栗裕,郭紅梅

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的反思

栗裕1,郭紅梅2

（1.山西體育職業(yè)學(xué)院，山西太原030006；2.山西生物應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西太原030031）

多媒體技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的發(fā)展，起到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果的目的。但在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象應(yīng)引起我們深刻的反思。

多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué);反思

計(jì)算機(jī)的普及和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，使現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)成為目前課堂教學(xué)的主流和熱點(diǎn)，在各門學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也不例外。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用極大地促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展，起到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和提高課堂教學(xué)效率的目的。但在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，卻存在著不加選擇、一味地使用多媒體教學(xué)，教師在課堂上充當(dāng)了放映員、解說員，忽視了因材施教的基本原則、忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，毫無選擇地應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這種現(xiàn)象應(yīng)引起我們對應(yīng)用多媒體教學(xué)深刻的反思。

一、當(dāng)前多媒體輔助教學(xué)中存在的問題

雖然多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)手段的改革帶來了生機(jī)與活力，然而在這種單一性的教學(xué)改革中，由于缺乏諸如教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面與之配套的改革，多媒體輔助教學(xué)模式不可避免地存在這樣或那樣的問題。

1.“教輔”成為“教導(dǎo)”

多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。應(yīng)用多媒體技術(shù)解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，才能體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。而有些教師把“教輔”變成“教導(dǎo)”，把所有教學(xué)內(nèi)容均制成課件，從知識的引入，到教學(xué)內(nèi)容的講解和練習(xí)，變課堂教學(xué)為電影放映室，把多媒體技術(shù)當(dāng)成粉筆的一場革命。

2.認(rèn)識上的誤區(qū)

多媒體輔助教學(xué)，其最大的優(yōu)點(diǎn)是直觀形象，尤其對數(shù)學(xué)教學(xué)來說，多媒體技術(shù)可將靜態(tài)、孤立變?yōu)閯討B(tài)、連續(xù)。幾何中的圖形、代數(shù)中函數(shù)的圖像、曲線與方程、極限與連續(xù)等應(yīng)用多媒體可化難為易，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。如因此而把多媒體技術(shù)與“圖解”等同，則步入了一個認(rèn)識上的誤區(qū)。利用多媒體技術(shù)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，在教師的設(shè)計(jì)主導(dǎo)下，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論，讓學(xué)生在成功中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，而不應(yīng)認(rèn)為只要把課本中的圖形、圖像照搬到課件中即是多媒體教學(xué)。其實(shí)，多媒體輔助教學(xué)還應(yīng)具有互動性、個別性、評價(jià)性、延展性等優(yōu)勢和特點(diǎn)。走出認(rèn)識上的誤區(qū)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的特長，這才是我們追求的目標(biāo)。

3.課堂節(jié)奏不易把握，導(dǎo)致新方式下的“滿堂灌”

多媒體在為課堂教學(xué)節(jié)省大量板書時(shí)間的同時(shí)，加快了課堂節(jié)奏，正是由于多媒體將教學(xué)內(nèi)容過快地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不利于學(xué)生對知識的消化和吸收，使學(xué)生逐漸喪失了傳統(tǒng)教學(xué)形式下思維隨教師講解而同步展開的過程，使課堂上居于主體地位的學(xué)生成為知識的被動接受者。而由于課堂節(jié)奏的加快，教師往往會加大教學(xué)容量，這樣更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，形成新教學(xué)方式下的滿堂灌。

4.缺乏教與學(xué)的互動

課堂教學(xué)應(yīng)是師生之間進(jìn)行的雙向交流活動，現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)生能主動參與課堂教學(xué)。然而，目前多媒體輔助教學(xué)，教師制作的課件大多只是單向演示型，教師按照事先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容、過程進(jìn)行展示，學(xué)生只是觀眾，課堂缺乏學(xué)生的主動參與和信息的及時(shí)反饋，因而達(dá)不到教學(xué)互動的要求。

