金永祥

摘 要:新課程改革引起課程內(nèi)容設(shè)置的改變,各學科教育教學內(nèi)容將更多地滲透著信息技術(shù),一些內(nèi)容的教學需要利用信息技術(shù)輔助才能圓滿完成,因此,教師培訓在課改過程中變得十分重要而且非常必要。教師不僅需要樹立新的教育理念、學習新的教育理論,而且還需要學習新的教育方法、掌握新的教育教學手段,逐步適應新課程改革的需要。充分發(fā)揮“模式三”在校本培訓中的作用,將會為提高教師素質(zhì)提供新動力。

關(guān)鍵詞:模式三;教師;校本培訓

中圖分類號:G635.1 文獻標識碼:A文章編號:1673-8454(2010)14-0086-02

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)在教育教學中的作用更加突現(xiàn)出來,新課程中許多學科教學內(nèi)容與信息技術(shù)的聯(lián)系也越來越緊密。當前,農(nóng)村初級中學為了適應教育現(xiàn)代化的發(fā)展,配備了遠程教育“模式三”,為學校教育教學和教師培訓奠定了基礎(chǔ)。利用“模式三”對教師進行校本培訓是一條非常有效的途徑,我們從以下幾個方面進行了探究:

一、認識模式三

要理解“模式三”與校本培訓之間的內(nèi)在聯(lián)系,就應該初步了解“模式三”。這里所說的“模式三”是指遠程教育設(shè)備設(shè)施的一種配置模式,它涵蓋了“模式二”和“模式一”,其配置為一套配有DVD光盤播放機和大屏幕電視機的光盤播放系統(tǒng)(模式一)、一套配有計算機和衛(wèi)星天線的IP資源接收系統(tǒng)(模式二)、一套配備30臺計算機的計算網(wǎng)絡(luò)教室和一個多媒體教室(模式三),并配有適量(近300GB)的教育教學資源。

二、模式三與教師信息技術(shù)技能的校本培訓

新課程改革的推廣與發(fā)展需要信息技術(shù),信息技術(shù)技能是教師必備的技能之一,在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū),教師的信息技術(shù)能力還較為薄弱,配備“模式三”的學校可以利用這些設(shè)備進行相關(guān)技能的培訓。

1.信息技術(shù)硬件認識

在信息技術(shù)硬件認識方面,可以通過帶領(lǐng)教師觀看實物認識計算機、打印機、光盤播放機、接收機、衛(wèi)星天線、投影機、交換機等設(shè)備。對于計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認識,可以利用廢損設(shè)備,如光驅(qū)、軟驅(qū)、硬盤、電源、主板、內(nèi)存條、接收卡等展示給教師們看,撩開計算機的神秘面紗,讓他們棄除畏懼感,積極投入到信息技術(shù)技能學習中。

2.計算機軟件知識培訓

在培訓計算機系統(tǒng)知識方面,利用“模式三”也可以取得較好的效果。在培訓中,我們首先可以利用多媒體設(shè)備培訓教師,讓他們對計算機基礎(chǔ)知識有一定的了解,再于計算機教育中進行操作技能培訓,理論結(jié)合實踐,提高培訓效率,并通過對“模式三”中央電教館資源庫、百年樹人資源庫以及遠程教育IP資源的介紹,引導其對這些資源進行訪問、下載,親身體驗到計算機網(wǎng)絡(luò)的魅力。

3.培訓方式

針對教師平時忙于教育教學工作這一情況,我們可以采取集中講授與個別輔導相結(jié)合的培訓辦法。具體做法為,每周可固定安排兩節(jié)的集中講授課,上下午各1節(jié),將通常在下午上課的教師編成一組,安排在早上進行集中培訓,另一部分教師可在下午培訓。對教師開放計算機教室,信息技術(shù)教師負責對教師進行個別輔導,解決了培訓與學科教學之間搶時間的矛盾。

三、模式三與教師在校教學能力培養(yǎng)

教育的發(fā)展需要教師業(yè)務(wù)能力的不斷提高,借助“模式三”對教師教學業(yè)務(wù)能力進行培養(yǎng)是一個值得嘗試的方法。

1.新技術(shù)下的教學方式方法培訓

新課程的實施,需要有新的教育方式方法?！按┡f鞋走新路”產(chǎn)生的效果猶如“牛車走高速公路”,其結(jié)果必然是遲緩。利用模式三的設(shè)備對教師進行一定的培訓,讓其掌握計算機、投影機等信息教育設(shè)施的使用技巧,結(jié)合自己多年的經(jīng)驗,改進過去教育教學方式方法中的不足,形成新課程所需的有效的教育教學方法。

