楊程程 （商丘師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 河南商丘 476000）

在鋼琴課堂教學(xué)中的探索與實(shí)踐創(chuàng)想

楊程程 （商丘師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 河南商丘 476000）

鋼琴課程因其專業(yè)特性在大學(xué)教學(xué)中具有重要地位，隨著音樂(lè)教育理論的不斷提出和教改進(jìn)程的不斷加進(jìn)，吸收國(guó)內(nèi)外面對(duì)鋼琴課程的有益經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容和課程體系這兩個(gè)角度對(duì)鋼琴課程的相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)討論，力圖構(gòu)建出順應(yīng)時(shí)代特色的鋼琴教學(xué)之路。

鋼琴課堂；教學(xué)內(nèi)容；集體課；鋼琴藝術(shù)教育；發(fā)展

鋼琴教學(xué)在高等教育中具有重要的地位，特別是音樂(lè)教育中專業(yè)鋼琴課堂的教學(xué)尤其需要結(jié)合當(dāng)前教育實(shí)際，進(jìn)行合理、科學(xué)、有效的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，高等院校音樂(lè)教育應(yīng)從鋼琴課堂的教改實(shí)際展開(kāi)討論，以順應(yīng)新時(shí)期發(fā)展趨勢(shì)和新型人才的培養(yǎng)需求，以現(xiàn)代教育理念及現(xiàn)代教育技能為基本依據(jù)，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才，設(shè)置富有科學(xué)性和立體感的鋼琴課程結(jié)構(gòu)框架。

一、從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看高校鋼琴教學(xué)

鋼琴教學(xué)在當(dāng)前高校音樂(lè)教育中的現(xiàn)狀，它是一門(mén)以學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬酁榛灸康?，綜合樂(lè)理、視唱、練耳、和聲編配、簡(jiǎn)易作曲、即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)理論課程。其內(nèi)容的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①?gòu)匿撉僬n程的內(nèi)容大多是從J﹒S﹒巴赫至德彪西這一音樂(lè)史段中重要作曲家的代表性作品范圍之內(nèi)，且主要選擇獨(dú)奏作品。②在音樂(lè)教育中，學(xué)生不可能花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)練習(xí)鋼琴，而且，有些學(xué)生在進(jìn)校之前從未接觸過(guò)鋼琴，從而使得鋼琴教學(xué)工作只能分級(jí)、分步實(shí)施；③從師資上而言，部分高校音樂(lè)教師在教學(xué)水平、經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)能力和側(cè)重點(diǎn)方面存在的個(gè)體差異，也會(huì)直接影響鋼琴課程的整體教學(xué)效果與質(zhì)量。

