李秀蘭 周佳正

（揚(yáng)州大學(xué) 教務(wù)處，江蘇 揚(yáng)州 225009）

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，不僅要求大學(xué)生具有較高水平的專業(yè)知識(shí)，而且要具有與專業(yè)對(duì)口的實(shí)踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求。目前，大部分用人單位在人才招聘上都要求所聘之人必須有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，這就對(duì)高校的應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐能力提出了一定的要求。但是高校的擴(kuò)招使得原本就不充足的實(shí)踐資源更加緊張，為高校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)帶來困難。雖然各高校都在積極增設(shè)實(shí)踐場(chǎng)地與設(shè)備，但是短時(shí)間內(nèi)實(shí)踐資源的短缺仍是高校實(shí)踐教學(xué)開展的難點(diǎn)之一。針對(duì)這樣的情況，如何科學(xué)地進(jìn)行高校實(shí)踐教學(xué)管理以便于利用有限的資源更加合理地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)是目前高校教學(xué)管理面臨的首要問題。

一、加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)管理的重要性

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并為學(xué)生畢業(yè)求職打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)其實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)成為高等教育體系中日益重要的一環(huán)，這不僅能鞏固和深化學(xué)生的課堂理論知識(shí)，而且能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析和解決問題，使學(xué)生掌握進(jìn)行科學(xué)研究與技術(shù)實(shí)踐的基本技能。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力等都起著重要的作用。

提高對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。但是僅僅認(rèn)識(shí)到高校實(shí)踐教學(xué)的重要性還不夠，還要科學(xué)地對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行計(jì)劃與管理，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高校擴(kuò)招造成的實(shí)踐教學(xué)資源不足使得高校大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)人均資源較少，必須通過科學(xué)的計(jì)劃與管理才能使每一名大學(xué)生都有充分的資源享受實(shí)踐教育，提高動(dòng)手能力。

實(shí)踐教學(xué)管理包括實(shí)踐教學(xué)工作的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與監(jiān)督，貫穿于實(shí)踐教學(xué)的全過程，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的影響?？茖W(xué)的、現(xiàn)代化的實(shí)踐教學(xué)管理能夠通過良好的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、組織與協(xié)調(diào)，科學(xué)地利用現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源為每一名學(xué)生提供足夠的教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地與設(shè)備，有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而不恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)管理即使有足夠的實(shí)踐教學(xué)資源也不能夠有效地為學(xué)生所用。因此，重視實(shí)踐教學(xué)管理、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)管理方式提高教學(xué)管理水平與效果，是現(xiàn)代高校培養(yǎng)綜合性實(shí)踐人才的關(guān)鍵，是現(xiàn)代高校教學(xué)的重要工作，其直接影響到學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高等院校必須建立健全的實(shí)踐教學(xué)管理體系，運(yùn)用信息化的實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)，彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)踐資源短缺造成的實(shí)踐教學(xué)困難，以科學(xué)的規(guī)劃將有效的實(shí)踐教學(xué)資源合理運(yùn)用，為大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

高校實(shí)踐教學(xué)是由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、各類設(shè)計(jì)教學(xué)組成，是高校教學(xué)中除理論教學(xué)外的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力養(yǎng)成的關(guān)鍵，其對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成有著重要的影響，因此，高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)管理，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)管理水平的提高。高校實(shí)踐教學(xué)管理必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，按照教學(xué)大綱科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)、考核等。同時(shí)建立健全的實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)踐課程教學(xué)工作規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。高校要根據(jù)專業(yè)課程發(fā)展未來與學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，科學(xué)地制定實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，并嚴(yán)格按照規(guī)劃進(jìn)行實(shí)施。按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的分類對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行管理，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)劃的編制，同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，以此達(dá)到規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也要加強(qiáng)教學(xué)管理工作，以實(shí)踐教學(xué)制度規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。同時(shí)以教學(xué)管理的抽查、檢查等方式監(jiān)督教師的教學(xué)情況，通過規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)管理，為學(xué)生打造一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

二、高校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

高校的擴(kuò)招為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了更多的專業(yè)技術(shù)人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是由于高校教學(xué)資源建設(shè)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)的需求，使得一些高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的師資資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源、教學(xué)課時(shí)等嚴(yán)重不足，影響實(shí)踐教學(xué)的開展，影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響高校畢業(yè)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。

