宋陽(yáng)

（吉林師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，吉林 四平 136000）

高校美術(shù)教育的弊端與未來(lái)發(fā)展方向探析

宋陽(yáng)

（吉林師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，吉林 四平 136000）

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化價(jià)值大潮的推動(dòng)下，我國(guó)高校美術(shù)教育得到了快速發(fā)展。但浮躁的社會(huì)風(fēng)氣也給我們的高校美術(shù)教育帶來(lái)許多弊端，特別是大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，招生規(guī)模一再擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量卻有所下降。分析我國(guó)高校美術(shù)教育的弊端，探索創(chuàng)新我國(guó)高校美術(shù)教育未來(lái)的發(fā)展方向，是當(dāng)前高校美術(shù)教育亟待解決的問(wèn)題。

高校美術(shù)教育；弊端；創(chuàng)新

一、我國(guó)高校美術(shù)教育的弊端

（一）教學(xué)定位不清晰

高校的美術(shù)教育到底要培養(yǎng)什么樣的人才?學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)美術(shù)的目的是什么?這些問(wèn)題都是高校美術(shù)教育應(yīng)該解決和給予解答的問(wèn)題，但從實(shí)際情況來(lái)看，我們現(xiàn)在的高校美術(shù)教育很難準(zhǔn)確回答這些問(wèn)題。上海師大美術(shù)學(xué)院的劉大鴻教授曾指出：“高校美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人，使受教育者在感受觀察思考、時(shí)空設(shè)計(jì)構(gòu)成、技能材質(zhì)運(yùn)用等幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)責(zé)任感、有整體藝術(shù)素養(yǎng)、身心健康的實(shí)干創(chuàng)新型的美術(shù)工作者?！保?］但很顯然，目前我們的高校美術(shù)教育難以達(dá)到這樣的目標(biāo)，很多學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生耗費(fèi)幾年時(shí)間，最后只得到一本畢業(yè)證，與美術(shù)教育目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。我們的高校美術(shù)教育，不是純粹地培養(yǎng)未來(lái)的畫(huà)家，更不是培養(yǎng)一大堆的畫(huà)匠，而是要通過(guò)美術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的純真心靈之眼，繼而全面提升他們的文化素養(yǎng)，完善他們的靈魂。

（二）教學(xué)體制不合理

現(xiàn)代教育的功利與浮躁，在高校美術(shù)教育中同樣有明顯的體現(xiàn)。教學(xué)大綱里套話多多，課堂上教給學(xué)生的也只是爛熟于心的技術(shù)口訣，不給學(xué)生以思想的空間，對(duì)學(xué)生技巧掌握的重視遠(yuǎn)高于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些問(wèn)題的存在很大程度上是因?yàn)槲覈?guó)的高校美術(shù)教育體制存在問(wèn)題。沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)、沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)安排與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師的要求也過(guò)于重視技巧，致使有技巧卻沒(méi)有思想的教師在高校美術(shù)院系里大量存在；部分教師緊隨社會(huì)潮流過(guò)于追求權(quán)與錢(qián)，很少能靜下心來(lái)做學(xué)問(wèn)；教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)安排不科學(xué)，使研究藝術(shù)、潛心于藝術(shù)教育的人越來(lái)越少，等等，從而導(dǎo)致了我國(guó)高校美術(shù)教育存在諸多問(wèn)題。

