莫照發(fā)

(羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 羅定 527200)

試論高職師范類人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

莫照發(fā)

(羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 羅定 527200)

廣東地區(qū)部分高職院校，設(shè)立了師范類專業(yè)，其人才培養(yǎng)有鮮明的實(shí)踐特色。實(shí)踐教學(xué)重視技能訓(xùn)練，重視提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。在崗位認(rèn)識、技能訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其做法對師范類人才培養(yǎng)有著借鑒意義。

高職;師范;人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué);數(shù)學(xué)教育

廣東部分高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，理論教學(xué)體現(xiàn)“必需、夠用”為度，實(shí)踐教學(xué)重視鍛煉學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力，這些特點(diǎn)與傳統(tǒng)師范院校的人才培養(yǎng)有一定區(qū)別。本文以高職師范類數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)，試析高職師范類人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)特色。

一、崗位認(rèn)識

崗位認(rèn)識是一個人對他將要從事的職業(yè)崗位的一種深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，以師范生來論，崗位認(rèn)識包括對其將來所要從事的教育事業(yè)的一種人生規(guī)劃和實(shí)際體驗(yàn)。因此，相對應(yīng)的高職師范類崗位認(rèn)識的實(shí)踐教學(xué)至少包括職業(yè)生涯規(guī)劃和教育見習(xí)。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)，就是要從僅為師范畢業(yè)生提供就業(yè)信息和咨詢服務(wù)轉(zhuǎn)變成為全體師范生的整個學(xué)習(xí)生涯及未來職業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)和服務(wù)，引導(dǎo)師范生樹立規(guī)劃意識，幫助師范生盡早地進(jìn)行科學(xué)的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，這對于師范生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想具有著重要的戰(zhàn)略意義。

高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)，是對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃思想有重要的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識本專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)、數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的核心要素、分析自身的品質(zhì)特點(diǎn)、量身制定適合個人奮斗目標(biāo)的學(xué)習(xí)計劃、擇業(yè)心理輔導(dǎo)等。職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)以學(xué)生必修的形式開展，通常在學(xué)生新入校后以專家講座、主題班會、課程安排等方式綜合進(jìn)行，全面讓學(xué)生理解“我是誰”、“我要學(xué)什么”、“我為什么要學(xué)這些”、“我應(yīng)該怎樣學(xué)”、“我怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)自己的理想”等等。

2.教育見習(xí)

教育見習(xí)乃是數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生為了更好的鍛煉日后適應(yīng)崗位的能力而親臨實(shí)際教育教學(xué)場所，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)工作。見習(xí)的有效開展，可以讓學(xué)生對教學(xué)的認(rèn)識得到觀念性的變化。開展教育見習(xí)的目標(biāo)包括如下一些基本方面:了解教師的實(shí)際工作狀態(tài)，初步體驗(yàn)教師職業(yè)的專業(yè)性，感受教學(xué)的藝術(shù)性;了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)和流程;了解班主任工作的內(nèi)容，對教育工作有初步的認(rèn)識;通過觀察、聽課、探討等形式和途徑，理解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的心理特點(diǎn)及規(guī)律。

高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)的教育見習(xí)關(guān)鍵是讓學(xué)生通過現(xiàn)場聽課，達(dá)成一種體驗(yàn)，看到自身與實(shí)際教學(xué)需要的差距。通過教育見習(xí)，讓學(xué)生明白“為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?”“真實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境到底是怎樣的?”“我離一個合格的數(shù)學(xué)教師還有多大的差距?”“哪些環(huán)節(jié)是超出我從前對數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的認(rèn)識的?”“今后我應(yīng)該改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)理念?”等等。

二、技能訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才的技能訓(xùn)練，是指適應(yīng)未來數(shù)學(xué)教師崗位能力的相關(guān)實(shí)操訓(xùn)練。高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才技能訓(xùn)練課程，體現(xiàn)了職業(yè)性和專業(yè)性相結(jié)合的特點(diǎn)，它包括教師普遍應(yīng)該具備的基本職業(yè)技能和數(shù)學(xué)教育專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)技能。

1.職業(yè)技能訓(xùn)練

職業(yè)技能訓(xùn)練的課程教學(xué)，是為了讓學(xué)生全面掌握與教師相關(guān)的職業(yè)技能，如板書、普通話、口語表達(dá)、教態(tài)等。由于訓(xùn)練任務(wù)大，課堂計劃學(xué)時有限，訓(xùn)練課程難于落實(shí)，所以傳統(tǒng)師范院校對于這類課程通常不夠重視，這樣就造成學(xué)生上崗后往往還要花一年甚至幾年的時間來積累這方面的基本技能，才能適應(yīng)崗位要求。高職院校實(shí)施這類課程，通常將本專業(yè)的班級分成若干小組，每組配備一名有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)和指導(dǎo)，以教師精講、學(xué)生實(shí)訓(xùn)的形式開展教學(xué)，教學(xué)時間往往安排在整個第一學(xué)年。

