■王穎卓

隨著高職教育的快速發(fā)展和教育教學(xué)改革的需要,教師職業(yè)教育教學(xué)能力的更新和提高,已成為推進(jìn)教育整體改革,提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。越是面對(duì)發(fā)展機(jī)遇，越應(yīng)注重發(fā)展質(zhì)量問題，發(fā)展速度更要服從于發(fā)展質(zhì)量。質(zhì)量是高職院校的生命，是高職院?？焖侔l(fā)展的基礎(chǔ)。

高職教師的職業(yè)教育教學(xué)能力體現(xiàn)在其從事的教育類型和教學(xué)活動(dòng)中。教育類型決定了教學(xué)能力的特征,教學(xué)活動(dòng)決定了其構(gòu)成要素和內(nèi)涵。教師的教學(xué)能力應(yīng)根據(jù)不同的教育類型和教學(xué)活動(dòng)而有所不同。對(duì)高職教育來(lái)說(shuō),教師的教學(xué)能力要符合高職教育的類型特征,符合高職教育的改革和發(fā)展需要,符合高職教育教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

所以，如何從高職教育改革發(fā)展的視角正確認(rèn)識(shí)高職教師職業(yè)教育教學(xué)能力構(gòu)成，對(duì)于尋求教師職業(yè)教育教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑、提高教學(xué)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、高等職業(yè)教育的基本屬性

高職教師既符合一般教師的基本特征,也具備其獨(dú)有的特點(diǎn)，所以要先明確高等職業(yè)教育的基本屬性后才能分析教師職業(yè)教育教學(xué)能力。高等職業(yè)教育作為一種教育類型存在,其基本屬性體現(xiàn)為:目標(biāo)定向是以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向；辦學(xué)模式要加強(qiáng)校企合作,在辦學(xué)過程中要融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐五個(gè)要素；專業(yè)設(shè)置要以社會(huì)需求為導(dǎo)向；課程建設(shè)要以能力為本位，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,根據(jù)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)化的開發(fā)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合,即學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作,利用工作進(jìn)行學(xué)習(xí),充分利用校企兩個(gè)育人環(huán)境培養(yǎng)高技能人才；教學(xué)模式要注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性；教學(xué)方法與教學(xué)組織要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),因材施教,靈活采取角色扮演、案例教學(xué)等行為導(dǎo)向的教學(xué)方法。同時(shí),教師要積極對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育,著力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。高職教育的基本屬性決定了教師職業(yè)教育教學(xué)能力必須融入“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的一些元素,體現(xiàn)實(shí)踐性、職業(yè)性和開放性的特征。

二、高職教師的職業(yè)教育教學(xué)能力構(gòu)成

1、職業(yè)道德教育能力

育人為本,德育為先,教育的真諦是要首先交會(huì)學(xué)生如何“做人”,所以,職業(yè)道德教育能力是教師教學(xué)能力前提。教師要在人才培養(yǎng)過程中融入社會(huì)核心價(jià)值體系，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法，做到全面和諧的育人。

2、教學(xué)認(rèn)知能力

教學(xué)認(rèn)知能力是教師組織授課的基礎(chǔ)。教學(xué)認(rèn)知能力是指教師對(duì)高職教育的教學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)規(guī)律、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)方法以及教學(xué)情境的分析判斷能力。教學(xué)認(rèn)知能力直接影響教師教學(xué)備課的水平和教學(xué)方案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3、實(shí)踐操作能力

動(dòng)手能力是高職院校區(qū)別于研究型學(xué)校的重要特征。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量除了要有硬件設(shè)備的支撐外,主要還是取決于教師的實(shí)踐動(dòng)手能力,通過在實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的示范和指導(dǎo),把自身的實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的操作能力。這種轉(zhuǎn)化過程的完成,既需要教師具備扎實(shí)的理論,更需要教師有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

4、教學(xué)研究能力

教學(xué)研究能力是一種源于教學(xué)實(shí)踐而又有所超越和升華的能力。當(dāng)前,高職教育正經(jīng)歷著重大變革,提高質(zhì)量是重點(diǎn),改革創(chuàng)新是主題。因此,教師要結(jié)合教學(xué)任務(wù),圍繞當(dāng)前職教改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研究,在研究中豐富自己的教育理論體系,積累工作經(jīng)驗(yàn),為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革提供理論支撐。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教學(xué)設(shè)計(jì)就是在教學(xué)選擇的基礎(chǔ)上,整合各種教學(xué)因素,確定教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容、策略和方法的過程。高職教育的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自實(shí)踐,應(yīng)與企業(yè)的工作任務(wù)緊密相關(guān),教師要善于接受來(lái)自行業(yè)中的新信息、新知識(shí)、新觀念,善于捕捉來(lái)自崗位上的新情況、新現(xiàn)象、解決新問題的新辦法。

