曹文文

摘 要：任務(wù)型教學(xué)是一種以任務(wù)為核心去計劃、組織和實施第二語言教學(xué)的一種方法。任務(wù)型教學(xué)特別強調(diào)學(xué)生在完成任務(wù)中去學(xué)，具有明確的教學(xué)目標。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生是任務(wù)活動的中心和主體,教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、幫助者和促進者。它將極大促進學(xué)生之間的集體協(xié)作和參與，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力和自主性，所以，在大學(xué)英語教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)法能夠為我們帶來新的教學(xué)啟示。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；任務(wù)；外語教學(xué)啟示

中圖分類號：G642文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-01

一、什么是任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)教學(xué)法（Task-based Teaching Approach）是交際語言教學(xué)的方法之一，它產(chǎn)生于20世紀80年代末?！叭蝿?wù)型”教學(xué)是依據(jù)于學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)來設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，即具體設(shè)計在語言教學(xué)中要采取哪種合理的方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)活動，讓學(xué)生可以在完成任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中完成中實現(xiàn)對英語語言和知識點以及內(nèi)容的掌握。而教師的角色是在具體的教學(xué)實踐中指導(dǎo)學(xué)生一起以協(xié)作的方式從完成某一任務(wù)著手，通過示范和引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)從而實現(xiàn)教學(xué)目標。故，它是以任務(wù)為中心的一種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，能把語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為具體的讓學(xué)生參與的活動中去，非常具有實踐意義。當前，國外不少的第二語言學(xué)習(xí)的研究者如Long.Nunan都倡導(dǎo)和解釋過有關(guān)任務(wù)型語言教學(xué)的理論?！叭蝿?wù)”指的是有目標的交際活動或?qū)W生為達到某一具體目的而進行交際活動的過程。任務(wù)型學(xué)習(xí)強調(diào)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，通過讓學(xué)生參與活動，師生共同完成語言教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生自然地習(xí)得語言，并體驗如何用語言做事或解決問題，促進外語學(xué)習(xí)。Long認為任務(wù)是自己或他人所做的一種無償或者有償?shù)墓ぷ?。Nunan則認為交際任務(wù)是學(xué)習(xí)者使用目的語來理解領(lǐng)悟、處理問題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流的課堂教學(xué)活動.任務(wù)型教學(xué)法能充分的體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容并且清晰的把教學(xué)步驟呈現(xiàn)出來。任務(wù)教學(xué)對英語語言學(xué)習(xí)的啟示在英國語言學(xué)家Jane Wills的理論觀點中得到了深入的啟示，Jane Wills提出了任務(wù)型課堂教學(xué)包括三個步驟，即(一)前任務(wù)；(二)任務(wù)循環(huán)流程；(三)語言聚焦。英國著名學(xué)者Andrew Littlejohn對“任務(wù)型”教學(xué)作了很好的闡述：一個好的任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該具備四大因素：1、除了語言的學(xué)習(xí)，還應(yīng)具有教育意義；2、應(yīng)盡量貼近學(xué)生的生活，激發(fā)他們的興趣；3、突出學(xué)生在活動中的表現(xiàn)和貢獻；4、活動應(yīng)有所變化，以體現(xiàn)不同班級的特點（轉(zhuǎn)自王詠梅）。此外，任務(wù)型教學(xué)對教師提出了很高的要求，在這個過程中，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，指導(dǎo)者和策劃者，教師可以通過各種創(chuàng)新和激勵的方法來促進學(xué)生通過完成任務(wù)來完成對語言知識的學(xué)習(xí)。故,以任務(wù)為指導(dǎo)的教學(xué)法能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為認知主體，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力,此外,這也充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念。下面我們將具體探討有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的一些理論和方法，并常識發(fā)覺其對英語教學(xué)的啟示和啟迪。

二、任務(wù)型教學(xué)對外語教學(xué)的啟示

在任務(wù)型教學(xué)中，課堂上老師和學(xué)生的互動和交際有助于學(xué)生運用語言并且?guī)椭鷮W(xué)生通過完成任務(wù)習(xí)得語言，并最終達到掌握語言的目的。由于學(xué)生的活動有意義、有目的，所以任務(wù)教學(xué)法不僅僅是機械進行語言操練，任務(wù)型教學(xué)的基本理念任務(wù)型教學(xué)有極為明確的學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、真實情景的模擬和時間明確的學(xué)習(xí)程序和步驟，所以它能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、交際能力和學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維。

（一）任務(wù)型教學(xué)實現(xiàn)了真正的學(xué)生的自主性

任務(wù)型教學(xué)是一種“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)方法，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生始終是積極的、主動的，并且任務(wù)型學(xué)習(xí)委他們提供了一個良好的環(huán)境和條件，因為它強調(diào)學(xué)生的集體合作性、互助性和和參與性，所以讓學(xué)生在掌握語言期間有一個很好的互動并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運用的能力。其次,任務(wù)型教學(xué)還鼓勵學(xué)生獨立探索和創(chuàng)新，所以將極大的有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成知識的構(gòu)建，同時，這種教學(xué)方法也體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，充分體現(xiàn)了現(xiàn)在教育部在提倡的以學(xué)生為本的理念。

（二）任務(wù)型教學(xué)極大的鍛煉和豐富了學(xué)生語言的輸入與輸出能力

因為任務(wù)型語言教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動形式將會充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和學(xué)生分析、解決問題的能。學(xué)生在教師所設(shè)計的各種“任務(wù)”中能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現(xiàn)成的語言知識點、隨著“任務(wù)”的不斷深化，整個語言學(xué)習(xí)的過程會越來越自動化和自主化。此外，任務(wù)型教學(xué)通過讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進行語言學(xué)習(xí)和練習(xí)，這將極大的拓展他們的思維表達能力和口語表達能力，改變了以往的沉默式英語學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠開口說英語。大量的論著和實驗證明，任務(wù)型語言教學(xué)是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的教學(xué)方法。

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)是教師通過設(shè)計任務(wù)活動的形式把英語學(xué)習(xí)具體到學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐中去了，倡導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中去學(xué)習(xí)、探索和培養(yǎng)自主性和獨立思維能力，同時，它還能促進學(xué)生的集體協(xié)作和參與積極性，這些都將在以后對我們的外語教學(xué)都有更大的啟迪意義，是值得我們借鑒和思考的。

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