到自我發(fā)展的最佳途徑!”而關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生在課堂中都能收獲小小的成功，并能讓這些“微不足道”的小成功影響他們未來的生活、工作，是教育的最大理想。