馬曉瑞

現(xiàn)在，步入三年級的小學(xué)生，已經(jīng)開始學(xué)習(xí)英語了，或者更早。但是，不論多早，英語究竟說得怎樣，這才是關(guān)鍵。

自古希臘哲學(xué)家蘇格拉底采用了提問教學(xué)法后，教育學(xué)者就使用并倡導(dǎo)了這一教學(xué)技能。良好的課堂提問可以引起學(xué)生的注意力、興趣與好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極思考，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，幫助教師及時(shí)了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)理解程度，分析可能存在的問題，了解學(xué)生的觀點(diǎn)和態(tài)度，是建立師生良好關(guān)系的方法之一。尤其是英語這一語言學(xué)科，更是可以通過提問來了解學(xué)生的認(rèn)知情況和對已學(xué)知識的掌握程度。從而有利于教師適時(shí)來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

一、提問要有藝術(shù)性和針對性

提問要緊扣大綱，針對教學(xué)內(nèi)容，問題能切入正題，可順暢導(dǎo)入新課，問題要“溫故而知新”，也要做到“形散而神不散”；另外要針對對象，力求每個(gè)學(xué)生都緊跟老師思路，設(shè)計(jì)問題從全體學(xué)生出發(fā)，設(shè)計(jì)出層次不同的問題，以便因材施教。

好的問題設(shè)計(jì)等于課堂成功了一半，另一半在于教師課堂的駕馭能力。

二、注意調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性

提問要先問后叫人，使每個(gè)問題都產(chǎn)生群體效應(yīng)，眼光要均衡地從一邊掃描到另一邊，要根據(jù)本班學(xué)生具體情況，設(shè)計(jì)梯度不同的問題，使每個(gè)學(xué)生都有問題可答，要讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉，不留死角。

三、提問中注意教育的機(jī)智

提問后要有停頓，這樣學(xué)生有思考、討論的時(shí)間。萬一學(xué)生答不出教師可以用不同的形式重述問題，或?qū)栴}簡單化，啟發(fā)學(xué)生。而不是一味的遵照預(yù)先設(shè)計(jì)的提問。否則，課堂就會(huì)失去活力，阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、注意維護(hù)學(xué)生的自尊心

為了快速順利地進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在提問時(shí)，總希望學(xué)生一次回答正確，但實(shí)際情況并不全是這樣，即使是成績好的學(xué)生回答也有出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)。教師不能急，要有耐心，要和藹地對待他們，要維護(hù)學(xué)生的自尊心，不能故意出學(xué)生的丑，讓學(xué)生感到尷尬。有些學(xué)生的自尊心一旦受到損害，就會(huì)產(chǎn)生對立情緒，甚至自暴自棄。所以，老師的一言一行都要有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

五、要做出及時(shí)的評價(jià)和充分的肯定

對學(xué)生的回答做出及時(shí)的評價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的“閃光點(diǎn)”，充分肯定其中的正確部分，要充分肯定學(xué)生的成績，特別是要發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的進(jìn)步，給予肯定。讓他感到自己的進(jìn)步，從而提高他回答問題的積極性。

英語課堂提問可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，使求知欲強(qiáng)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的愿望。同時(shí)，教師通過學(xué)生的回答可掌握學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，句子是否完整、通順，是否符合英語習(xí)慣，語法是否正確，答案是否為所問，同時(shí)，教師有能及時(shí)矯正其語音語調(diào)、語法上出現(xiàn)的錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。課堂提問盡可能使課堂英語化，營造愉快的外語學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握教學(xué)內(nèi)容，提問可以幫助教師及時(shí)獲得反饋信息，并予以補(bǔ)救。在教學(xué)中有著不可替代的作用，作為一名教師，我們要認(rèn)真對待研究課堂提問的藝術(shù)。