2.學科與信息技術(shù)整合能力

新課程教學越來越離不開新技術(shù)的支持,如何把學科知識與信息技術(shù)進行有效地整合是每位教師面臨著的一個問題。利用“模式三”對教師進行校本培訓,引導其嘗試制作教學課件,結(jié)合師生的實際情況,將學科知識與信息技術(shù)進行有機整合,逐步提高整合能力。

3.綜合能力的培訓與提高

在利用“模式三”對教師進行培訓的過程中,教師在利用設(shè)備對所需資料進行查找、收集、分類、存盤等工作過程中,學會了系統(tǒng)化的管理、統(tǒng)籌兼顧的方法,增強了分析判斷的技巧,從而提升了教師綜合能力。

四、模式三應用于教師繼續(xù)教育校本培訓

中小學教師繼續(xù)教育是提高教師綜合素質(zhì)的一個重要手段,一直受到教育主管部門、學校、教師的重視,但在實施過程中也暴露了一些不足。在繼續(xù)教育中巧妙運用“模式三”,也可收到良好效果。

1.利用多媒體教室集中培訓

在繼續(xù)教育校本培訓中,學校可將參與繼續(xù)教育的教師集中在多媒體教室,組織其觀看專家學者們的精彩講座;還可以將這些內(nèi)容拷貝到網(wǎng)絡(luò)教室的服務(wù)器上,教師可以根據(jù)教學時間的安排,選擇合適的時間到計算機教室進行二次觀看,亦可以對理解不夠清楚的部分內(nèi)容進行重點多次聽講,提高學習效果。

2.利用網(wǎng)絡(luò)促成共享與交流

在繼續(xù)教育校本培訓的自學過程中,除了指導教師的個別輔導外,教師還可以將自己的觀點、學習心得、經(jīng)驗總結(jié)等上傳到服務(wù)器進行共享,也可通過網(wǎng)絡(luò)獲得他人的精辟見解,加強交流,相互提高。由于加強了共享與交流,拓寬了知識面,加深了理解,使得這種自學更加有效。

五、模式三與校內(nèi)教研活動

教研活動是教育教學發(fā)展的潛在動力,積極開展教研活動不僅有利于教學發(fā)展,也有利于教師綜合素質(zhì)的提高。將“模式三”與教研活動進行有效結(jié)合,將有助于提高教研活動的質(zhì)量。

1.學科小組教研活動

以學科小組為單位開展教研活動是學校教研活動的主要方式,但長期以來,此項工作沒有得到應有的重視。其主要原因除了教師忙于日常的教學工作外,還苦于沒有找到相應的教研內(nèi)容。如果我們利用“模式二”所接收的資源,如《教師發(fā)展》、《課程資源》、《課后提高》等內(nèi)容,利用“模式一”的設(shè)備,組織同組教師觀看一些精彩的課堂教學、評課、說課等實錄內(nèi)容,并結(jié)合本校、本教研組的實際情況開展探討活動,將促進教研穩(wěn)步全面發(fā)展。

2.個人教研活動

教研不僅僅是集體活動,作為教師個體,也可以開展教研?！澳Ｊ蕉苯邮盏馁Y源,如《課程資源》中的教案示例、典型例題、媒體資源、探究活動、擴展資源等內(nèi)容,可以為個人教研活動提供豐富的素材。教師通過對一些優(yōu)秀教案進行分析、借鑒,結(jié)合學生和個人教學特點,整合各種資源,編寫出更具價值的、個性化的、適合于本校教學的教案,使個人教研活動的開展更有實效。

3.課題研究及論文撰寫

開展課題研究和論文撰寫也是教研活動的一個重要組成部分,將經(jīng)驗性的認知上升為理論,有助于教師教研能力的提高。“模式三”在這方面也具有一定作為,如利用計算機網(wǎng)絡(luò)教室開展新課程教學研究嘗試和利用多媒體技術(shù)提高英語教學質(zhì)量的探索等。在論文撰寫方面,我們可以通過網(wǎng)絡(luò)進行資料查尋、材料分析等方面的工作,為撰寫教研論文提供強有力的幫助。

總之,“模式三”除了能應用于信息技術(shù)教學和其他學科輔助教學之外,還可以為教師的校本培訓提供廣闊的平臺,只要我們加以合理、有效的運用,它將會給教師校本培訓帶來潛在的動力,促進教師的成長,提高教育教學水平,確保辦學質(zhì)量。

參考文獻:

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