朱東華

班主任的工作千頭萬(wàn)緒,辛苦、瑣碎,有時(shí)候還不被人理解,又苦又累,希望的曙光也很渺茫,但這畢竟是我統(tǒng)領(lǐng)的一個(gè)班,我知道只有朝著同一方向前進(jìn),才能有凝聚力,所以我深深地體會(huì)到應(yīng)該這樣管理班級(jí):

一、班風(fēng)建設(shè)是最關(guān)鍵的:環(huán)境造就人,我們班里,什么樣的學(xué)生都有唯我獨(dú)尊,刁蠻任性,打架斗毆,導(dǎo)致班級(jí)“邪氣”非常重的,這就必須要有一種與之相對(duì)抗的“正氣”來(lái)壓住它,所以樹(shù)立“正氣”是班風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵,要在全體學(xué)生中達(dá)成一種共識(shí):壞風(fēng)氣、壞事情,人人唾棄,人人指責(zé),而且需要有勇氣的人敢于起來(lái)指責(zé),形成一個(gè)千夫共指的局面。所以,班主任對(duì)于有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生,決不能一味地訓(xùn)斥或是尖刻地挖苦,傷害學(xué)生的自尊心,而應(yīng)該是不吝褒揚(yáng)之詞,大肆地渲染、夸贊好人好事,夸張做好事的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使被表?yè)P(yáng)者有一種心花怒放之感,煽動(dòng)起眾人做好事的欲望,其實(shí)這是在無(wú)形中為學(xué)生指明做事的方向。引導(dǎo)他們把過(guò)剩的精力花在有益的事情上,使他們既有成就感,也能體味個(gè)中的滋味,最關(guān)鍵是讓他們覺(jué)得受到了老師的重視、重用,有了成就感,以此促使他們向善、向美。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)道歉,勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤: 現(xiàn)在的中學(xué)生,多是獨(dú)生子女,在家里嬌生慣養(yǎng),在學(xué)校則自私自利,我行我素,唯我獨(dú)尊。

當(dāng)慣了指揮者、號(hào)令者的學(xué)生在校與老師之間的摩擦、頂撞是絕對(duì)少不了的,對(duì)班主任,他們可能要收斂些,但對(duì)科任老師肯定就要張狂得多。當(dāng)任課老師向班主任反映班上學(xué)生上課情況時(shí),懾于班主任的“威嚴(yán)”,他們也許會(huì)老實(shí)一些,但背后又會(huì)一如既往,對(duì)于這種情況,我往往不僅是讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生在我面前承認(rèn)錯(cuò)誤,更多的是要讓他們?nèi)ハ蛉握n老師道歉,對(duì)同學(xué)道歉,讓他們對(duì)自己所造成的后果付出代價(jià)。這樣做,使學(xué)生有了一種約束力,讓他明白班主任與任課教師是緊密相聯(lián)的,同時(shí)這也是樹(shù)立任課老師在課堂上的一種權(quán)威。

三、“學(xué)會(huì)尊重、體會(huì)被尊重”這是師生共同遵守的諾言。尊敬他人、尊敬師長(zhǎng)不僅僅是口頭上的指令,更重要的是尊重他人的勞動(dòng)。長(zhǎng)期的這種心理暗示,使學(xué)生在犯了錯(cuò)誤時(shí)能主動(dòng)承認(rèn),在老師批評(píng)他們時(shí),態(tài)度端正,不與老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒,學(xué)生服軟了,老師也就心平氣和了,師生之間的矛盾也就減少了。

總之,班級(jí)管理是一個(gè)不確定的因素,管理無(wú)定法,班主任既是老師,又是保姆,還是消防隊(duì)員。像這次我班出現(xiàn)的流行性感冒情況,使我覺(jué)得班主任還要當(dāng)好一個(gè)保健醫(yī)生才行。班級(jí)管理既是一個(gè)巨大繁雜的工程,同時(shí)又是一件費(fèi)力不討好的事情,個(gè)中的滋味,只有身在其中的人慢慢去品嘗了。

作者單位:辛集市舊城鎮(zhèn)第一中學(xué)