二、高校鋼琴創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方面包括以下幾個(gè)方面：①需要對(duì)相關(guān)音樂(lè)歷史的進(jìn)一步擴(kuò)展，如面對(duì)巴洛克時(shí)期的作曲家，可以適當(dāng)引入亨德?tīng)枴⑺箍ɡ?、拉莫等人的?yōu)秀作品，還應(yīng)該融入二十世紀(jì)的不同風(fēng)格、流派的鋼琴作品，其中，還應(yīng)該增加中國(guó)作曲家的鋼琴作品，爵士、布魯斯等美國(guó)黑人的鋼琴音樂(lè)作品，使學(xué)生對(duì)對(duì)整個(gè)歷史時(shí)期的鋼琴特色與內(nèi)容有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)；②在演奏曲目上注重合作性曲目的數(shù)量，作為獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂(lè)器，鋼琴在教學(xué)中往往容易忽視對(duì)學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此，在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新上要加強(qiáng)，如：雙鋼琴作品、多種器樂(lè)重奏作品、鋼琴協(xié)奏曲等，以彌補(bǔ)教學(xué)中的不足；③深入學(xué)習(xí)“鋼琴教學(xué)法”的基本內(nèi)容、規(guī)律、原則和方法，對(duì)于沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，能引導(dǎo)他們準(zhǔn)確把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識(shí)，而對(duì)于有基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則有利于他們更深入、更全面把握鋼琴演奏能力，把握鋼琴學(xué)習(xí)中的相關(guān)要素；④擴(kuò)展鋼琴藝術(shù)史及鋼琴作品賞析，鋼琴藝術(shù)史能將大量看似孤立、零碎的歷史現(xiàn)象串連起來(lái)，從其時(shí)代背景和歷史角度來(lái)建立一副經(jīng)緯交錯(cuò)的鋼琴藝術(shù)歷史宏圖，加深對(duì)不同時(shí)代、不同地域、不同風(fēng)格的鋼琴作品的理解與對(duì)作曲家的創(chuàng)作意圖及演奏家的演奏心得進(jìn)行消化吸收；⑤信息技術(shù)的應(yīng)用，為鋼琴教學(xué)提供了便利與資源平臺(tái)，如對(duì)鋼琴教學(xué)中的歷史、社會(huì)、文化背景進(jìn)行查詢，對(duì)與鋼琴相關(guān)的資料進(jìn)行匯總分析，建立鋼琴教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，比如鋼琴文獻(xiàn)、作曲家作品及風(fēng)格資料、相關(guān)文學(xué)作品、美術(shù)作品的資料、演奏錄音、錄像及樂(lè)譜版本資料等，以進(jìn)一步豐富和充實(shí)自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，提高自身的文藝素養(yǎng)。

三、對(duì)高校鋼琴教學(xué)課堂體系的研究與探索

（1）傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)以“一對(duì)一”為主要授課形式，受到多數(shù)教師的推崇與沿襲，因招生而引起的教、學(xué)比例失調(diào)使得現(xiàn)今鋼琴課程中，鋼琴集體課也在不斷的教學(xué)實(shí)踐中獲得良好成效，綜合分析可知，“一對(duì)一”授課能使教師深入細(xì)致觀察并解決學(xué)生在鋼琴演奏中所存在的問(wèn)題，使其在技術(shù)與藝術(shù)上展開(kāi)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與講解，“小組化”教學(xué)通過(guò)依靠交互性較強(qiáng)的電鋼琴來(lái)實(shí)現(xiàn)高效鋼琴教學(xué)，更注重教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和技能的講授，并解決其中容易出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題。

（2）鋼琴集體課在教學(xué)中應(yīng)把握的原則

鋼琴集體課在積極融入音樂(lè)理論知識(shí)的同時(shí)，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，滲入理論知識(shí)的切入點(diǎn)及技巧，通過(guò)設(shè)置富有啟發(fā)性的教學(xué)課題來(lái)幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)其對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，抓住鋼琴課堂與音樂(lè)理論課堂之間的共性與難易點(diǎn)，以針對(duì)性、直接性、實(shí)用性為原則，充分進(jìn)行實(shí)際操作，由淺人深，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生自己學(xué)習(xí)中即興伴奏和集體表演，使音樂(lè)理論課的講授與鋼琴集體課的內(nèi)容渾然一體。

（3）鋼琴集體課的實(shí)施技巧與方法

教師在集體課上的示范應(yīng)靈活把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，理論與彈奏并舉；在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性時(shí)，充分發(fā)揮“心理暗示”的效應(yīng)作用，帶領(lǐng)學(xué)生手腦并用，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；熟練掌握教學(xué)步驟，示范、講解、訓(xùn)練等要本著先動(dòng)腦，后動(dòng)手的原則，挖掘?qū)W生的觀察、思維創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)有限課堂的無(wú)限知識(shí)的的有效傳授。

（4）鋼琴集體課遵循開(kāi)放式教學(xué)