1.實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)薄弱

當(dāng)前，一些地方高校辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)張，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)的投入不足和自身基礎(chǔ)設(shè)施，特別是圖書資料、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐單位等辦學(xué)條件建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展速度。隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，本來就相對(duì)不足的實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐單位、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)更加“捉襟見肘”。雖然不同專業(yè)因課程實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容和要求不同，對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件的要求不等，但實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的滯后卻是共同的問題。學(xué)生學(xué)得的理論知識(shí)無法及時(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用和消化，無法檢驗(yàn)自身的知識(shí)掌握程度，缺少了應(yīng)用知識(shí)的操作能力訓(xùn)練，致使學(xué)生很多創(chuàng)新的想法和思維僅停留在頭腦思考和想象階段，無法付諸實(shí)踐。同時(shí)教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地的缺失和滯后，使得學(xué)生無法深入生產(chǎn)一線了解實(shí)際的生產(chǎn)工藝和流程，沒有實(shí)地觀察和親身體驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)是極其不利的。

2.實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化管理有待加強(qiáng)

經(jīng)教育部對(duì)本科院校的教學(xué)評(píng)估以后，大部分學(xué)校對(duì)教學(xué)過程的管理更加規(guī)范化了。制定了大量的規(guī)章制度，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施了過程管理。但相對(duì)于理論課教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化管理尚有待加強(qiáng)。由于實(shí)踐教學(xué)形式的多樣性，有課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)見習(xí)和實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，再加上實(shí)踐環(huán)節(jié)離不開實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、相關(guān)企業(yè)單位的支持，這些環(huán)節(jié)很難像課堂教學(xué)那樣由一個(gè)固定的課表來安排，這就帶來管理上的難度。容易出現(xiàn)臨時(shí)安排、因人安排、課時(shí)不足、教師指導(dǎo)缺位和對(duì)于實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)報(bào)告等文檔的管理松懈等現(xiàn)象，會(huì)嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.管理機(jī)構(gòu)的薄弱和評(píng)估機(jī)制的偏差

和理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)在高校教學(xué)工作中應(yīng)該有同等重要的地位。但是，很多高校并沒有專門的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，代行其職的往往是設(shè)備資產(chǎn)管理處或?qū)嶒?yàn)中心。設(shè)備資產(chǎn)管理處的工作重點(diǎn)是場(chǎng)地、財(cái)產(chǎn)和設(shè)備等資產(chǎn)管理，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的管理并不能做到全心投入。另外，各院系實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)驗(yàn)室也自管一些實(shí)踐教學(xué)，與學(xué)校職能部門之間職責(zé)劃分很容易交叉或缺位。因此，常常會(huì)出現(xiàn)設(shè)備的不足與利用水平不高并存及校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督不到位等情況。此外，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估機(jī)制尚未能像理論課程那樣規(guī)范化，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)分方法和標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量的評(píng)估方法和標(biāo)準(zhǔn)尚待完善。

三、解決問題的若干思路

實(shí)踐教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力服務(wù)的，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并重的原則。只有從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用，把實(shí)踐教學(xué)納入到整個(gè)人才培養(yǎng)體系中去，才能提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

1.充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)管理工作的特殊性

要從戰(zhàn)略高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)管理工作是實(shí)踐教學(xué)的先導(dǎo)。必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，重新審視原有的實(shí)踐教學(xué)管理體系，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)過程與理論教學(xué)不同，有其獨(dú)特的性質(zhì)和功能。從教學(xué)的目標(biāo)來看，理論教學(xué)是以“教懂”為目的，以“理解、掌握”為度，而實(shí)踐教學(xué)以“教會(huì)”為目的，以“做好、熟練”為度。從教學(xué)方式來看，理論教學(xué)是以課堂教學(xué)為主，形式單一、時(shí)間固定、地點(diǎn)固定。而實(shí)踐教學(xué)由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、各類設(shè)計(jì)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等構(gòu)成，形式多樣，地點(diǎn)和時(shí)間相對(duì)不固定，有集中也有分散，有的要隨實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)備的情況而定。這樣，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的管理也要有相應(yīng)的方式，不能采用課堂教學(xué)的課表式的管理，而應(yīng)該采用靈活多樣的管理方式，如以專業(yè)類實(shí)驗(yàn)為單位的管理模式、實(shí)驗(yàn)室開放管理的模式、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的模式。我校在部分實(shí)驗(yàn)室實(shí)行了開放式管理，學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和項(xiàng)目，在網(wǎng)上進(jìn)行預(yù)約，由實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來安排實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)記錄、評(píng)分等管理流程。部分實(shí)驗(yàn)室還開設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生帶著設(shè)計(jì)課題進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，取得很好的效果。

