鄧立新

【摘要】 教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造條件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】 主動(dòng)參與;情境;活動(dòng);討論;懸念

新課程倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手”,強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造條件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,以提高課堂教學(xué)效率。下面結(jié)合我從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)二十多年的體會(huì),談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如何喚起學(xué)生的參與意識(shí),創(chuàng)造參與機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生參與能力的一些粗淺做法。

一、營(yíng)造融洽的課堂氛圍

目前課堂教學(xué),教師嚴(yán)肅有余,親切不足,許多學(xué)生被動(dòng)接受,畏于師道尊嚴(yán)不敢質(zhì)疑問(wèn)難。為此,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“融洽”情境,使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情。這里的“融洽”,不僅要求營(yíng)造寬松、積極、愉快、和睦的課堂氣氛,教師在行動(dòng)上、態(tài)度上對(duì)學(xué)生的尊重、信任和熱愛(ài),而且要求建立師生之間每時(shí)每刻進(jìn)行的心理接觸,心靈的交匯。教師富有情感的投入,會(huì)激起學(xué)生積極的情緒體驗(yàn),消除畏懼的心理障礙,使學(xué)生的身心得到解放,形成情感上的共鳴,從而產(chǎn)生主動(dòng)參與的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣,把握導(dǎo)入契機(jī)

心理學(xué)研究表明:精彩的課堂開(kāi)頭,往往給學(xué)生帶來(lái)新奇感,不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮,而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境中,初中數(shù)學(xué)課引入方法很多,可通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)路,故事引入,懸念導(dǎo)入等。如教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)乘方一節(jié)時(shí),我出事這樣一個(gè)問(wèn)題:如果一張紙厚度為0.06毫米,將它對(duì)折32次后,有多高呢?若珠穆朗瑪峰的海拔約為8848米,他會(huì)比珠穆朗瑪峰的海拔還高嗎?這時(shí)同學(xué)們立即熱烈討論起來(lái),積極地尋求答案,把學(xué)生求知欲激發(fā)起來(lái)了,教師此時(shí)揭示課題——乘方,說(shuō)明通過(guò)乘方的學(xué)習(xí),就能解決這個(gè)問(wèn)題,這樣自然地引入了乘方這一課題。這樣引入課題,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,迫切學(xué)習(xí)新知識(shí),其注意力馬上被吸引到課堂教學(xué)中來(lái),激發(fā)起主動(dòng)參與研究的強(qiáng)烈欲望。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的,切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展”。由此可見(jiàn),活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁,是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉,因此,教學(xué)中教師要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)眼觀察,動(dòng)腦思考,動(dòng)口表達(dá)等活動(dòng)情境,最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與,以“動(dòng)”啟發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)際上,課堂就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“活動(dòng)場(chǎng)”,教學(xué)過(guò)程就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的“活動(dòng)過(guò)程”。教師的主導(dǎo)作用之一就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好“活動(dòng)點(diǎn)”。

四、抓住問(wèn)題關(guān)鍵,通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在課堂教學(xué)中,討論是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。教學(xué)中如能依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論,并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià),相互反饋,互相激勵(lì),則有利于發(fā)揮集體智慧,開(kāi)展合作學(xué)習(xí),從而獲得好的教學(xué)效果。當(dāng)然,關(guān)鍵還在于討論問(wèn)題的恰當(dāng)設(shè)置。,這樣的教學(xué),不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

五、設(shè)置懸念,留給學(xué)生適當(dāng)空間

陶行知認(rèn)為,創(chuàng)造教育是培養(yǎng)民族活動(dòng)的教育,是培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)出心裁”能力的教育,而在創(chuàng)造教育中“行為”“思想”是創(chuàng)造教育中兩個(gè)重要的不可缺少的因素。因此,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境,留給學(xué)生足夠的空間、時(shí)間,使他們有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會(huì),養(yǎng)成創(chuàng)造的傾向、意識(shí);同時(shí),更要為他們創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境,讓他們能靜下心來(lái),搜索豐富的資料,進(jìn)行深邃地思考,以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。如在課堂結(jié)尾時(shí),留些問(wèn)題,設(shè)置一些懸念,吊吊胃口,使其產(chǎn)生“欲知后事如何,急需課后解決”之感,激發(fā)學(xué)生課后主動(dòng)參與學(xué)習(xí),創(chuàng)造的欲望。

六、增強(qiáng)學(xué)生信心,體驗(yàn)成功喜悅

心理學(xué)家指出:“一個(gè)人要體驗(yàn)一次成功的喜悅,便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量,教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò):“一個(gè)孩子,如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè),從未體驗(yàn)過(guò)克服困難的驕傲——這是他的不幸?！币虼?教師要努力創(chuàng)設(shè)“成功”的情境,讓每位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心,體驗(yàn)歡樂(lè),在逆境探索中體驗(yàn)成功,使學(xué)生擁有主動(dòng)參與獲得成功的豐富情感體驗(yàn)。把握好“成功點(diǎn)”及時(shí)鼓勵(lì),使學(xué)生的參與意識(shí)得到強(qiáng)化和升華。

總之,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),多角度多途徑地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程,并通過(guò)有意創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,特別是逆向思維,消除老是用正向思維等思維定勢(shì)的影響。使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。