■ 施小群(浙江省慈溪市長河初中)

閱讀是通過視覺來接收書面材料，從書本中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取營養(yǎng)的一種重要形式。葉圣陶先生說:“閱讀以了解所讀的書籍為起碼標(biāo)準(zhǔn)。所謂了解，就是明白作者的思想感情，不誤會(huì)，不缺漏，作者表達(dá)什么，就完全領(lǐng)會(huì)他什么?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀的目標(biāo)作了明確的要求，體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)一，體現(xiàn)了積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的語文課程理念，體現(xiàn)了重視全面提高語文素養(yǎng)的基本要求，這表明新課程對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)已上升到了一個(gè)新的高度。那么，在《課程標(biāo)準(zhǔn)》下，應(yīng)如何進(jìn)行閱讀教學(xué)呢?我從兩個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

于漪說過:“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就會(huì)鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效。”閱讀是一種自主學(xué)習(xí)、自我提高的過程，沒有閱讀主體強(qiáng)烈持久的興趣作依托，勢(shì)必流于應(yīng)付、點(diǎn)綴或獵奇。教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和良好的情感、態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo)，而絕不能僅僅把這些當(dāng)作提高學(xué)業(yè)成績的條件。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，首先必須在語文教學(xué)中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、端正他們的態(tài)度，使其明確學(xué)習(xí)閱讀的意義和作用并產(chǎn)生需要感。其次，堅(jiān)持讀寫聽說訓(xùn)練與情意品德培養(yǎng)的原則，體現(xiàn)語文教學(xué)的完整性，使其豐富多彩，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。第三，堅(jiān)持因材施教，把握閱讀教學(xué)的難易度，營造一種刺激的環(huán)境，不斷使學(xué)生“認(rèn)知失衡”，處在“問題情況”之中;同時(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容的新鮮感和主動(dòng)性。落實(shí)到教學(xué)，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)幾種氛圍。

1.創(chuàng)設(shè)情感氛圍。就是加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氣氛，給課堂創(chuàng)造一種群體的感悟氛圍，以引導(dǎo)學(xué)生熱情學(xué)習(xí)。在教授《皇帝的新裝》時(shí)，我要求同學(xué)們展開想象的翅膀，大膽地為課文設(shè)計(jì)一個(gè)自己認(rèn)為合理的結(jié)尾。經(jīng)過幾分鐘的思考之后，好幾個(gè)學(xué)生發(fā)了言。這時(shí)，我看到一向?qū)φZ文學(xué)習(xí)缺乏自信的一個(gè)學(xué)生也站了起來，立刻微笑著向他點(diǎn)頭。他紅著臉說:“游行大典結(jié)束后，皇帝把說真話的人都抓了起來，又把兩個(gè)騙子請(qǐng)回來，讓他倆教好多的徒弟，并日夜趕織這種神奇的布，制成無數(shù)的新裝，然后命令百姓都穿上這根本不存在的新裝，后來人們就把這個(gè)國家稱為‘無恥國’?！彼脑捯粢宦洌懫鹨黄坡?。正是因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了自由寬松的氛圍，性格內(nèi)向的學(xué)生才能做到積極發(fā)言。

2.創(chuàng)設(shè)動(dòng)手氛圍。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究的過程。通過親自動(dòng)手實(shí)踐，增進(jìn)樂趣，進(jìn)而解決教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)。比如教學(xué)《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)表格里的分類，用圖把云及其光彩的特征表示出來，有能力的學(xué)生可自己動(dòng)手來畫，也可以通過別的渠道用圖片來代替。采用這種形式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文的興趣更濃了，也很容易記住了，解決了教學(xué)的重點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍。我在教授《生命 生命》一課時(shí)，不要求學(xué)生預(yù)習(xí)，在上課一開始，我先在音樂聲中范讀課文，要求學(xué)生用心聽，然后給它一個(gè)題目。學(xué)生的熱情和能力出乎我的意料，他們得出許多答案，如“生命”“綻放生命的光彩”“哦，生命……”“生命?生命!”“曇花”等，并說明了自己選定題目的理由。只要教師為學(xué)生提供質(zhì)疑的空間，學(xué)生就會(huì)積極動(dòng)腦，質(zhì)疑可以把問題引向縱深。

4.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)氛圍。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，讓學(xué)生暢所欲言地展示獨(dú)特情感體驗(yàn)，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。講授《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，我在深入理解課文后，請(qǐng)學(xué)生談自己的感受:“作者對(duì)待政治失意、骨肉分離非?；磉_(dá)，能積極樂觀地面對(duì)，你有過不如意的事嗎?你苦悶過、彷徨過嗎?你是怎樣做的?”有兩名同學(xué)的發(fā)言最有代表性:(1)“大千世界對(duì)一件事的看法是不一樣的，每個(gè)人的角度不同。我也不是一個(gè)完人，不可能做出盡善盡美的事。”(2)“通過學(xué)習(xí)這篇文章，我明白了‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺’。我應(yīng)該正確對(duì)待人的生死。當(dāng)爺爺離開人間去天堂時(shí)，我在人間，爺爺在天堂，我們會(huì)彼此牽掛，今天我要努力學(xué)習(xí)考上一所好大學(xué)來報(bào)答爺爺，讓他放心。最后，我對(duì)爺爺說:‘我愛你到永遠(yuǎn)?！?/p>

二、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍

呂叔湘先生曾將閱讀教學(xué)存在的問題總結(jié)為“少、慢、差、費(fèi)”，即閱讀數(shù)量太少，閱讀速度太慢，閱讀效率太差，閱讀時(shí)間太浪費(fèi)。課內(nèi)閱讀教學(xué)不可缺，它是基礎(chǔ)，是前提。語文教學(xué)中有限的文章已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代中學(xué)生渴求知識(shí)的欲望和應(yīng)試的需要，所以語文教師可以在課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，初中課外閱讀不少于260萬字，每學(xué)年要閱讀名著2～3部，背誦優(yōu)秀詩文篇數(shù)不少于80篇。課外閱讀不必講究時(shí)間、地點(diǎn)和場合，也無須注重作品的完整與殘缺。凡有“文章”的地方就有閱讀在。通過閱讀，學(xué)生會(huì)了解到各地的風(fēng)土人情、軼聞趣事。政治的、經(jīng)濟(jì)的、軍事的、科技的、外交的、文化的……方方面面，林林總總。沖破教室的藩籬，突出課本的重圍，用一顆年輕的心去觀察外面世界的精彩。課外閱讀要進(jìn)行得靈活，要會(huì)巧讀，力爭取得事半功倍的效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常向?qū)W生推薦一些中外名著，有短小通俗的、有藝術(shù)性強(qiáng)的、有充滿時(shí)代特色的。學(xué)生對(duì)此有濃厚的閱讀興趣。因此，我每周拿出一節(jié)課，讓學(xué)生集體按要求完成一定數(shù)量的閱讀練習(xí)，自測(cè)閱讀速度和質(zhì)量，或把文章分配好，每次有一人朗讀，一人評(píng)析，其他同學(xué)自由發(fā)言。這項(xiàng)活動(dòng)使學(xué)生在會(huì)讀的基礎(chǔ)上，更好地多讀、巧讀，鍛煉了學(xué)生“讀”的能力，促進(jìn)了學(xué)生聽、說、寫能力的發(fā)展。我認(rèn)為，這是一條提高語文閱讀教學(xué)效率的好途徑。