林春瓊

摘要: 本文從四個方面對中職學(xué)校德育工作中生命教育內(nèi)容的價值進(jìn)行探索,以期有助于提高中職學(xué)校德育工作的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;生命教育;價值;探索

80、90后生人的性格都有著共同的缺點(diǎn),主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)個性很強(qiáng),喜歡標(biāo)新立異,缺乏互助互愛的精神;(2)不懂為人處世之道,心高氣傲,價值觀錯位,沒有生活目標(biāo);(3)心理素質(zhì)差,抗挫折能力弱,無法適應(yīng)社會環(huán)境,被人稱為是“草莓族”;(4)由于生命教育的缺失,面對日趨激烈的學(xué)習(xí)、情感和就業(yè)等方面壓力,無法找到正確的解決方式;(5)怕苦怕累,害怕競爭,一旦待遇低寧可不就業(yè);(6)不懂生存之道,只靠父母,成了“啃老族”或“袋鼠族”。 “二十、三十難立”已是一個普遍現(xiàn)象,令人擔(dān)憂。

當(dāng)前的中職生出生于20世紀(jì)80年代和90年代,他們的觀念意識、思維方式和生活態(tài)度等都存在著以上列舉的特點(diǎn),在目前就業(yè)形勢緊張的情況下,中職學(xué)校如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命的意義與價值,指導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的生命、尊重他人的生命以及樹立積極的生命觀和價值觀,引導(dǎo)學(xué)生迎接社會挑戰(zhàn),活出精彩的人生,是一個很值得研究的課題。因此,筆者認(rèn)為,在中職學(xué)校德育工作中,積極開展生命教育,對于中職教育來說,是一個十分迫切的任務(wù)。積極開展生命教育,是讓德育新生,讓新一代明德。使學(xué)生不斷認(rèn)識生命,尊重生命,珍惜生命;學(xué)會生活,學(xué)會生存,學(xué)會與人相處,學(xué)會規(guī)劃人生;樹立正確的人生方向,讓生命的最佳狀態(tài)得以豐富和發(fā)展,讓自身的潛能和生命的價值得到最大限度的發(fā)揮,做一個有健全人格的人。

本文就生命教育在中職學(xué)校管理中的價值進(jìn)行探索,目的是改變學(xué)校德育管理中就問題論問題和就問題論制度的經(jīng)驗(yàn)式管理模式,從激活學(xué)生生命個體入手,使學(xué)生不斷認(rèn)識生命,尊重生命,珍惜生命,學(xué)會規(guī)范自己,提高生命價值,發(fā)揮生命教育在中職學(xué)校德育工作中的重要作用。

1.開展生命教育,幫助學(xué)生自我教育和自我管理。

德育工作面向的是學(xué)生的心靈的教育。正如中央教育科學(xué)研究所朱小蔓女士所言:“德育不是外部知識的堆積,不是外在紀(jì)律的束縛,不是刻板的措施,而是心靈塑造、精神建構(gòu)的過程?！彼?從生命教育入手開展德育教育,有利于培養(yǎng)對生命敏感的人,使學(xué)生的道德素質(zhì)得到熏陶和提高。

在進(jìn)行生命教育時,教師不能離開活生生的社會生活實(shí)踐,要關(guān)注學(xué)生的個人生活體驗(yàn)。具體應(yīng)該做到:(1)在與學(xué)生的共同生活中,要捕捉適當(dāng)?shù)慕逃龝r機(jī),因勢利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受周圍的世界;(2)要將生命教育的內(nèi)容內(nèi)化于心,讓學(xué)生的心靈學(xué)會“愧對”,在學(xué)生內(nèi)心培育出對待生命的敬畏之情;(3)通過身邊的每一件小事,培養(yǎng)學(xué)生對生命的敏感,使學(xué)生養(yǎng)成良好思維習(xí)慣和思維品質(zhì),形成良好思想觀念;(4)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,積極鼓勵學(xué)生思考,創(chuàng)造體驗(yàn)式教育的環(huán)境,營造學(xué)生自我教育的氛圍,使學(xué)生在自我認(rèn)識和自我體驗(yàn)中提高道德認(rèn)知能力、判斷能力和選擇能力以及培養(yǎng)自我約束能力;(5)要引導(dǎo)學(xué)生自覺思考生命的意義,讓學(xué)生樹立堅(jiān)定的道德信念和高尚的道德理想,自覺地養(yǎng)成良好的道德(行為)習(xí)慣,使學(xué)生在生命力的發(fā)揮及創(chuàng)造中體味生命的魅力?？傊?良好的動機(jī)成就有生活目標(biāo)、有成就欲望和有成就追求的人,有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育和自我管理。

2.幫助學(xué)生明確生活目標(biāo),及早規(guī)劃人生,提高生命質(zhì)量。

學(xué)生的人生規(guī)劃主要有三個方面:認(rèn)識自己的潛能發(fā)展方向,知道自己的興趣愛好和規(guī)劃自己的職業(yè)前景。中職學(xué)校里的許多學(xué)生,不清楚將來要做什么,教師安排學(xué)什么就做什么,在我們的調(diào)查中,少部分學(xué)生是遵父母之命到中職讀書的,其本意不是當(dāng)下所學(xué)的專業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)不是憑興趣、愛好,他們沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo),不知道自己為誰學(xué)習(xí),怎樣才能學(xué)得更好。盡管有的學(xué)生明確了將來要做幼兒教師,也了解自己的興趣和特長,但目標(biāo)籠統(tǒng)不具體,對自己的了解不清晰,更不知道自己應(yīng)該怎樣發(fā)展。