2.專業(yè)技能訓(xùn)練

專業(yè)技能訓(xùn)練的課程教學(xué)，是為了讓學(xué)生熟悉各種數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)掌握的專業(yè)技能，如數(shù)學(xué)教學(xué)工具的使用、數(shù)學(xué)口算心算速算、數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入、數(shù)學(xué)教學(xué)語言、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)講解、教材分析與組織、數(shù)學(xué)課堂歸納等。值得注意的是，通常師范院校都將這類課程劃入教學(xué)法課程的教學(xué)任務(wù)中，事實(shí)上，這樣訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，往往造成學(xué)生走上崗位后短時間內(nèi)難以適應(yīng)崗位需求。高職的專業(yè)技能訓(xùn)練安排，同樣應(yīng)借鑒職業(yè)基本技能的訓(xùn)練方式進(jìn)行。由于專業(yè)技能訓(xùn)練成果有賴于職業(yè)技能訓(xùn)練的水平，所以往往安排在第二學(xué)年，鑒于教學(xué)法課程對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要意義，一般將各項(xiàng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)技能的安排重點(diǎn)放在下學(xué)期進(jìn)行。

三、素質(zhì)拓展

數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才的培養(yǎng)不能只重視理論教學(xué)對師范生知識結(jié)構(gòu)的重要性，而忽視學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的鍛煉。高職師范類人才的培養(yǎng)，稟承高職人才培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的思路，在重視實(shí)踐教學(xué)，大力開展技能訓(xùn)練課程的基礎(chǔ)上，要通過多種卓有成效的競賽來拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提升職業(yè)能力和就業(yè)能力。

1.數(shù)學(xué)建模競賽

高職院校通常將數(shù)學(xué)建模以專業(yè)選修的形式，最大限度的將數(shù)學(xué)建模愛好者集中授課，讓他們通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，獲得對數(shù)學(xué)功能的新認(rèn)識，提高用數(shù)學(xué)的意識解決問題的能力。特別是數(shù)學(xué)的功能認(rèn)識和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值體驗(yàn)，對于今后他們更好的從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作是有很大幫助的。

2.教學(xué)法競賽

高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)法競賽，依托于教學(xué)法課程，但又是課程的一種延伸，它將學(xué)生在技能訓(xùn)練課程和教學(xué)法課程中的所學(xué)，通過校園文化藝術(shù)節(jié)等載體，以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽的形式開展，真正做到了學(xué)以致用，提高了師范生的教學(xué)能力。

3.技能成果競賽

高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)體現(xiàn)了重視技能訓(xùn)練的特色，學(xué)生平時的技能訓(xùn)練包括教材分析、備課、說課、上課等與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，除了日常有充實(shí)的訓(xùn)練時間和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u價考核機(jī)制外，還設(shè)立了技能成果競賽。它不同于教學(xué)競賽，而是以三筆 (鋼筆、粉筆、毛筆)競賽、教學(xué)設(shè)計競賽、簡筆畫競賽、手抄報競賽等形式，展示師范生的教學(xué)基本功。

四、畢業(yè)實(shí)習(xí)

廣東省的高職院校通常是“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)外加一年的頂崗實(shí)習(xí)模式。為了更好的保證頂崗實(shí)習(xí)一年的實(shí)踐教學(xué)效果，師范生畢業(yè)實(shí)習(xí)通常注意加強(qiáng)以下三方面的實(shí)踐教學(xué):

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)

高職畢業(yè)實(shí)習(xí)是頂崗實(shí)習(xí)制度，全面、有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)包括實(shí)習(xí)思想觀念指導(dǎo)、國家實(shí)習(xí)就業(yè)政策指導(dǎo)、實(shí)習(xí)就業(yè)信息指導(dǎo)、畢業(yè)心理指導(dǎo)、實(shí)習(xí)就業(yè)應(yīng)試技巧指導(dǎo)等。它以課程的形式將畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)的內(nèi)容規(guī)定下來，通過對學(xué)生集中的授課、培訓(xùn)，讓學(xué)生明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的任務(wù)，通盤了解國家的實(shí)習(xí)政策、教育法規(guī)，掌握專業(yè)的應(yīng)試技巧，改善實(shí)習(xí)就業(yè)觀念，形成穩(wěn)定的擇業(yè)和就業(yè)心理，為頂崗實(shí)習(xí)的順利開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.試教