6、教學(xué)組織能力

教學(xué)組織能力是指教師在安排好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運(yùn)用多種媒介和渠道有效組織教學(xué)的能力。它包括語(yǔ)言組織能力、對(duì)話能力、學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、課堂協(xié)調(diào)能力、多媒體操作能力以及運(yùn)用科研成果的能力。由于大學(xué)教師在從事教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)還承擔(dān)一定科研任務(wù)，如何將最新科研成果與實(shí)踐相結(jié)合,是高職教學(xué)應(yīng)該具有的特色。

7、教學(xué)評(píng)價(jià)能力

教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及其發(fā)展做出合理、正確的價(jià)值判斷的能力。教師要有在調(diào)查與描述的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校課程滿足社會(huì)與學(xué)生需要的程度做出判斷,對(duì)學(xué)校課程現(xiàn)實(shí)或潛在的價(jià)值做出判斷,以期不斷完善課程,達(dá)到教育價(jià)值增值的能力。教師要有對(duì)自身的教學(xué)主要包括教學(xué)選擇、教學(xué)過程、教學(xué)效果等進(jìn)行檢討與反省,而且運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)改進(jìn)教學(xué)品質(zhì)的能力。

8、教學(xué)資源建設(shè)與利用能力

教師要依托教學(xué)資源建設(shè)開展教學(xué)活動(dòng),教學(xué)資源的建設(shè)和利用水平也是教師教學(xué)能力的一個(gè)方面。隨著高等職業(yè)教育改革的深入,教學(xué)資源建設(shè)的重要性日益凸顯。高職教師需要積極與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì),根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容,與行業(yè)企業(yè)合作編寫工學(xué)結(jié)合的特色教材,并積極開展教學(xué)資源信息化建設(shè)。

9、面向社會(huì)能力

高職教育是一種開放式教育,與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切,專業(yè)的設(shè)置、課程的開發(fā)、職業(yè)技能鑒定、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)都離不開社會(huì)、離不開市場(chǎng)、離不開企業(yè),因此,高職教師要進(jìn)行校園內(nèi)的交往與協(xié)調(diào),要主動(dòng)的走向社會(huì),與企業(yè)、行業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行交流溝通,建立廣泛的社會(huì)關(guān)系,充分利用社會(huì)資源,為教學(xué)和科研服務(wù)。

10、教學(xué)創(chuàng)新能力

善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運(yùn)用到教學(xué)中，并且有獨(dú)到的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法的教師。教師以自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等因素，引導(dǎo)、示范、感染、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力形成與發(fā)展的能力，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的能力。

三、高職院校教師職業(yè)教育教學(xué)能力體系

上述幾個(gè)能力基本構(gòu)成了高職院校教師職業(yè)教育教學(xué)能力體系。其中,職業(yè)道德教育能力是根本,教學(xué)認(rèn)知能力、實(shí)踐操作能力是基礎(chǔ),教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力是核心,教學(xué)研究能力、面向社會(huì)能力和教學(xué)資源建設(shè)與利用能力是保證,教學(xué)創(chuàng)新能力是升華。

在提高教師素質(zhì)的同時(shí)還要營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境，學(xué)校是教師施展創(chuàng)新活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教育理想的場(chǎng)所，對(duì)教師創(chuàng)造性的發(fā)展有重大影響。學(xué)校要努力營(yíng)造創(chuàng)新性環(huán)境，實(shí)施創(chuàng)新性管理，建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，對(duì)創(chuàng)新型教學(xué)和科研予以肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，為教師創(chuàng)新性教學(xué)和科研提供方便，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。只有具備良好的創(chuàng)新環(huán)境和機(jī)制，才能激發(fā)教師的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師的執(zhí)教能力直接體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量上。高職院校的教師是實(shí)施職業(yè)教育的主導(dǎo)，認(rèn)真搞好教師執(zhí)教能力的構(gòu)建是高職院校得以快速發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量得以有效保障的關(guān)鍵。

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[3]張翔.論高職院校教師教育教學(xué)能力的構(gòu)成與培養(yǎng)[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2010(10).