李艷芝

一堂完美的課，不僅開(kāi)頭引人入勝，而且要求結(jié)尾更加精彩。因?yàn)檎n堂結(jié)尾是鞏固新知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是銜接前后課內(nèi)容的紐帶，是活躍思維、發(fā)展興趣的良機(jī)，是由知識(shí)向能力過(guò)渡的橋梁。理想的結(jié)課不僅可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，還可以取得“課雖盡而趣無(wú)窮，思未盡”的效果。筆者根據(jù)多年的教學(xué)體會(huì)，總結(jié)了如下幾種常用的英語(yǔ)教學(xué)結(jié)課方式。

一、歸納式

就是用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言歸納概括本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于學(xué)生記憶、鞏固知識(shí)，又能使學(xué)生歸納概括能力得到培養(yǎng)。如在講授直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)，需要人稱、時(shí)態(tài)、狀語(yǔ)及關(guān)聯(lián)詞各方面的變動(dòng)。學(xué)生在做此練習(xí)時(shí)，往往顧此失彼。教師可啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納，總結(jié)出4個(gè)要點(diǎn)和2條口訣：即一變句型，二變?nèi)朔Q，三變時(shí)態(tài)，四變狀語(yǔ)(時(shí)間狀語(yǔ)和地點(diǎn)狀語(yǔ))；兩個(gè)口訣是“一隨主，二隨賓，第三人稱不更新”，“現(xiàn)在”變“原來(lái)”由“此”及“彼”。通過(guò)歸納，找到規(guī)律，從而大大提高了學(xué)生做題的正確率。

二、活動(dòng)操作式

為了鞏固和應(yīng)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，培養(yǎng)他們運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能，在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)。也可采用多種多樣的活動(dòng)方式進(jìn)行。例如，在講授普高英語(yǔ)第一冊(cè)(上)unit13 AbrahamLincoln一課時(shí)，我以Role pL珂的形式結(jié)課，一人扮演Journalist(報(bào)社的記者)，一人扮演AbrahamLincoln's step-mother(林肯的繼母)，進(jìn)行采訪。扮演Journalist(報(bào)社的記者)的學(xué)生就課文內(nèi)容可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：

1When and where was Abraham Lincolnborn?

2What did he use to do when he was achild?

3Where did he work as a young man?

4How did he become a lawyer?

另一名學(xué)生(林肯的繼母)會(huì)做出相應(yīng)的回答。這樣的結(jié)課，即復(fù)習(xí)了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

三、首尾呼應(yīng)式

所謂首尾呼應(yīng)式，就是教師使用問(wèn)題式導(dǎo)人新課，那么，在結(jié)課時(shí)，教師再次針對(duì)所提問(wèn)題給學(xué)生一個(gè)清晰、明確的答案，從而首尾呼應(yīng)，給人以一種完滿的感覺(jué)。比如，在講普高課本第一冊(cè)(上)Unit3 American English時(shí)，我以問(wèn)題：“Yang Mei為什么不能明白Sara?”“fall的意思是什么?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英美英語(yǔ)之間存在的差別，進(jìn)一步設(shè)問(wèn)“為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的差別?”“英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)在哪些方面存在差別?”導(dǎo)入新課，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，在結(jié)課時(shí)，再次提出這些問(wèn)題，學(xué)生自己會(huì)總結(jié)出答案。

這樣結(jié)課既可以檢查學(xué)生掌握內(nèi)容的程度，又給這節(jié)課做了一個(gè)完美的結(jié)局。

四、圖表式

依據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容及其相互的聯(lián)系，事先制成圖片，在課堂教學(xué)的結(jié)尾時(shí)，展示圖表，引導(dǎo)學(xué)生討論小結(jié)。這種結(jié)尾方式，對(duì)知識(shí)的溫故知新，密切知識(shí)的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化都有著重要的意義。如講授普高英語(yǔ)第三冊(cè)Unit13 The USA這一課時(shí)，依據(jù)課文涉及到的美國(guó)的人口、首都、歷史等，列出如下圖表，在結(jié)課時(shí)將其展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生回憶小結(jié)。精彩的結(jié)束了這一課。

五、提煉升華式

就是在對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行整理、挖掘和提煉，以點(diǎn)明課的精華所在。揭示其深刻的內(nèi)涵。這不僅可以幫助學(xué)生理解課文教學(xué)內(nèi)容的深刻含義，而且可以一語(yǔ)點(diǎn)破，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。英語(yǔ)課亦如此，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。更應(yīng)該體會(huì)課文的主旨所在。在學(xué)習(xí)完職高課本第一冊(cè)Unit3 Reading BThe 20-dollar bill時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考：在文章中，不管演講者對(duì)20元美鈔做了什么(揉，踩踏)，人們還是想得到它，這是為什么?根據(jù)學(xué)生的回答，教師再次總結(jié)點(diǎn)明文章的主旨：這是因?yàn)檫@張鈔票沒(méi)有失去它的價(jià)值。不管人們?cè)趺磳?duì)他，他仍然值20美元。聯(lián)系到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)上，不管發(fā)生什么事，我們永遠(yuǎn)不會(huì)失去自己的價(jià)值。我們的價(jià)值不在于我們做什么或我們認(rèn)識(shí)誰(shuí)，而在于我們是誰(shuí)!最后引用“No pain，no gain，”這句諺語(yǔ)與學(xué)生共勉。

總之，結(jié)尾無(wú)定法，妙在巧用中。絕妙精彩的結(jié)尾是教學(xué)內(nèi)容與藝術(shù)形式完美的結(jié)合。運(yùn)用得好。不僅可以歸結(jié)全篇，深化題旨，而且可以巧布懸念，使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象的翅膀，收到扣人心弦、引人入勝的效果。所以，教師在結(jié)課時(shí)，都應(yīng)“慎終如始”，而避免“行百里路者半九十”的危險(xiǎn)，精心設(shè)計(jì)出一個(gè)“言有盡而意無(wú)窮，余言盡在不言中”的結(jié)語(yǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)去求索知識(shí)的真諦。