王曉燕

《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》認(rèn)為,倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教材文本的需要,設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)思考探究、交流合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見(jiàn),在新課程高中英語(yǔ)教學(xué)中,注重任務(wù)型教學(xué)原則的運(yùn)用,一方面,能夠激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程;另一方面,能夠讓學(xué)生在解決任務(wù)的過(guò)程中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好習(xí)慣,培養(yǎng)正確情感態(tài)度和審美價(jià)值觀。

1.設(shè)計(jì)合理學(xué)習(xí)目標(biāo),滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要

在新課程高中英語(yǔ)教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是不可缺少的重要環(huán)節(jié),能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供有效的引導(dǎo)性。根據(jù)該教學(xué)理念要求,在課程教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)等多方面的形成發(fā)展。正是基于以上的分析,筆者以為,在新課程高中英語(yǔ)教學(xué)中,設(shè)計(jì)合理學(xué)習(xí)目標(biāo),滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要,就是圍繞學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域“生成點(diǎn)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,以提高他們的語(yǔ)言認(rèn)知技能水平。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重基礎(chǔ)性和發(fā)展性,讓所有的同學(xué)都能夠在各自的發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到發(fā)展和提高。

例如,在《牛津高中英語(yǔ)》(Advance with English)模塊四Unit 2 Sporting event的Reading “The honourable games”教學(xué)中,筆者特根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn),對(duì)教學(xué)目標(biāo)作了如下的設(shè)計(jì):(1)知識(shí)目標(biāo):①熟悉文章內(nèi)容,掌握核心詞匯語(yǔ)句;②了解有關(guān)奧運(yùn)的知識(shí);(2)技能目標(biāo):了解演講稿的基本寫作特點(diǎn);(3)情感目標(biāo):學(xué)生能夠明白奧運(yùn)的“更高、更快、更強(qiáng)”精神。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生能夠在自主閱讀和主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上,完成知識(shí)目標(biāo)的要求。在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況,對(duì)演講稿的寫作可要求學(xué)有余力的學(xué)生掌握。最后,建議學(xué)生以“My favourite sports games”為題,表達(dá)自己的學(xué)習(xí)理解,讓學(xué)生明白奧運(yùn)體育精神的內(nèi)涵及價(jià)值意義。

2.倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

任務(wù)型教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容就是要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。英語(yǔ)的交際性本質(zhì)功能又離不開(kāi)交際和合作。因此,在教學(xué)中以合作探究的方式進(jìn)行教學(xué),一方面,能夠便于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維和表達(dá)技能;另一方面,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短,增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

這種合作探究主要有如下的形式:(1)同桌討論法,即要求學(xué)生利用同桌的就近關(guān)系對(duì)彼此在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題予以討論交流;(2)小組探究法,即要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相學(xué)習(xí)探究,發(fā)揮群體的智慧;(3)師生互動(dòng)生成法,即鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)生成,讓學(xué)生能夠有自由的學(xué)習(xí)空間氛圍。

例如,在《牛津高中英語(yǔ)》模塊四Unit 3 Tomorrows world的Reading “Not just watching a film”教學(xué)中,筆者就通過(guò)布置如下思考探究題目鼓勵(lì)學(xué)生合作探究:(1)What is the name of the product?(2)What are the different attitudes towards the success of cloning a human?(3)How could firefighters be trained with this new technology?教師要求學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上與同桌討論自己的不懂之處,其次是,按照教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作探究,以提高學(xué)習(xí)的效果,這樣的教學(xué),不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣,還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解感知文本內(nèi)容。

3.注重拓展延伸生成,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神

新課程英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)認(rèn)為,英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生在解決任務(wù)的過(guò)程中掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能,更重要的是,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸,以發(fā)揮任務(wù)的引導(dǎo)意義。

筆者以為,注重拓展延伸生成,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新精神,主要體現(xiàn)在:(1)注重優(yōu)化任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試探索運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)思維和方法參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程;(2)注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)生成,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理解感悟能力和發(fā)展創(chuàng)新精神,以滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要;(3)教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果提供可展示的平臺(tái),以此來(lái)激活他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

總之,在新課程高中英語(yǔ)教學(xué)中,注重任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用,就是要在圍繞英語(yǔ)交際性功能的基礎(chǔ)上,突出實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知的促進(jìn)作用,讓學(xué)生在解決任務(wù)的過(guò)程中不斷地獲取豐富的語(yǔ)言知識(shí)和技能,提高他們綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部:全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M],北京師范大學(xué)出版社,2001年7月第1版。

[2]黃偉紅:談“任務(wù)型教學(xué)法”在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J],當(dāng)代教學(xué)論壇,2009年第5期。

[3]陳旭鳩 申明莉:高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)探析[J],江西教育,2009年第6期。