（三）教學(xué)方式錯(cuò)位

目前，在我們的高校美術(shù)教育中，有一個(gè)很突出的教育問(wèn)題就是“重技輕道”，［2］過(guò)于偏重技能訓(xùn)練，而忽視受教育者綜合素質(zhì)的提高。一方面，由于綜合素質(zhì)的考量遠(yuǎn)沒(méi)有技能的考量來(lái)得容易，而技能的考量正是美術(shù)教師工作評(píng)估的重要內(nèi)容，對(duì)技能評(píng)估比對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)估更為容易。另一方面，受現(xiàn)代商業(yè)大潮的影響，美術(shù)教師中存在“向錢(qián)看”的現(xiàn)象，在校外接活而不安心于教學(xué)的大有人在，這就導(dǎo)致了學(xué)生以教師為榜樣，很少有人愿意靜下心來(lái)真正地體會(huì)美術(shù)的內(nèi)涵，浮躁的風(fēng)氣讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用膚淺的畫(huà)技裝裱自己，個(gè)人修養(yǎng)與綜合素質(zhì)卻沒(méi)有得到提高。另外，在課程設(shè)計(jì)中，對(duì)某些能夠幫助美術(shù)學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)的課程不重視，也是影響學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要因素之一。一些高校在美術(shù)教學(xué)中不開(kāi)設(shè)文學(xué)修養(yǎng)課等相關(guān)科目，甚至連美術(shù)史論都不學(xué)習(xí)，只是把學(xué)生當(dāng)美術(shù)畫(huà)匠在培養(yǎng)。其實(shí)這是一種舍本求末的教育方式，沒(méi)有一定的文化底蘊(yùn)，學(xué)生又如何能理解美術(shù)的真正魅力所在，更不可能擁有發(fā)現(xiàn)美的心靈。在我們的一些美術(shù)教育課堂上，教師在講解美術(shù)欣賞時(shí)，基本都是照本宣科，對(duì)著作品的說(shuō)明文字一讀了事，不善于也無(wú)法理解書(shū)本上那些看著簡(jiǎn)單卻包含著作品深刻內(nèi)涵的文字。這使得學(xué)生在欣賞完作品后，也只是知道了這是誰(shuí)的作品，用了哪些繪畫(huà)技藝，至于為什么會(huì)有這幅作品，作品給后人帶來(lái)了什么樣的影響等等，就不知曉了，更談不到學(xué)生從中感悟到什么了。這樣的教學(xué)方式，很難真正培養(yǎng)出懂得美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而裝扮美的人才，有的也只是那些一知半解、心靈混沌的庸才。

（四）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

要成為一個(gè)美術(shù)人才，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)。雖然不少高校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入高校之前有過(guò)少則幾年多則十幾年的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但由于高校美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與文化素質(zhì)的全面提升，所以需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多。而從當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上看，內(nèi)容設(shè)置過(guò)多，范圍過(guò)寬，從素描、水粉、水彩、油畫(huà)到工藝美術(shù)，甚至還要學(xué)習(xí)一些攝影與室內(nèi)設(shè)計(jì)的知識(shí)。內(nèi)容面面俱到的結(jié)果無(wú)疑就是面面俱不深。美術(shù)是相通的，不通的只是一些特有的技巧，教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該體現(xiàn)出術(shù)業(yè)專攻和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，而對(duì)于需要時(shí)間來(lái)打磨技巧的科目，應(yīng)該考慮是否縮減，以避免面面俱不深的結(jié)局。從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置來(lái)看，一些諸如攝影與平面設(shè)計(jì)的課程，具有明顯的社會(huì)風(fēng)潮影響的痕跡，可能是高校出于為學(xué)生就業(yè)著想的良苦用心，但卻反映出高校美術(shù)教育存在著本末倒置的問(wèn)題。試想一個(gè)具有良好美術(shù)素養(yǎng)與個(gè)人修養(yǎng)的人，以他善于發(fā)現(xiàn)美的心靈，又如何不能創(chuàng)造美呢？以這種善于創(chuàng)造美的素質(zhì)，又何須把平面設(shè)計(jì)之類的內(nèi)容當(dāng)成主業(yè)來(lái)學(xué)？高校美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的不合理可見(jiàn)一斑。

