【摘 要】作文教學(xué)是一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的勞動(dòng)。在作文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本文從生命意識(shí),學(xué)生心理,戰(zhàn)略眼光,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)方面探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的勞動(dòng),它應(yīng)該來(lái)源于學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”和“原動(dòng)力”。作文教學(xué)只有切入學(xué)生的情感世界、精神領(lǐng)域、心理需求,才能激發(fā)學(xué)生旺盛的寫作欲望、蓬勃的寫作熱情和強(qiáng)烈的寫作動(dòng)力。有了“源頭活水”,才會(huì)有“清如許”的學(xué)生作文。作文創(chuàng)新教學(xué)必須綱舉目張、“標(biāo)本兼治”,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)追求創(chuàng)造性思維,敢于突破舊思想、舊觀念和舊規(guī)范對(duì)心靈的桎梏,構(gòu)建開(kāi)放、發(fā)散、鮮活的新世紀(jì)思維形態(tài)。這才是當(dāng)前作文教學(xué)的一條可取之路。

作文中的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生對(duì)作文創(chuàng)新的價(jià)值性、重要性的一種認(rèn)識(shí)水平,認(rèn)識(shí)程度以及由此形成的對(duì)待作文創(chuàng)新的態(tài)度,并用這種態(tài)度來(lái)規(guī)范和調(diào)整自己的寫作活動(dòng)的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢(shì)。學(xué)生能認(rèn)識(shí)到作文創(chuàng)新對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要性;學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)刻刻注意從生活中去發(fā)現(xiàn)新素材,有意識(shí)地從更深層次、更新角度去觀察生活,認(rèn)識(shí)生活,不斷增強(qiáng)寫作的興趣;在作文中開(kāi)始習(xí)慣用自己的眼光看待問(wèn)題,用自己的腦袋思考問(wèn)題,用自己的方法解決問(wèn)題;開(kāi)始懂得“用我口說(shuō)我話,用我手寫我心”,遇到文題,會(huì)發(fā)散思維,抒寫心意;能從限制中尋求自由,把創(chuàng)新作為一種動(dòng)力和思維方式,把每次作文都當(dāng)成是一次創(chuàng)新的經(jīng)歷?？梢哉f(shuō),這樣的學(xué)生就已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新意識(shí),這樣的作文教學(xué)一定會(huì)魅力四射。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),要有生命意識(shí)

加拿大著名課程專家史密斯教授說(shuō)過(guò):“教師所關(guān)注的并不是教——即通常所謂的灌輸條理分明的知識(shí),而是要保護(hù)使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的道路的環(huán)境條件?！边@就意味著語(yǔ)文教師培養(yǎng)的是活生生的“人”。這個(gè)人在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中與我們一樣是一個(gè)有生命的、有感情的知識(shí)共建者,是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此,實(shí)施作文創(chuàng)新教學(xué),就得站在學(xué)生的角度,認(rèn)真分析一下學(xué)生所缺少的是什么?所需要的是什么?從而做到心中有數(shù)、目標(biāo)明確,找到有針對(duì)性的、能解決實(shí)際問(wèn)題的對(duì)策來(lái)。從當(dāng)前作文教學(xué)的實(shí)際來(lái)看,普遍存在的問(wèn)題是:不缺知識(shí)缺興趣、不缺生活缺感受、不缺技巧缺情境。因此,培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí),就是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,誘發(fā)他們表達(dá)的欲望和沖動(dòng);就是要關(guān)注學(xué)生情感,啟迪學(xué)生心智,觸動(dòng)學(xué)生心靈,讓學(xué)生說(shuō)真話、吐真情;就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛,允許學(xué)生大膽設(shè)想,敢于質(zhì)疑,鼓勵(lì)他們開(kāi)展創(chuàng)造想象和求異思維,最大限度地活躍學(xué)生思維,鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的相互碰撞、交流,營(yíng)造出一種安全的心理氛圍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),要有學(xué)生心理

一位高中生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“現(xiàn)在的學(xué)生作文只不過(guò)是套用成人強(qiáng)調(diào)來(lái)滿足成人心理需求的‘秀而已?！蔽覀冎笇?dǎo)學(xué)生作文,評(píng)價(jià)學(xué)生作文,往往“站得高,看得遠(yuǎn)”,就好像辦作家或者干部培訓(xùn)班,要求學(xué)生作文“思想深刻”,要“有意義”。但是學(xué)生更感興趣、更喜歡寫的是有意思的事情?！坝幸馑肌钡氖虑橐矐?yīng)該是學(xué)生作文素材的資源。“有意思”和“有意義”在價(jià)值判斷上不應(yīng)該有高下之分。所以,我們的語(yǔ)文老師應(yīng)該保留一些童心和天真,求得與學(xué)生的溝通,體味學(xué)生的文字感情。要用學(xué)生的心理,從學(xué)生的角度來(lái)看學(xué)生的作文,對(duì)那些真情涌動(dòng)、張揚(yáng)個(gè)性的文字要給予肯定,即使不符合我們成人的審美要求,也應(yīng)保護(hù)這份可貴的思想火花。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),要有戰(zhàn)略眼光

要注重加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng):培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性,讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析與解決問(wèn)題的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,讓學(xué)生在作文審題、立意、選材時(shí)透過(guò)表象揭示事物本質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,引導(dǎo)學(xué)生用全面的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題,既抓住問(wèn)題的主要方面,又不忽視事物的重要細(xì)節(jié);培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,讓學(xué)生養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣,形成多方面、多層次、多角度去思考問(wèn)題的能力。同時(shí)更要注重讓學(xué)生掌握良好的思維方法。如逆向思維法、聯(lián)想想象法、求異思維法等等。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

要改變過(guò)去以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心的做法,堅(jiān)持先學(xué)后教、先寫后導(dǎo)、先體驗(yàn)后傾訴、先實(shí)踐后反思。在操作層面上要進(jìn)一步改進(jìn)方法,提高效率。出一道作文題不如創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫作情景;講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不如舉一個(gè)好例子;歸納一個(gè)結(jié)論不如讓學(xué)生自己探討規(guī)律;口頭上說(shuō)半天不如讓學(xué)生動(dòng)手寫一篇;自己精批細(xì)改不如讓學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)改……總之,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓創(chuàng)新變成學(xué)生的經(jīng)歷,變成他們的作文過(guò)程,久而久之,學(xué)生的作文創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)自然養(yǎng)成,作文創(chuàng)新能力自然會(huì)得到提高。

作者簡(jiǎn)介:卜春富,江蘇省泰興市第二高級(jí)中學(xué)教科室主任。