試教是在頂崗實(shí)習(xí)前集中師范生進(jìn)行集中的強(qiáng)化培訓(xùn)，通過全面鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各項(xiàng)教學(xué)技能，達(dá)到能夠上臺完成一節(jié)完整課堂的目的。這個環(huán)節(jié)，學(xué)生要掌握好今后與從教有關(guān)的各項(xiàng)教學(xué)技能，如備課、上課、評課等，要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理因素，會運(yùn)用各種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

3.頂崗實(shí)習(xí)

傳統(tǒng)的師范生實(shí)習(xí)方式有待改進(jìn)，如實(shí)習(xí)準(zhǔn)備不充分、實(shí)習(xí)時間過短，實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位、實(shí)習(xí)過程的監(jiān)控和管理跟不上等。高職師范類的人才培養(yǎng)模式，為了保障有效的頂崗實(shí)習(xí)，通常注意加強(qiáng)如下三個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):

(1)讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù) (實(shí)習(xí)目標(biāo))下達(dá)實(shí)習(xí)崗位。如充分鍛煉數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和班級管理兩大能力，反映至具體的日常工作任務(wù)就是教學(xué)和擔(dān)任班主任;如培養(yǎng)高尚的教師職業(yè)道德，平時工作之余規(guī)定寫下教育心得體會，體驗(yàn)和總結(jié)教育教學(xué)的規(guī)律。

(2)從各類資源上保證讓學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位上完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù) (實(shí)習(xí)目標(biāo))。如采用分散與集中結(jié)合的形式開展實(shí)習(xí)，當(dāng)學(xué)生不能如愿找到實(shí)習(xí)崗位時確保最終有校外實(shí)習(xí)基地提供給他們;學(xué)生配備專門的校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，共同承擔(dān)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作;院校與實(shí)習(xí)單位及其所在教育行政部門保持密切聯(lián)系，共同維護(hù)好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的合法權(quán)益。

(3)從監(jiān)控管理上確保學(xué)生的一年的學(xué)習(xí)任務(wù) (實(shí)習(xí)目標(biāo))順利完成。如學(xué)生應(yīng)該完成與其學(xué)習(xí)任務(wù) (實(shí)習(xí)目標(biāo))匹配的一整套實(shí)踐考核，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表、教育調(diào)查報告 (畢業(yè)實(shí)習(xí)論文)、用人單位考核意見、校外指導(dǎo)老師考核意見、校內(nèi)指導(dǎo)老師考核意見、一年授課任務(wù)情況(含教案、教學(xué)任務(wù)、班主任工作、實(shí)習(xí)體會等);指導(dǎo)老師應(yīng)有詳細(xì)的指導(dǎo)學(xué)生的過程材料，保障日常的指導(dǎo)無論是從生活上還是工作上都是到位、有效的;院校在充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)部門對指導(dǎo)老師的督促時，通過各種渠道加強(qiáng)對在崗學(xué)生的監(jiān)督和管理。

綜上所述，高職院校師范生的人才培養(yǎng)有其明顯的特點(diǎn)，就是重技能，重實(shí)踐，從其實(shí)踐教學(xué)四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的處理可窺一斑。需要特別指出的是，崗位認(rèn)識、技能訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、畢業(yè)實(shí)習(xí)既是一個人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)流程，又是一個人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，從這層意義來理解，它必將對師范類人才培養(yǎng)模式帶來有益的啟示。

［1］ 王家鏵.中小學(xué)課堂教學(xué)技能訓(xùn)練 ［M］.當(dāng)代世界出版社，2001，5.

［2］ 馬煜，等.師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系改革的初步構(gòu)想［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報，1998，6.

［3］ 莫照發(fā).高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)課程體系初探［J］.內(nèi)江科技，2009，6.

［4］ 莫照發(fā).《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的“講、練、評”程序［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報，2009，4.

Talking about Vocational Colleges’Practical Teaching in Teacher－training

Mo Zhaofa
(Luoding Vocational and Technical College，Luoding 527200 China)

Part of vocational colleges in Guangdong，established the teacher educational profession，its personnel training inpractice has distinctive characteristics.Emphasis on practical teaching skills and the capabilities.The four key practical teachings skills——post knowledge，skills training，quality development，graduate internship，are references for the Normal Training.

Vocational;Teachers;Personnel training;Practical teaching;Mathematic education

2010-09-28)

莫照發(fā) (1976－)，男，講師。