因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生制定可操作的職業(yè)生涯規(guī)劃,使學(xué)生學(xué)有方向、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有動力;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識儲備,教會學(xué)生學(xué)會主動地將知識整合、運(yùn)用。充實(shí)、有目標(biāo)的學(xué)校生活以及明確的人生目標(biāo),才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有動力和活力?？傊?學(xué)校不僅要教給學(xué)生“何以為生”的本領(lǐng),而且要引導(dǎo)學(xué)生思考“為何而生”,使他們能對自己的生命早做規(guī)劃,努力活出有價值的人生。

3.增強(qiáng)學(xué)生抗挫折的能力。

生命教育不是美化生命,也不回避生命中的種種矛盾。它教人去認(rèn)識矛盾、接受矛盾, 并最終改善和調(diào)和矛盾,從而使我們獲得一種更積極和諧的生命狀態(tài),讓人處事、生活都更寬容豁達(dá), 不怨天尤人。

生命教育是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美,發(fā)現(xiàn)生命的意義,尊重生命中的痛苦。正如奧地利著名精神病學(xué)、神經(jīng)醫(yī)學(xué)教授維克托?弗蘭克爾提出的意義療法對我們啟發(fā)的那樣:“意義療法的任務(wù)是幫助患者發(fā)現(xiàn)人生的意義,,其途徑之一是通過對不可避免的苦難所采取的態(tài)度。”不可避免的痛苦也是人生的財富。如果學(xué)生人生觀模糊,生命意識淡薄,價值觀混亂,人格不完整,在面臨困難和挫折時,就無法擺脫困境和苦難,必然會出現(xiàn)傷害自己生命甚至輕賤自己生命和傷害別人生命的事情來。因此,開展生命教育,是要讓學(xué)生正確認(rèn)識社會,適應(yīng)社會環(huán)境;認(rèn)識災(zāi)難,戰(zhàn)勝災(zāi)難;積極地了解、直面社會危機(jī)、矛盾和困惑。

4.生命教育使課堂煥發(fā)生命的激情,提升學(xué)校內(nèi)涵,提高學(xué)生的生命質(zhì)量。

一位著名的教育學(xué)者寫道:“對生命的遺忘是教育最大的悲哀,對生命的漠視是教育最大的失職與不幸……生命比任何知識、規(guī)則、紀(jì)律甚至榮譽(yù)、被許諾的未來的發(fā)展與幸福的可能,所有的一切都更神圣。”所以我們必須確立這樣一個原則:生命教育應(yīng)該成為中職學(xué)校的一個靈魂,一種辦學(xué)思想。我們要切實(shí)關(guān)注學(xué)生校園生活的質(zhì)量,真正從各方面著眼,切實(shí)使我們的學(xué)校變得更有魅力,更有吸引力。

生命是具體的、獨(dú)特的,不是抽象的。每一個生命都有不同的氣稟。生命教育就是要幫助每一個學(xué)生打開眼睛看到自己,使他看到自己身上所體現(xiàn)的人類自豪感的火花。

因此,課堂除了要進(jìn)行傳統(tǒng)意義的教育教學(xué)活動外,還要關(guān)注與教育教學(xué)相關(guān)的自然、人文、環(huán)境和資源,使課堂成為充滿活力、洋溢著生機(jī)的課堂。教師要用積極的教學(xué)內(nèi)容和方式誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì),關(guān)注學(xué)生心靈的成長;以生命傳遞生命,用心靈碰撞心靈,關(guān)注每一個學(xué)生的生命形態(tài)的呈現(xiàn)、展開和變化;以人為本,從關(guān)懷生命出發(fā),讓學(xué)生處于充滿生機(jī)活力和張馳有度的精神狀態(tài),使課堂充滿生活氣息,洋溢著生活的快樂。

總之,在中職學(xué)校德育工作中開展生命教育,對于中職學(xué)校順利地進(jìn)行教育教學(xué)管理、培育人文氣息和文化內(nèi)涵以及營造一個和諧的教育教學(xué)環(huán)境都十分重要。教師尊重學(xué)生人格,欣賞學(xué)生的成功,包容學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,平等對待學(xué)生,就能使學(xué)生充分感受生命的精彩和幸福;學(xué)生懂得珍惜自己的生命、珍惜他人的生命和珍惜人類的生命,就會愛自己、愛他人。正如一篇名為《呼喚教育的生命意識—生命教育及其對德育的啟示》的文章呼吁的那樣:“我們只有讓學(xué)生深刻認(rèn)識生命的意義,他們才會洋溢著對生命的摯愛之情,活出生命的滋味和精彩。生命教育是和諧的教育, 它重視能力、知識、情感與個性的和諧發(fā)展。生命教育重視個性的陶冶, 以養(yǎng)成學(xué)生健全的人格和情感。它培養(yǎng)的人不是病態(tài)的抑郁的傷感主義者, 也不是口喊高調(diào), 感情淺薄, 甚至冷漠的人,生命教育塑造有個性魅力的平凡人?！边@,便是以生命教育為核心的德育工作的真諦,也是人類完善人性和完善生命的最高境界!

(作者單位:江門幼兒師范學(xué)校)

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責(zé)任編輯賴俊辰