二、高校美術(shù)教育未來(lái)的改進(jìn)方向

（一）改革辦學(xué)模式

從“五四”新文化運(yùn)動(dòng)至今，我國(guó)的現(xiàn)代美術(shù)教育已走過(guò)了90年的歷程。在科學(xué)民主大旗的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的師徒授藝被科學(xué)的訓(xùn)練方法所取代，蔡元培提出的以美育代宗教，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)美育受重視的程度。那時(shí)的美術(shù)教育，主張的是人的本質(zhì)的全面解放與發(fā)展，追求美術(shù)教育的民主。新中國(guó)成立以后，美術(shù)教育主要是為黨培養(yǎng)宣傳干部，相應(yīng)的教學(xué)模式也以寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練為主。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的美術(shù)教育藝術(shù)氛圍漸濃，辦學(xué)規(guī)模也進(jìn)一步擴(kuò)大，但教學(xué)體制與辦學(xué)模式卻十分單一，系科分類、招生制度與專業(yè)設(shè)置都是機(jī)械的統(tǒng)一格局，這種辦學(xué)模式與教學(xué)體制顯然違反了藝術(shù)規(guī)律，學(xué)生個(gè)人的發(fā)揮十分受限。特別是對(duì)技巧的重視遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)素養(yǎng)培育的重視，教學(xué)上忽視人文歷史等內(nèi)容，嚴(yán)重影響了美術(shù)人才的全面發(fā)展。［3］高校美術(shù)教育應(yīng)改革這種教育模式，加大對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美為目標(biāo)，完善高校美術(shù)教育人文環(huán)境的建設(shè)，在教學(xué)上給學(xué)生思想的空間，而不是一味對(duì)教師言聽(tīng)計(jì)從，繼而營(yíng)造有利于智情合一的美術(shù)教育氛圍，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性與進(jìn)取精神人格的高校美術(shù)人才。

（二）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)現(xiàn)行的高校美術(shù)教育是以培養(yǎng)美術(shù)家、美術(shù)教師與設(shè)計(jì)師為目的的，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然具有一定的美術(shù)能力，卻很難成為一個(gè)兼具美術(shù)素養(yǎng)與個(gè)人修養(yǎng)、擁有較強(qiáng)社會(huì)生存能力的人。這樣的教育培養(yǎng)目標(biāo)，顯然與高校美術(shù)教育的初衷相違背，與時(shí)代的全面素質(zhì)教育不相符。必須改變這種培養(yǎng)目標(biāo)，建立以全面素質(zhì)與美術(shù)素養(yǎng)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)理論修養(yǎng)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的形成，改變一直以來(lái)匠人的教學(xué)方式，在堅(jiān)持專業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，堅(jiān)持美術(shù)理論與美術(shù)技巧并重，重視對(duì)學(xué)生美學(xué)思考能力的訓(xùn)練與自由思想的發(fā)揮，突出對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)之美、世界之美能力的啟發(fā)，從而達(dá)到既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)，并通過(guò)高校美術(shù)教育使學(xué)生能以優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，成為發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的社會(huì)型人才。

（三）完善課程設(shè)置

現(xiàn)代高校美術(shù)教育的課程設(shè)置，重在對(duì)學(xué)生技巧的培養(yǎng)，四年的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，將學(xué)生培養(yǎng)成了除美術(shù)技巧稍有進(jìn)步外對(duì)其他一無(wú)所知的怪人，提起美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，我們很難從他們身上發(fā)現(xiàn)那種洞觀世界之美的氣息，有的只是一頭長(zhǎng)發(fā)的表象。針對(duì)這種情況，必須從課程設(shè)置入手，通過(guò)改革課程設(shè)置，改變高校美術(shù)教育人才的培養(yǎng)內(nèi)容。針對(duì)現(xiàn)在教育內(nèi)容過(guò)于集中、單一的問(wèn)題，要拓寬專業(yè)課程以外的其他基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與個(gè)人綜合素質(zhì)為目標(biāo)，避免美術(shù)專業(yè)的學(xué)生成為先哲梁思成所說(shuō)的半邊人。這些課程可以是美術(shù)的外延理論，也可以是其它藝術(shù)類的課程。通過(guò)這些的課程學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生對(duì)藝術(shù)、對(duì)美術(shù)有真正的全面把握，而不僅僅是在與畫(huà)筆畫(huà)布打交道，從而加深他們與社會(huì)的聯(lián)系，進(jìn)而學(xué)會(huì)用所學(xué)的理論與技巧，通過(guò)自己的思想活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)世界的美，去裝扮這個(gè)可愛(ài)的世界，而不僅僅是局限在畫(huà)室。課程設(shè)置要重視對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從職業(yè)訓(xùn)練的禁錮中走出來(lái)，使美術(shù)專業(yè)的學(xué)生不斷開(kāi)發(fā)想象力與創(chuàng)造力，通過(guò)那些技巧課以外的課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白技巧只是工具，只有美術(shù)修養(yǎng)與自己的思想，才是真正能讓人理解美術(shù)真諦的核心所在，從而培養(yǎng)出綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的美術(shù)人才。

