■ 陳 瑛(福建省南平市塔前中學(xué))

語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中有重要的地位?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程有如下要求:“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文課如此重要，并不代表學(xué)生就一定非常感興趣。許多語(yǔ)文課因?yàn)榻虒W(xué)模式單一、教學(xué)過(guò)程單調(diào)，很難引起學(xué)生的興趣，課堂氣氛沉悶也就在所難免了。愛(ài)因斯坦說(shuō):“熱愛(ài)是最好的老師?！笨墒乾F(xiàn)實(shí)是很多學(xué)生連興趣都沒(méi)有，更不用談“熱愛(ài)”了，教學(xué)效果自然不理想。這是目前擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)大難題。

我想，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先要讓他們喜歡語(yǔ)文課。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不喜歡上語(yǔ)文課，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)語(yǔ)文太麻煩。每一課要做好多工作:預(yù)習(xí)，解決生字詞問(wèn)題、文義疏通、重要句子的理解及感受等，上課回答問(wèn)題不容易對(duì)，還要寫(xiě)好多作文。這些很容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。那么，如何讓學(xué)生放下包袱，輕輕松松上語(yǔ)文課呢?在這方面，我也進(jìn)行了一些探索，在“輕松”及“興趣”方面做了一系列嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生的熱情，使其保持更好的精神狀態(tài)

良好的精神狀態(tài)對(duì)上好一堂課非常重要。我借鑒了江蘇衛(wèi)視的著名節(jié)目“非誠(chéng)勿擾”的方法，主持人在每次開(kāi)場(chǎng)時(shí)都會(huì)說(shuō)一些與節(jié)目有關(guān)的事來(lái)和觀眾進(jìn)行交流，以活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛。我在上課時(shí)也選些和課程內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事來(lái)說(shuō)。有時(shí)當(dāng)是介紹新聞，有時(shí)也請(qǐng)學(xué)生作些評(píng)論，甚至有時(shí)說(shuō)的純粹就是些生活笑話。許多學(xué)生的精神會(huì)好起來(lái)，因?yàn)榇蠹叶紩?huì)對(duì)新鮮事保持較濃厚的興趣。我發(fā)現(xiàn)，說(shuō)“一周立波秀”里的內(nèi)容效果最好。它特別容易激起學(xué)生的熱情，引發(fā)討論，許多學(xué)生馬上精神百倍。這樣一來(lái)，學(xué)生的精神狀態(tài)好，上課的效果自然會(huì)更好。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，使學(xué)生大膽探索

我曾經(jīng)多次在課堂上遇到這樣的情況:一些學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中會(huì)不斷地觀察其他同學(xué)的反應(yīng)。如果覺(jué)得同學(xué)中支持自己說(shuō)法的人很多，就覺(jué)得自己已經(jīng)接近了正確答案，于是越說(shuō)越放心、越說(shuō)越得意。反之，就會(huì)覺(jué)得自己八成是錯(cuò)的，聲音越來(lái)越小，甚至沒(méi)有勇氣繼續(xù)往下說(shuō)了。究其原因，除了從眾心理在作怪，主要是學(xué)生上課的思想負(fù)擔(dān)太重。所以，語(yǔ)文課堂的輕松環(huán)境很重要。我在上課時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，在學(xué)生發(fā)言后先選擇他們的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得發(fā)言是一件很不錯(cuò)的事。哪怕學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容不怎么樣，也可以對(duì)其音量、發(fā)音、語(yǔ)言組織等方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得發(fā)言不是丟臉的事。時(shí)間久了，自然也就樂(lè)于表達(dá)自己的想法了。

三、打破教師權(quán)威，鼓勵(lì)師生間的“較量”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師相當(dāng)于“領(lǐng)路人”，負(fù)責(zé)“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”。由于從小就養(yǎng)成了對(duì)老師的依賴性，許多學(xué)生到中學(xué)還是把老師當(dāng)做不可動(dòng)搖的權(quán)威。無(wú)論如何，只要自己的想法和老師一樣，就覺(jué)得一定是對(duì)的，反正老師就是“真理”。所以《同桌的你》歌詞中唱的“老師們都已記不清猜不出問(wèn)題的你”中的“猜”字就是許多學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的真實(shí)寫(xiě)照。他們追求的似乎就是“和老師一樣”的效果。這種情況下，學(xué)生還有“創(chuàng)造”可言嗎?

我曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗(yàn):學(xué)生發(fā)表完看法，我用贊許的眼光看著他，然后對(duì)大家說(shuō)，某同學(xué)剛才說(shuō)的真的很不錯(cuò)，你們同意他的說(shuō)法嗎?(這時(shí)會(huì)有很多人表示贊同，這位學(xué)生臉上一般會(huì)掛著含蓄的微笑。)有沒(méi)有不同的看法呢?來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(一般沒(méi)有人會(huì)說(shuō)，估計(jì)即使有不同看法也不敢說(shuō)。)那老師也說(shuō)說(shuō)看法，我的看法和某同學(xué)不太一樣。(這位學(xué)生的笑容瞬間消失了，心里很可能在叫“完了”，因?yàn)樗麄兓卮饡r(shí)最希望的就是和老師一樣。)在闡述我的看法的時(shí)候，這位學(xué)生的臉色越來(lái)越不好看，甚至像犯錯(cuò)一般低下了頭。(估計(jì)我在說(shuō)話時(shí)他根本沒(méi)有心思聽(tīng)我說(shuō)得到底有沒(méi)有問(wèn)題，反正就知道自己是“錯(cuò)”了，絕不可能去想可以支持自己的觀點(diǎn)的依據(jù)，更不可能思考老師的說(shuō)法有沒(méi)有漏洞了。)最后我補(bǔ)充說(shuō)那只代表我個(gè)人的看法，供大家參考一下。(這時(shí)就有些學(xué)生臉上露出極惋惜的表情，估計(jì)是為剛才沒(méi)有勇氣舉手說(shuō)自己的看法而遺憾。)

為了讓學(xué)生不要太過(guò)相信老師，我上課時(shí)有意把一些簡(jiǎn)單的東西弄錯(cuò)，讓學(xué)生指出來(lái)。有時(shí)還故作堅(jiān)持，讓學(xué)生在字典或書(shū)中尋找正確答案。等他們?yōu)樽约旱膭倮_(kāi)心時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地提醒大家，老師也是普通人、也會(huì)出錯(cuò)，所以千萬(wàn)不要太相信老師。有了自己的想法，要敢于堅(jiān)持，當(dāng)然更要努力去找到支持自己的觀點(diǎn)的依據(jù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力以后，學(xué)生漸漸敢說(shuō)和我不一樣的想法，甚至有學(xué)生敢于和我辯論了。學(xué)生在上課時(shí)沒(méi)有思想負(fù)擔(dān)，這是一件非常好的事。

四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，享受與眾不同的快樂(lè)

蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者?！币箤W(xué)生感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，從而做出不同回答。這樣既可以使問(wèn)題得到全面解決，也可培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性。如在組織學(xué)生分析魯莊公(《曹劌論戰(zhàn)》)這個(gè)人物時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，要求學(xué)生多角度、多側(cè)面地分析這個(gè)人物的性格。多數(shù)人認(rèn)為:魯莊公是個(gè)目光短淺、急躁冒進(jìn)、缺乏軍事才能的庸君。可有的學(xué)生分析后恰恰認(rèn)為:魯莊公不但不是個(gè)庸君，反而是個(gè)不可多得的賢君，他關(guān)心百姓疾苦、執(zhí)政清明廉潔，特別是他能唯才是用。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)取得勝利，魯莊公功不可沒(méi)。我對(duì)這種說(shuō)法給予了很高的評(píng)價(jià)，無(wú)疑使他們得到很大的滿足感。

五、聯(lián)系生活舉例，引起學(xué)生的共鳴

語(yǔ)文課時(shí)常要舉例子來(lái)證明一些道理或引起思考，我覺(jué)得盡可能舉些和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的事例效果會(huì)更好。如在教授《繼母》這篇文章時(shí)，有一個(gè)情節(jié)說(shuō)，繼母為了在三年災(zāi)荒時(shí)期節(jié)省家庭開(kāi)支，將自己帶來(lái)的年僅十八歲的親生女兒遠(yuǎn)嫁內(nèi)蒙古。在分析繼母的形象時(shí)，我舉了一個(gè)電視訪談作節(jié)目事例:一位樸實(shí)的農(nóng)民奮不顧身地救起四個(gè)落水少年。望著孩子們一臉被折服的樣子，我繼續(xù)說(shuō):“這個(gè)英雄壯舉最終留下了一個(gè)遺憾，就是還有一個(gè)落水少年沒(méi)有救起。而更讓我們感到無(wú)比惋惜的是，這個(gè)被無(wú)情奪走生命的少年，竟然就是這位英雄的獨(dú)子。他本來(lái)有機(jī)會(huì)救起自己的兒子，甚至他最容易救起的就是他的兒子，可是他放棄了，因?yàn)槁渌恢玫木壒剩葍鹤又荒芤淮尉纫粋€(gè)……”這時(shí)我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生臉上都多了一種凝重的表情。我想他們已經(jīng)完全體會(huì)到什么叫“偉大”了。這樣讓他們實(shí)實(shí)在在地去感受，比很多說(shuō)教效果好。

六、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)

我對(duì)平時(shí)的作業(yè)按難度深淺進(jìn)行安排，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇具體題目來(lái)做。比如，有些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱，可以選擇生字詞一起來(lái)做。查查字典，然后進(jìn)行摘抄積累。他們會(huì)覺(jué)得有能力辦到，同時(shí)覺(jué)得自己做得很不錯(cuò)，自然很開(kāi)心。程度較好的學(xué)生，可以選擇做一些優(yōu)美語(yǔ)句摘抄品析或者關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解。這類作業(yè)較有挑戰(zhàn)性，學(xué)生也就更有成就感。水平較高的學(xué)生，可以選擇做作品感悟或觀點(diǎn)辨析的作業(yè)。在此過(guò)程中，學(xué)生往往有和老師進(jìn)行深層次交流甚至辯論的機(jī)會(huì)，能獲得很大的滿足感。