李紅珍

摘 要：小句的主位結(jié)構(gòu)的變化推動語篇的信息表達(dá)和發(fā)展，最終建構(gòu)語篇。在不同體裁的語篇中，根據(jù)不同的交際目的，主位結(jié)構(gòu)變化表現(xiàn)出不同的發(fā)展變化特點。本論文例析了描寫文，說明文，議論文體現(xiàn)的部分小句主位結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律，以期對大學(xué)英語寫作教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：體裁；小句；主位結(jié)構(gòu)；英語寫作

中圖分類號：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02

一、引言

英語寫作能力是外語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的一個核心能力，英語寫作教學(xué)研究也受到廣泛關(guān)注。許多研究者對中國學(xué)生的外語作文語篇的研究，揭示了我國學(xué)生外語寫作中存在的問題。在宏觀層面，中國學(xué)生語篇構(gòu)建的典型模式是“直線型”和漢語式的“靈活型”。在微觀層面上，語篇銜接手段在種類和數(shù)量上和英美學(xué)生相比都存在差異，他們在寫作中連接詞大多使用不足，而且無法合理有效的安排語篇中的小句關(guān)系（程曉堂、王琦，2004；潘蟠，馮躍進(jìn)，2004）。

語篇語言學(xué)中對語言構(gòu)建和理解過程中的銜接和連貫等問題的研究，給英語寫作教與學(xué)帶來不少啟示。

二、主位結(jié)構(gòu)和主位推進(jìn)模式

從結(jié)構(gòu)的角度來講，語篇的主位結(jié)構(gòu)是語篇銜接的重要機(jī)制，是把語篇組織成一個整體的謀篇機(jī)制（胡壯麟，1994，Halliday & Hasan 1976）主位----述位以線性和層次性兩種方式把語篇句子所談?wù)摰脑掝}聯(lián)系起來，共同組成不同層次的大話題，實現(xiàn)語篇的連貫（張德祿、劉汝山，2003）。主位，述位和述位，主位和述位之間就會發(fā)生某種聯(lián)系和變化，這種聯(lián)系和變化就稱為主位推進(jìn)。主位-述位之間的變化和聯(lián)系推動語篇的發(fā)展。

Fries(1983)、徐盛桓（1985）、黃衍（1985）、胡壯麟（1994）、黃國文（1988）等語言學(xué)家對主位-述位進(jìn)行研究，黃國文（1988）將主位推進(jìn)模式歸納為六類：平行型，延續(xù)型，集中型，交叉型，并列型和派生型

三、不同語篇類型中的主位結(jié)構(gòu)特點

主位推進(jìn)模式研究不僅有助于單個語篇的分析，而且也有助于同一類型即同一體裁的語篇分析和比較分析不同類型語篇的篇章結(jié)構(gòu)特征（朱永生，嚴(yán)世清，2001）。在這個方面，Martin、Fries等語言學(xué)家做了開拓性的研究，就體裁和主位選擇及信息分布的關(guān)系作了分析。主位推進(jìn)模式的選用與體裁有緊密的聯(lián)系。不同的語篇類型有不同的主位呈現(xiàn)方式。Fries認(rèn)為，在闡述性語篇和敘述性語篇的主位模式是不同的。在闡述性語篇中，每一個句子都應(yīng)該在邏輯上與上文保持聯(lián)系。他或者是對上文某個部分的擴(kuò)展，或者對上文某個成分的依附。人們一般都期望從上文的述位中挑選一個成分作為新句子的主位，從而導(dǎo)致延續(xù)型模式的大量使用。而在敘事性語篇中的句子往往以人物、時間或地點作為起點，從而較多地使用平行型模式。在議論和推理性的語篇中，延續(xù)型主位推進(jìn)程序常常被作者采用，這種模式推進(jìn)可以使語篇產(chǎn)生一種結(jié)構(gòu)上首尾相連，意義上步步展開，感覺上扣人心弦的效果，不會使人感到枯燥乏味。派生型主位推進(jìn)程序可以不斷形成新的談話起點，引出新的內(nèi)容，常用于說明文和政論文中，用來對一個問題進(jìn)行連續(xù)的、深入的闡述。