2.明確管理機(jī)構(gòu)和管理職能

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在教務(wù)處的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由實(shí)踐教學(xué)科負(fù)責(zé)組織實(shí)施。我校自2004年本科教學(xué)水平評(píng)估以來，在教務(wù)處成立了實(shí)踐教學(xué)科，其具體職能為：制定修訂實(shí)踐教學(xué)管理文件，組織落實(shí)各專業(yè)實(shí)習(xí)工作，協(xié)助學(xué)院進(jìn)行實(shí)習(xí)基地建設(shè)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的管理工作，負(fù)責(zé)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，組織各類學(xué)科競(jìng)賽等工作，是一個(gè)集實(shí)踐教學(xué)的組織、管理、協(xié)調(diào)、研究等功能于一體的職能機(jī)構(gòu)。目前，我國(guó)高校教學(xué)管理的體制有多種模式。有的將實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理歸屬實(shí)驗(yàn)室管理部門，而將實(shí)踐教學(xué)的研究與管理歸屬于教務(wù)部門。在校、院兩級(jí)的實(shí)踐教學(xué)管理功能劃分上，有的學(xué)校采用集中與分散相結(jié)合方式，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的宏觀調(diào)控工作，如組織制訂修訂實(shí)踐教學(xué)管理文件，組織落實(shí)各專業(yè)實(shí)習(xí)工作，協(xié)助學(xué)院進(jìn)行實(shí)習(xí)基地建設(shè)等，由學(xué)校教務(wù)部門管理；而對(duì)具體的實(shí)踐教學(xué)過程管理，如畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的管理工作，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，組織各類學(xué)科競(jìng)賽等，則由學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施。應(yīng)該根據(jù)學(xué)校和各個(gè)專業(yè)的具體情況，選擇相應(yīng)的管理模式，以加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的過程管理，提高學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.完善實(shí)踐教學(xué)的管理制度

作為教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)有其自身的科學(xué)性、系統(tǒng)性。要搞好實(shí)踐教學(xué)管理，必須遵循實(shí)踐教學(xué)規(guī)律，完善相關(guān)的管理制度，建立一個(gè)目的明確、層次分明、系統(tǒng)完整的實(shí)踐教學(xué)體系。

首先要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到專業(yè)，按順序編排既與理論課程相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐課程體系。完善其相應(yīng)的教學(xué)文件，如實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的大綱、指導(dǎo)手冊(cè)、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等規(guī)范性文本。要以“先進(jìn)、適用”為標(biāo)準(zhǔn)，選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)了解行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和技術(shù)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，隨時(shí)把新的東西搬進(jìn)實(shí)踐課堂，始終保持內(nèi)容的先進(jìn)性。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中，要保證教學(xué)的目標(biāo)明確、內(nèi)容充分、條件適合、步驟合理。

必須建立科學(xué)有效的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和完善的檢查、分析、評(píng)價(jià)、反饋制度。同時(shí)要有相應(yīng)評(píng)估機(jī)構(gòu)和常規(guī)的評(píng)估措施。我校自2004年以來成立了獨(dú)立于校教務(wù)部門的教學(xué)評(píng)估中心，對(duì)包括實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)估，對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有利的保障。

要利用現(xiàn)代信息化的手段對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理。如對(duì)設(shè)備的利用率、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等進(jìn)行管理。要制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核成績(jī)應(yīng)作為學(xué)籍成績(jī)記入學(xué)生檔案?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)參照國(guó)家已頒發(fā)的職業(yè)資格技能標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，以量化的指標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核，確保每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

各類實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施都是由教師來進(jìn)行的。因此，建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍是提高高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要重視建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍，對(duì)現(xiàn)有教師實(shí)行繼續(xù)教育制度，有計(jì)劃地安排教師到對(duì)口的實(shí)際工作部門實(shí)踐、鍛煉。院系對(duì)每個(gè)教師，尤其是青年教師要做到定方向、定目標(biāo)、定措施，并根據(jù)教師的情況和發(fā)展及時(shí)加以調(diào)整，使之成為實(shí)踐教學(xué)的主力軍。實(shí)踐教學(xué)管理部門可根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的具體形式，安排校內(nèi)“雙師型”教師和來自社會(huì)的兼職教師等作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師，同時(shí)必須明確對(duì)指導(dǎo)教師的要求。要從企事業(yè)單位選聘具有扎實(shí)理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師、管理人員到學(xué)校，經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)踐課教師，以使實(shí)踐教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是高校教學(xué)中除理論教學(xué)外的重要組成部分，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成有著重要影響。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)管理，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)水平的提高。我們要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)管理工作的特殊性，明確管理機(jī)構(gòu)和管理職能，完善實(shí)踐教學(xué)的管理制度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高提供可靠的保障。