5.忽視了與學(xué)生的情感交流

數(shù)學(xué)教學(xué)也包含了情感教育，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生會被教師淵博的知識、富于情感的語言、優(yōu)美的字體、流暢的數(shù)學(xué)推理所折服，教師的個人魅力會形成課堂良好的教學(xué)氛圍。而在多媒體教學(xué)過程中，教師往往變成放映員，學(xué)生成為觀眾，大屏幕成為課堂的主角。教師關(guān)注的是多媒體的操作，忽視了與學(xué)生的情感交流，學(xué)生眼里的教師沒有了魅力，只是一個操作者。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的思考建議

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)本身的規(guī)律，遵循因材施教的原則。多媒體不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)媒體，不能替代教師在課堂上的主導(dǎo)作用，更不能忽視學(xué)生參與課堂教學(xué)。教學(xué)過程有教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教育技術(shù)四個基本要素。教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、內(nèi)容是信息、技術(shù)是手段，它們相輔相成，不可替代。切不可以為有了多媒體其他就不重要了。

1.更新教學(xué)思想

任何一種教學(xué)媒體不論多么先進(jìn)，它只是教學(xué)的輔助手段，能否促進(jìn)教學(xué)改革，發(fā)揮其更大的功效，關(guān)鍵是教師的指導(dǎo)思想及對媒體本質(zhì)的認(rèn)識。多媒體走進(jìn)課堂并不代表數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化除了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，還需要教學(xué)思想的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化和教學(xué)管理的現(xiàn)代化。

現(xiàn)代化的教學(xué)思想要求多媒體輔助教學(xué)要有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、有利于學(xué)生的主動參與、有利于師生互動、有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)教材中較難用語言表達(dá)的、學(xué)生因缺少感性認(rèn)識而難以領(lǐng)悟的、其他媒體呈現(xiàn)欠佳的、現(xiàn)場演示條件不足的，利用多媒體技術(shù)就很有必要。例如，圓和圓的五種位置關(guān)系，若采用常規(guī)教學(xué)，則耗時(shí)且影響教學(xué)進(jìn)度。而通過多媒體技術(shù)向?qū)W生演示逼真的現(xiàn)象和過程，提供給學(xué)生直觀、形象、生動的認(rèn)識，順利化解難點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象，則可收到良好的效果。

3.多媒體輔助教學(xué)的定位

多媒體技術(shù)的應(yīng)用要遵循因材施教的原則，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其輔助性，用它來輔助教師的教和學(xué)生的學(xué)，不能過分夸大其功用，喧賓奪主。要確保學(xué)生在形象思維與抽象思維，直覺思維能力和邏輯思維能力的同步發(fā)展。

4.多媒體教學(xué)的選擇性和實(shí)效性

多媒體技術(shù)有其不可估量的優(yōu)越性，但并非所有教學(xué)內(nèi)容都適用，選用多媒體教學(xué)必須針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特征加以選擇。數(shù)學(xué)中有許多好的素材，如多面體和旋轉(zhuǎn)體的截面問題、初等函數(shù)的圖像和性質(zhì)、函數(shù)與反函數(shù)的圖像、導(dǎo)數(shù)的引入等。再如求曲邊梯形的面積，利用多媒體技術(shù)可把分割、求和、取極限進(jìn)行動態(tài)演示，對學(xué)生而言直觀形象、易于理解。

三、結(jié)論

利用多媒體技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情景，能靈活自如地進(jìn)行開放式教學(xué)。但它不能解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有問題，教學(xué)過程是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的活動，多媒體技術(shù)始終起輔助性的作用。有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方法，啟發(fā)學(xué)生更積極地思考，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動所代替，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式更多地變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和積極主動思考的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到知識、能力和素質(zhì)的全面提高。如何合理利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，是我們每個教師應(yīng)思考的一個課題。

［1］何克明.論信息技術(shù)與課程整合［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2003，（1）.

［2］袁智強(qiáng).關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的調(diào)查與分析［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（2）.

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