四、不同語篇類型中主位結(jié)構(gòu)特點分析

（一）說明文

說明文是對說明的對象進(jìn)行解說，向讀者提供知識，給他們解釋，讓他們理解。它的基本特征就是對事物和提問對象的解釋性或解說性。寫說明文就是要把事實用文字表達(dá)出來，以事實說明問題，加深讀者的印象。說明文的寫作是關(guān)于事實的寫作，而事實的力量在于細(xì)節(jié)，沒有細(xì)節(jié)的說明文是沒有說服力的。對細(xì)節(jié)的合理安排就是要合乎邏輯的組織內(nèi)容，展開說明。在英語說明文中語篇大多呈平行型、延續(xù)型、集中型主位推進(jìn)模式（方麗，2004）,在說明文的寫作中可以采用這些主位推進(jìn)模式來展開.這種延續(xù)型的主位結(jié)構(gòu)安排使前后分句銜接緊密，層層相扣，極具條理性和邏輯性，讀者在閱讀中能緊緊跟隨作者的思路前進(jìn)。

（二）描寫文

描寫文能再現(xiàn)描寫對象的狀態(tài)，給人以實感，所以應(yīng)用十分廣泛?？梢杂脕韺懶蜗笮缘奈恼拢@是描寫文的文學(xué)應(yīng)用。也可以用語一切科技文章中，以語言來顯示某種事物、現(xiàn)象的實態(tài)部分和具體描述一個過程，這是描寫文的科學(xué)應(yīng)用。這種科學(xué)的應(yīng)用是作則對描寫現(xiàn)象的如實報告，所以要力求形似，符合客觀實際，具有科學(xué)性（謝遐鈞，2003）。因此，在刻畫人物或事物特征時，要盡量采用能使人產(chǎn)生深刻印象的細(xì)節(jié)，選擇運(yùn)用了概括—具體模式（general—specific pattern）的語篇模式、平行推進(jìn)型或者集中推進(jìn)型主位推進(jìn)模式，將語段各部分很好地銜接從而構(gòu)成一個連貫的語篇，使讀者將關(guān)注的焦點都放在了作者要介紹的對象上，結(jié)構(gòu)緊湊明晰，還能時刻突出描述的中心。

對于景物的描寫，我們可以將地點狀語置于主位位置，以空間的變化來推動語篇的流動。還有對于人物或人物經(jīng)歷的描寫，我們可以將時間狀語置于主位位置，以時間的變化來推動語篇的發(fā)展。

（三）議論文

議論文是學(xué)生常常練習(xí)的一種語篇類型，但也是最難寫好的一種語篇類型。

議論文是對某個議論對象提出見解或主張，并展開議論說明理由，使讀者信服。議論文的特點就是具有極強(qiáng)的說服性，所以議論文的內(nèi)容重在說理。這也正是學(xué)生缺乏的能力，他們的作文往往結(jié)構(gòu)松散，邏輯性差，語篇的發(fā)展形式單一。

一篇議論文的論題是全文論述的中心，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因此，首先要重視論題的篇章主位作用，就是我們所說的認(rèn)真審題。另外，根據(jù)不同的議題有選擇地靈活運(yùn)用主位推進(jìn)模式和語篇發(fā)展模式，比如一般—具體模式、主張—反主張模式，有順序的推進(jìn)、有意識地安排、組織內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，最終形成嚴(yán)密、易懂，邏輯性很強(qiáng)，條理清晰、具有說服力的文章。

五、啟示

小句的主位結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了信息的變化和發(fā)展，小句之間的主位結(jié)構(gòu)變化促成小句之間的語義聯(lián)系，預(yù)設(shè)語段中主題的展開形式，推動語篇思想內(nèi)容的表達(dá)，有助于對語篇的構(gòu)建。在不同的體裁語篇中，小句主位結(jié)構(gòu)根據(jù)不同的交際目的，不同的交際對象有所差別。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同體裁文章中體現(xiàn)的小句主位結(jié)構(gòu)特點，總結(jié)不同體裁類型語篇的發(fā)展特點，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有意識地運(yùn)用小句主位的發(fā)展規(guī)律，理清語篇的發(fā)展脈絡(luò)，建構(gòu)結(jié)構(gòu)銜接，語義連貫的語篇。

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