在集體課教學(xué)中，為學(xué)生提供更多的音樂(lè)情境，如對(duì)音樂(lè)作品讓學(xué)生自己演奏，自我檢查，相互借鑒和指導(dǎo)，使得課堂生動(dòng)活潑、教學(xué)緊湊高效，提升學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和能力；精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造出和諧、活躍、輕松的課堂氛圍，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的綜合能力；多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，為鋼琴教學(xué)提供了良好的環(huán)境，使得枯燥的理論豐富多彩，通過(guò)多種媒體的展演，不僅為學(xué)生構(gòu)設(shè)了美妙絕倫的音樂(lè)殿堂，同時(shí)也可以更有效地利用信息資源為教學(xué)所用。

四、鋼琴藝術(shù)化教學(xué)與心理素質(zhì)教育

鋼琴教學(xué)中的藝術(shù)化情感表演，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟，并通過(guò)感悟來(lái)實(shí)現(xiàn)心理素質(zhì)等能力的有效提高。鋼琴演奏不僅需要復(fù)雜的、嚴(yán)格的技能規(guī)則要求，如單音、雙音、和弦、八度、音階、琵音等，這些都需要有其動(dòng)作要領(lǐng)、規(guī)則、速度等一系列要求，在這些動(dòng)作規(guī)則實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)等能力，主要體現(xiàn)在注意和意志兩個(gè)方面，如彈奏中，注意力不僅要在視覺(jué)上，還要在行為上，無(wú)論指尖輕輕地觸摸鍵盤(pán)還是用全力奏出鏗鏘有力的和弦，都能體現(xiàn)出對(duì)注意力的控制上；另一方面，對(duì)演奏動(dòng)作規(guī)則的持久注意和控制，也反映出由注意力轉(zhuǎn)為意志品質(zhì)的能力，這種意志品質(zhì)具有良好的人格品質(zhì)，如堅(jiān)韌不拔的心理承受能力，生理和心理對(duì)事物的適應(yīng)能力等，都有助于培養(yǎng)感覺(jué)思維能力和智慧的開(kāi)發(fā)，樹(shù)立健康的心理成長(zhǎng)軌跡，確保學(xué)生人格化的心智素質(zhì)的明顯改善。

從鋼琴演奏與學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生多層次、多角度和階段性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富知識(shí)，深刻體驗(yàn)，發(fā)散思維、協(xié)調(diào)綜合等能力，這些思維活動(dòng)既相互獨(dú)立，又相互作用，有利于思維敏捷性的提升，這種提升將直接作用于靈感的萌發(fā)，最終形成積極的、主動(dòng)的直覺(jué)思維，就是經(jīng)驗(yàn)，就是靈感的思維活動(dòng)的具體表現(xiàn)。

五、對(duì)高校鋼琴教學(xué)的展望

從我國(guó)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，推進(jìn)高校鋼琴教育主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①加大我國(guó)初中級(jí)鋼琴作品的數(shù)量，建立符合我國(guó)實(shí)際的教材體系，從基礎(chǔ)練習(xí)、曲復(fù)調(diào)作品練習(xí)、中小型樂(lè)曲等幾個(gè)方面著重詮釋中國(guó)音樂(lè)元素；②基礎(chǔ)訓(xùn)練多從優(yōu)秀的鋼琴作品出發(fā)，既相學(xué)相長(zhǎng)，又相輔相成，重視民族音樂(lè)文化的熏陶，深入理解中國(guó)民族文化精髓，如鄉(xiāng)土人情、生活習(xí)俗、歷史背景，去理解、去詮釋、去演繹中國(guó)鋼琴音樂(lè)；③加強(qiáng)交流，開(kāi)展學(xué)術(shù)討論，不斷總結(jié)和推進(jìn)具有中國(guó)特色的鋼琴作品。

總之，我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史文化的文明古國(guó)，勞動(dòng)人民在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)造了豐富多彩的民族音樂(lè)與元素，鋼琴藝術(shù)教育通過(guò)情感來(lái)聯(lián)系理性，表現(xiàn)共性，高校教師要積極探索音樂(lè)教學(xué)之路，尤其是鋼琴教學(xué)中的理論課和難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題，不斷實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，為培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的音樂(lè)教育人才發(fā)揮鋼琴教學(xué)應(yīng)有的作用。