（四）改變教學(xué)觀念

高校美術(shù)教育的學(xué)習(xí)只是學(xué)生一生中的一個(gè)學(xué)習(xí)階段。在我們的教學(xué)觀念中，要明確樹(shù)立高校更重要的是教會(huì)學(xué)生一種思考方法，同時(shí)輔以一定的技巧，僅此而已。高校美術(shù)教育教師，要在具體的教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，不拘泥于課本的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索和研究，注重對(duì)學(xué)生美術(shù)個(gè)性的培養(yǎng)，從而形成個(gè)人風(fēng)格。從高校美術(shù)教育部門(mén)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該改革以往那些過(guò)于重視學(xué)生基本技能與基本知識(shí)的考試考查制度，而以考查學(xué)生的綜合素質(zhì)、美術(shù)理論素養(yǎng)與個(gè)人美術(shù)修養(yǎng)為主，重視考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技巧解決問(wèn)題的能力。通過(guò)考試考查方式的改革，營(yíng)造輕松且有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從課本中走出來(lái)，多向藝術(shù)大師學(xué)習(xí)，努力走進(jìn)他們的精神世界，繼而提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，為自己的藝術(shù)創(chuàng)作提升境界。

（五）提高人才的培養(yǎng)層次

美術(shù)是一種心靈的活動(dòng)。高校美術(shù)教師必須擁有一個(gè)專心從事藝術(shù)創(chuàng)作與教學(xué)的寧?kù)o的心靈，不被現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)所攪動(dòng)的浮躁所影響。現(xiàn)代高校美術(shù)教育應(yīng)該優(yōu)化教師隊(duì)伍，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過(guò)教師職務(wù)聘用制，促進(jìn)教師隊(duì)伍的新陳代謝，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，從而全面提高我國(guó)高校美術(shù)教育的水平與層次，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的美術(shù)人才。

高校美術(shù)教育應(yīng)該是怡情養(yǎng)性的，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)出求知、向善、愛(ài)美的潛能，提高審美能力，得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，成為符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需求的美術(shù)人才。

［1］ 曾維華.對(duì)當(dāng)前高校美術(shù)教育狀況的思考［J］.中國(guó)高教研究，2004，（5）.

［2］ 張健偉.對(duì)高等師范美術(shù)教育專業(yè)的幾點(diǎn)質(zhì)疑［J］.美術(shù)觀察，2002，（6）.

［3］ 張健.高校美術(shù)教育發(fā)展方向［J］.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（12）.

On the Disadvantage of College Art Education and Future Direction

SONG Yang
(Academy of Fine Arts,Jilin Normal University,Siping 136000,China）

Collegearteducation in Chinahas developedquicklydue to the push of socialeconomy and culture.However,it made the disadvantage of the college art education appeared especially after Enrollment Expansion which lead to the enrollment scale expanded causing the decline of teaching quality.It is a burning question that analyses the disadvantage of college art education and seek for the future direction of our college art education.

college art education;disadvantage;innovation

G642

A

201007 05

16716671（2010）04 0074 03

宋陽(yáng)（1980），女，吉林四平人，吉林師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院助教，造型藝術(shù)碩士，研究方向：雕塑，造型藝術(shù)。

王一婷〕